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BOLIVIA (EP)
Poder Legislativo
Establece que toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera
universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación; que la educación
constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado; y garantiza la
participacion social y comunitaria de madres y padres de familia en el sistema educativo.
28/05/18
Ley N° 070. Ley de la Educación
“Avelino Siñani - Elizardo Pérez”

10/06/12 Norma: 70 Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia
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LEY Nº 070
LEY DE 20 DE DICIEMBRE DE 2010
EVO MORALES AYMA
PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Por cuanto, la Asamblea Legislativa Plurinacional, ha sancionado la siguiente Ley:
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL
DECRETA:
LEY DE LA EDUCACIÓN
“AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ”
TÍTULO I
MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).
1. Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal,
productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación.
2. La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado,
que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
3. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que comprende la
educación regular, la alternativa y especial, y la educación superior de formación profesional. El
sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación.

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4. El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones
educativas privadas y de convenio.
5. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria,
descolonizadora y de calidad.
6. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo.
7. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y
tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y
solidaria.
8. La educación es obligatoria hasta el bachillerato.
9. La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.
Artículo 2. (Disposiciones generales).
1. Participación social. Se reconoce y garantiza la participación social, la participación
comunitaria, de madres y padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos
representativos en todos los niveles del Estado. En las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas de acuerdo a sus normas y
procedimientos propios.
2. Unidades educativas fiscales. Se consolida y fortalece el funcionamiento de unidades
educativas fiscales y gratuitas, sostenidas por el Estado Plurinacional, para garantizar el acceso,
permanencia y la calidad de la educación de todas y todos, por constituir la educación un
derecho fundamental y de prioridad estratégica para la transformación hacia el Vivir Bien.
3. Unidades educativas privadas. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades
educativas privadas, en todos los niveles y modalidades, que se rigen por las políticas, planes,
programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. El Estado garantiza su
funcionamiento previa verificación de las condiciones y cumplimiento de los requisitos
establecidos en reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación.
4. Unidades educativas de convenio. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades
educativas de convenio con fines de servicio social, con acceso libre y sin fines de lucro, que
deberán funcionar bajo la tuición de las autoridades públicas, respetando el derecho de
administración de entidades religiosas sobre dichas unidades educativas, sin perjuicio de lo
establecido en disposiciones nacionales, y se regirán por las mismas normas, políticas, planes y
programas del sistema educativo. Su funcionamiento será regulado mediante reglamentación
específica aprobada por el Ministerio de Educación.
5. Del derecho de las madres y padres. Se respeta el derecho de las madres y padres a elegir
la educación que convenga para sus hijas e hijos.

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6. Inamovilidad funcionaría. Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal
docente, administrativo y de servicio del magisterio nacional.
7. Escalafón nacional del magisterio. El reglamento del escalafón nacional del servicio de
educación, es el instrumento normativo de vigencia plena que garantiza la carrera docente,
administrativa y de servicio del Sistema Educativo Plurinacional.
8. Sindicalización. El Estado reconoce al magisterio el derecho a la sindicalización como medio
de defensa profesional, se ocupa de su dignificación social y económica, respetando su
participación activa en el mejoramiento de la educación.
9. Organización estudiantil. El Estado reconoce la participación de las organizaciones
estudiantiles en la defensa de sus derechos, según reglamento específico. Se exceptúa de este
derecho a los estudiantes de los institutos militares y policiales por encontrarse sujetos a régimen
especial y normativa específica.
10. Promoción del deporte. El Estado deberá promover y desarrollar la práctica deportiva,
preventiva, recreativa, formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema Educativo
Plurinacional, mediante la implementación de políticas de educación, recreación y salud pública.
CAPÍTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Artículo 3. (Bases de la educación). La educación se sustenta en la
sociedad, a través de la participación plena de las bolivianas y los bolivianos en el
Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones sociales y
culturales, en sus diferentes formas de organización. La educación se fundamenta en las
siguientes bases:
1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y
transformadora de las estructuras económicas y sociales; orientada a la reafirmación cultural de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y
afrobolivianas en la construcción del Estado Plurinacional y el Vivir Bien.
2. Es comunitaria, democrática, participativa y de consensos en la toma de decisiones sobre
políticas educativas, reafirmando la unidad en la diversidad.
3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, así como a
las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de toda la vida,
sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los subsistemas, modalidades y
programas del Sistema Educativo Plurinacional.
4. Es única, diversa y plural. Única en cuanto a calidad, política educativa y currículo base,
erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en su
aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social, cultural y lingüístico, así como en
relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo
Plurinacional.

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5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve el desarrollo armonioso entre las
regiones.
6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la
enseñanza de religión, así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones
religiosas, sin imposición dogmática, y propiciando el diálogo interreligioso.
7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el
país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de
todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y
equiparación de condiciones, sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución
Política del Estado.
8. Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Desde el potenciamiento
de los saberes, conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, las comunidades interculturales y afrobolivianas, promueve la interrelación y
convivencia en igualdad de oportunidades para todas y todos, a través de la valoración y
respeto recíproco entre culturas.
9. Es productiva y territorial, orientada a la producción intelectual y material, al trabajo creador y a
la relación armónica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra,
fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las
comunidades interculturales y afro bolivianas.
10. Es científica, técnica, tecnológica y artística, desarrollando los conocimientos y saberes desde la
cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas, comunidades interculturales y afro
bolivianas, en complementariedad con los saberes y conocimientos universales, para contribuir
al desarrollo integral de la sociedad.
11. Es educación de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla una formación integral que
promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas
y comunidades; es vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres
humanos.
12. Es promotora de la convivencia pacífica, contribuye a erradicar toda forma de violencia en el
ámbito educativo, para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de paz, el buen
trato y el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los
pueblos.
13. La educación asume y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama
qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña
(Vivir Bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y
qhapaj ñan (camino o vida noble), y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores
de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad
social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social,
distribución y redistribución de los productos y bienes sociales, para Vivir Bien.

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14. Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome conciencia de su
realidad para transformarla, desarrollando su personalidad y pensamiento crítico.
Artículo 4. (Fines de la educación).
1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada, para garantizar
un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social,
productiva y soberana.
2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de sus
necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo
armónico de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y
respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el
ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y
colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de
la educación.
3. Universalizar los saberes y conocimientos propios, para el desarrollo de una
educación desde las identidades culturales.
4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el
plurilingüismo en la formación y la realización plena de las bolivianas y
bolivianos, para una sociedad del Vivir Bien. Contribuyendo a la
consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y
pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y
afrobolivianas, a partir de las ciencias, técnicas, artes y tecnologías
propias, en complementariedad con los conocimientos universales.
5. Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano con la
Madre Tierra, frente a toda acción depredadora, respetando y
recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.
6. Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la equidad de
género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los
derechos humanos.
7. Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado
Plurinacional en la educación, para contribuir a la construcción de una
sociedad participativa y comunitaria.
8. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integración entre las
naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes
que luchan por la construcción de su unidad en el ámbito continental y
mundial. Así como de las organizaciones sociales, estudiantiles y de las
comunidades educativas.
9. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberanía del Estado
Plurinacional, promoviendo la integración latinoamericana y mundial.

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10. Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del
territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su espacio marítimo, al
Estado Plurinacional de Bolivia.
11. Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación y
producción de conocimientos, como rector de lucha contra la pobreza,
exclusión social y degradación del medio ambiente.
Artículo 5. (Objetivos de la educación).
1. Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la
conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule
la teoría con la práctica productiva. La educación estará orientada a la
formación individual y colectiva, sin discriminación alguna, desarrollando
potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales,
artísticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocación de servicio a
la sociedad y al Estado Plurinacional.
2. Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva, a
partir de saberes y conocimientos propios, fomentando la investigación
vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos, en
complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal
en todo el Sistema Educativo Plurinacional.
3. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas las
ciudadanas y todos los ciudadanos como parte del Estado Plurinacional,
así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada
nación o pueblo indígena originario campesino, y al entendimiento y
enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado Plurinacional.
4. Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad,
consolidando su soberanía política, económica, social y cultural, con
equidad e igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones para
todas las personas.
5. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de
madres y padres de familia, de las organizaciones sociales, sindicales y
populares, instituciones, naciones y pueblos indígena originario
campesinos, afrobolivianos y comunidades interculturales en la
formulación de políticas educativas, planificación, organización,
seguimiento y evaluación del proceso educativo, velando por su calidad.
6. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desarrollo del Estado
Plurinacional, priorizando la educación en las fronteras para resguardar la
soberanía.
7. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad
territorial, económica, social y cultural del país, para consolidar la

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integración del Estado Plurinacional.
8. Cultivar y fortalecer el civismo, el diálogo intercultural y los valores éticos,
morales y estéticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los
derechos fundamentales individuales y colectivos.
9. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las comunidades
humanas y la Madre Tierra que contribuya a la relación de convivencia
armónica con su entorno, asegurando su protección, prevención de
riesgos y desastres naturales, conservación y manejo sostenible
considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas.
10. Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y
ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparación de
condiciones.
11. Formular e implementar, desde todos los niveles de gobierno del Estado
Plurinacional, programas sociales específicos que beneficien a las y los
estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y
permanezcan en el sistema educativo, mediante recursos económicos,
programas de alimentación, vestimenta, transporte y material escolar; en
áreas dispersas con residencias estudiantiles y se estimulará con becas
a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos los niveles
del Sistema Educativo Plurinacional.
12. Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en las y los
estudiantes, fomentando la producción y consumo de productos
ecológicos, con seguridad y soberanía alimentaria, conservando y
protegiendo la biodiversidad, el territorio y la Madre Tierra, para Vivir
Bien.
13. Implementar políticas educativas de formación continua y actualización de
maestras y maestros en los subsistemas Regular, Alternativo y Especial
del Sistema Educativo Plurinacional.
14. Desarrollar políticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia
de personas con necesidades educativas asociadas a discapacidad en
el sistema educativo y sensibilizar a la sociedad sobre su atención
integral, sin discriminación alguna.
15. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto
sociocultural, lingüístico, histórico, ecológico y geográfico, sustentados en
el currículo base de carácter intercultural.
16. Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la
secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educación inicial
en familia comunitaria hasta la educación superior de formación
profesional.

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17. Implementar políticas y programas de alfabetización y postalfabetización
integral de carácter intracultural, intercultural y plurilingüe, de formación
para personas jóvenes y adultas que posibiliten la continuidad de sus
estudios hasta el nivel de educación superior, de procesos de educación
permanente orientados a la formación integral, el pensamiento crítico y la
acción transformadora de la sociedad.
18. Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema
Educativo Plurinacional, implementando estrategias de seguimiento,
medición, evaluación y acreditación con participación social. En el marco
de la soberanía e identidad plurinacional, plantear a nivel internacional
indicadores, parámetros de evaluación y acreditación de la calidad
educativa que respondan a la diversidad sociocultural y lingüística del
país.
19. Desarrollar una educación cívica, humanística, histórica, cultural, artística y
deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos
en el marco de la Constitución Política del Estado y la declaración
Universal de los Derechos Humanos.
20. Promover la investigación científica, técnica, tecnológica y pedagógica en
todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del currículo base y
los currículos regionalizados.
21. Promover y garantizar la educación permanente de niñas, niños y
adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en el
aprendizaje bajo la misma estructura, principios y valores del Sistema
Educativo Plurinacional.
22. Implementar políticas y programas de atención integral educativa a
poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social.
CAPÍTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA
Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad).
1. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y
cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional,
basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia. En el currículo
del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las
cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas.
2. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes,
ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia

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y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto
del mundo. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas
desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo
para proyectar y universalizar la sabiduría propia.
Artículo 7. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). La educación
debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedagógica en todos
los aspectos de su formación. Por la diversidad lingüística existente en el Estado
Plurinacional, se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas
por constituirse en instrumentos de comunicación, desarrollo y producción de saberes y
conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional.
1. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria, la lengua
originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua.
2. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano, el castellano como
primera lengua y la originaria como segunda.
3. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües, la elección de la lengua originaria, se
sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios,
que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua.
4. En el caso de las lenguas en peligro de extinción, se implementarán políticas lingüísticas de
recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas.
5. Enseñanza de lengua extranjera. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual
y obligatoria desde los primeros años de escolaridad, con metodología pertinente y personal
especializado, continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
6. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el
sistema educativo. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de
las maestras y maestros.
TÍTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Artículo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). El Sistema
Educativo Plurinacional comprende:
1. Subsistema de Educación Regular.
2. Subsistema de Educación Alternativa y Especial.
3. Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional.

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CAPÍTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
Artículo 9. (Educación Regular ). Es la educación sistemática, normada,
obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes,
desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su
desarrollo integral, brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de
formación profesional y su proyección en el ámbito productivo, tiene carácter
intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el subsistema educativo.
Artículo 10. (Objetivos de la Educación Regular).
1. Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educación científica humanística y
técnica-tecnológica con la producción, a través de la formación productiva de acuerdo a las
vocaciones y potencialidades de las regiones, en el marco de la intraculturalidad,
interculturalidad y plurilingüismo.
2. Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y
desarrollar actitudes de relación intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y
conocimientos de los pueblos indígena originario campesinos, en diálogo intercultural con los
conocimientos de otras culturas.
3. Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de carácter científico humanístico y
técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios
en el subsistema de educación superior de formación profesional.
4. Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües mediante el desarrollo de idiomas
indígena originarios, castellano y un extranjero.
5. Complementar y articular la educación humanística con la formación histórica, cívica, derechos
humanos, equidad de género, derechos de la Madre Tierra y educación en seguridad
ciudadana.
6. Desarrollar saberes y conocimientos científicos, técnicos, tecnológicos, éticos, morales,
espirituales, artísticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.
Artículo 11. (Estructura del Subsistema de Educación Regular). El
Subsistema de Educación Regular comprende:
a) Educación Inicial en Familia Comunitaria.
b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Artículo 12. (Educación Inicial en Familia Comunitaria). Constituye la base
fundamental para la formación integral de la niña y el niño, se reconoce y fortalece a la
familia y la comunidad como el primer espacio de socialización y aprendizaje. De cinco
años de duración, comprende dos etapas:

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1. Educación Inicial en Familia Comunitaria, no escolarizada.
Es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el
Estado, orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural
del entorno de la niña y el niño, el apoyo a la familia en la prevención y
promoción de la salud y la buena nutrición, para su desarrollo psicomotriz,
socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De tres años de duración.
2. Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada.
Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas,
psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artísticas que favorezcan a
las actitudes de autonomía, cooperación y toma de decisiones en el
proceso de construcción de su pensamiento, para iniciar procesos de
aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel. De dos años de duración.
Artículo 13. (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). Comprende la
formación básica, cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter
intracultural, intercultural y plurilingüe. Los conocimientos y la formación cualitativa de las
y los estudiantes, en relación y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la
naturaleza y el trabajo creador, orienta su vocación. Este nivel brinda condiciones
necesarias de permanencia de las y los estudiantes; desarrolla todas sus capacidades,
potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, ético-morales,
espirituales, afectivas, razonamientos lógicos, científicos, técnicos, tecnológicos y
productivos, educación física, deportiva y artística. De seis años de duración.
Artículo 14. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva).
1. Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica con la producción, que
valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural
con el conocimiento universal, incorporando la formación histórica, cívica y comunitaria. Tiene
carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. Fortalece la formación recibida en la educación
primaria comunitaria vocacional, por ser integral, científica, humanística, técnica-tecnológica,
espiritual, ética, moral, artística y deportiva.
2. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o
incorporarse a las actividades socio-productivas. Está orientada a la formación y la obtención
del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico, y de manera progresiva con grado de Técnico
Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado
Plurinacional. De seis años de duración.
Artículo 15. (Educación escolarizada integral para la población en
desventaja social). Es la educación integral escolarizada dirigida a la atención de
niñas, niños y adolescentes, jóvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja social
para protegerlos del entorno, mediante programas especiales de hogares abiertos con
servicios integrales de salud, alimentación, educación, reinserción escolar y socio-
laboral, considerando políticas de rezago escolar como prioridad educativa.
CAPÍTULO II

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SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Artículo 16. (Educación Alternativa y Especial).
1. Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas, familias, comunidades
y organizaciones que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación
permanente en y para la vida.
2. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria, Educación
Inclusiva y Educación a lo largo de la vida, priorizando a la población en situación de exclusión,
marginación o discriminación.
3. La Educación Alternativa y Especial es intracultural, intercultural y plurilingüe.
4. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y Educación Especial.
Artículo 17. (Objetivos de Educación Alternativa y Especial).
1. Democratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo
cultural y relevante en lo social, mediante políticas y procesos educativos
pertinentes a las necesidades, expectativas e intereses de las personas,
familias, comunidades y organizaciones, principalmente de las personas
mayores a quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios.
2. Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia crítica de los
movimientos sociales e indígenas, organizaciones ciudadanas y de
productores, con políticas, planes, programas y proyectos educativos no
escolarizados, directamente ligados con la vida cotidiana, sustentados en
concepciones y relaciones interculturales de participación social y
comunitaria.
3. Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una educación
oportuna, pertinente e integral, en igualdad de oportunidades y con
equiparación de condiciones, a través del desarrollo de políticas, planes,
programas y proyectos de educación inclusiva y el ejercicio de sus
derechos.
4. Desarrollar políticas, planes, programas y proyectos educativos de atención
a las personas con talentos extraordinarios.
5. Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos educativos de
atención a personas con dificultades en el aprendizaje.

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6. Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas con
discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario del
aprendizaje, en el Sistema Educativo Plurinacional.
7. Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos, instrumentos y
sistemas de comunicación propios de la educación para personas con
discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el
Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos y
experiencias). Los saberes, conocimientos y experiencias de las personas adquiridos
en su práctica cotidiana y comunitaria, serán reconocidos y homologados a niveles y
modalidades que correspondan al Subsistema de Educación Alternativa y Especial.
Artículo 19. (Educación Técnica-Humanística en Educación Alternativa y
Especial).
1. El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter Técnico-Humanístico
según las necesidades y expectativas de las personas, familias y comunidades acorde a los
avances de la ciencia y tecnología.
2. Contribuirá a potenciar capacidades productivas, la incorporación al sector productivo y el
desarrollo de emprendimientos comunitarios, en el marco de los principios establecidos por los
derechos de la Madre Tierra. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas
de las regiones y las prioridades económicas productivas establecidas en los planes de
desarrollo del Estado Plurinacional.
3. Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán su respectiva certificación como
Técnico Básico, Técnico Auxiliar y Técnico Medio, que habilita a las y los estudiantes su
continuidad en la Educación Superior y su incorporación al sector productivo. Otras
certificaciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y autorización expresa del Ministerio de
Educación.
Articulo 20. (Centros de Capacitación Técnica). Los Centros de
Capacitación Técnica son instituciones educativas que desarrollan programas de corta
duración, dependen del Subsistema de Educación Alternativa y Especial. Son
instituciones de carácter fiscal, de convenio y privado que funcionarán de acuerdo a
reglamento establecido por el Ministerio de Educación.
SECCIÓN I
EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Artículo 21. (Educación Alternativa).
I. Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren
continuar sus estudios; de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y

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de su entorno social, mediante procesos educativos sistemáticos e integrales,
con el mismo nivel de calidad, pertinencia y equiparación de condiciones que
en el Subsistema Regular.
II. Comprende el desarrollo de procesos de formación permanente en y para la vida,
que respondan a las necesidades, expectativas, intereses de las
organizaciones, comunidades, familias y personas, en su formación socio-
comunitaria productiva que contribuyan a la organización y movilización social y
política.
Artículo 22. (Estructura de la Educación Alternativa). Son áreas de la
Educación Alternativa:
1. Educación de Personas Jóvenes y Adultas.
2. Educación Permanente.
Artículo 23. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas).
I. La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es de carácter técnico-humanístico,
está destinada a las personas mayores a quince años, ofrece una educación
sistemática.
II. Los niveles de formación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas
comprenden:
a) Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas, Alfabetización y
Post-alfabetización.
b) Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas.
III. Estos niveles y etapas tendrán su respectiva certificación al concluir la totalidad de
las etapas establecidas en la Educación Secundaria de Personas Jóvenes y
Adultas, se entregará una certificación que los acreditará como Bachiller
Técnico-Humanístico, y de manera gradual como Técnico Medio los habilitará
para dar continuidad en su formación en el nivel superior y su incorporación al
sector productivo.
Artículo 24. (Educación Permanente, no escolarizada).
1. La Educación Permanente está destinada a toda la población y ofrece procesos formativos no
escolarizados que respondan a necesidades, expectativas e intereses de las organizaciones,
comunidades, familias y personas, en su formación socio-comunitaria, productiva y política.
2. La Educación Permanente desarrolla sus acciones según las necesidades y expectativas de la
población y serán certificados los procesos formativos, previo cumplimiento de requisitos
establecidos por el Ministerio de Educación.

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3. Se constituirá una institución especializada dependiente del Ministerio de Educación, para la
capacitación y acreditación de los procesos educativos permanentes no escolarizados dirigidos
a organizaciones, comunidades, familias y personas. Su funcionamiento será reglamentado por
el Ministerio de Educación.
SECCIÓN II
EDUCACIÓN ESPECIAL
Artículo 25. (Educación Especial).
I. Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva
para personas con discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.
Entiéndase a efectos de la presente Ley a personas con talento extraordinario a
estudiantes con excelente aprovechamiento y toda niña, niño y adolescente con
talento natural destacado de acuerdo al parágrafo III del Artículo 82 de la
Constitución Política del Estado Plurinacional.
II. Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e
intereses de personas con discapacidad, personas con dificultades en el
aprendizaje y personas con talento extraordinario, desarrollando sus acciones
en articulación con los subsistemas de Educación Regular, Alternativa y
Superior de Formación Profesional.
Artículo 26. (Estructura de la Educación Especial). Son áreas de la
Educación Especial:
a) Educación para Personas con Discapacidad.
b) Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje.
c) Educación para Personas con Talento Extraordinario.
Artículo 27. (Modalidades y centros de atención educativa).
1. La Educación Especial se realizará bajo las siguientes modalidades generales en todo el Sistema
Educativo Plurinacional, y de manera específica a través de la:
1. Modalidad directa, para las y los estudiantes con discapacidad que requieren servicios
especializados e integrales.
2. Modalidad indirecta, a través de la inclusión de las personas con discapacidad, personas con
dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo
Plurinacional, sensibilizando a la comunidad educativa.

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1. La atención a estudiantes con necesidades educativas específicas se realizará en centros
integrales multisectoriales, a través de programas de valoración, detección, asesoramiento y
atención directa, desde la atención temprana y a lo largo de toda su vida. En el caso de los
estudiantes de excelente aprovechamiento, podrán acceder a becas, y toda niña, niño y
adolescente con talento natural destacado, tendrá derecho a recibir una educación que le
permita desarrollar sus aptitudes y destrezas.
2. La certificación de las y los estudiantes que desarrollan sus acciones educativas bajo la
modalidad directa se realizará en función de su desarrollo personal mediante una evaluación
integral que brindará parámetros de promoción y transitabilidad hacia los otros subsistemas.
CAPÍTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Artículo 28. (Educación Superior de Formación Profesional). Es el
espacio educativo de formación profesional, de recuperación, generación y recreación
de conocimientos y saberes, expresada en el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la
investigación y la innovación, que responde a las necesidades y demandas sociales,
económicas, productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.
Artículo 29. (Objetivos).
1. Formar profesionales con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo, que
sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando teoría, práctica y
producción.
2. Desarrollar investigación, ciencia, tecnología e innovación para responder a las necesidades y
demandas sociales, culturales, económicas y productivas del Estado Plurinacional, articulando
los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los
universales.
3. Garantizar el acceso democrático al conocimiento, con sentido crítico y reflexivo.
4. Garantizar programas de formación profesional acorde a las necesidades y demandas sociales y
políticas públicas.
5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena
originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
Artículo 30. (Estructura). La Educación Superior de Formación Profesional
comprende:
a) Formación de Maestras y Maestros.
b) Formación Técnica y Tecnológica.

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c) Formación Artística.
d) Formación Universitaria.
SECCIÓN I
FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
Artículo 31. (Formación Superior de Maestras y Maestros). Es el proceso
de formación profesional en las dimensiones pedagógica, sociocultural y comunitaria,
destinada a formar maestras y maestros para los subsistemas de Educación Regular, y
Educación Alternativa y Especial.
Artículo 32. (Naturaleza de la Formación Superior de Maestras y
Maestros). La Formación de Maestras y Maestros es:
1. Única, en cuanto a jerarquía profesional, calidad pedagógica, científica y con vocación de
servicio.
2. Intracultural, intercultural y plurilingüe.
3. Fiscal y gratuita, porque el Estado asume la responsabilidad, por constituirse en una función
suprema y primera responsabilidad financiera del Estado.
4. Diversificada, en cuanto a formación curricular e implementación institucional, porque responde
a las características económicas, productivas y socioculturales en el marco del currículo base
plurinacional.
Artículo 33. (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y
Maestros).
1. Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas las
bolivianas y los bolivianos.
2. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el
ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la
realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país.
Artículo 34. (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros).
1. Formación Inicial de maestras y maestros.
2. Formación Post gradual para maestras y maestros.
3. Formación Continua de maestras y maestros.

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Artículo 35. (Formación Inicial de Maestras y Maestros).
I. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son instituciones de
carácter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de Educación, constituidas
como centros de excelencia académica.
II. La Formación Inicial se desarrolla a través de las Escuelas Superiores de Formación
de Maestras y Maestros.
III. El currículo único de la formación de maestras y maestros, comprende la formación
general y especializada en cinco años de estudio con grado académico de
licenciatura.
IV. El currículo está organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores,
basados en los principios generales de la educación descolonizadora,
intracultural e intercultural, comunitaria, productiva desarrollando el ámbito de la
especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la
realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país.
V. La gestión institucional de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y
Maestras, se realizará a través de los Directores Generales quienes deberán
ser profesionales con grado superior al que otorgan las Escuelas.
VI. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Superiores de Formación de
Maestros y Maestras se realizará a través de los docentes que serán
profesionales con título de maestro y grado académico igual o superior al grado
que oferta la institución.
Artículo 36. (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros). Las
Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son las únicas
instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas académicos de
formación de maestras y maestros.
Artículo 37. (Inserción laboral). La inserción laboral de las y los egresados de
las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros está garantizada por el
Estado Plurinacional, de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo
Plurinacional y conforme a la normativa vigente.
Artículo 38. (Título Profesional). El Ministerio de Educación otorgará el Título
de Maestro con grado de Licenciatura y su respectivo reconocimiento en el Escalafón
del Magisterio. El Escalafón reconoce a los profesionales formados en las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros en concordancia al Artículo 2 de la
presente Ley.
Artículo 39. (Formación Post gradual).

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I. La formación Post gradual para maestras y maestros está orientada a la cualificación
de la formación en la especialidad, la producción de conocimientos y la
resolución científica de problemas concretos de la realidad en el ámbito
educativo.
II. La Formación Post gradual será desarrollada por la Universidad Pedagógica, con
dependencia del Ministerio de Educación, estará sujeta a reglamentación
específica.
Artículo 40. (Formación continua de maestras y maestros).
1. La formación continua es un derecho y un deber de toda maestra y maestro, está orientada a su
actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión, de los procesos, de los
resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo las capacidades innovadoras de los
educadores.
2. La formación continua estará a cargo de una instancia especializada, bajo dependencia del
Ministerio de Educación, su funcionamiento será definido mediante reglamentación específica.
SECCIÓN II
FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
Artículo 41. (Formación Superior Técnica y Tecnológica).
1. Es la formación profesional técnica e integral, articulada al desarrollo productivo, sostenible,
sustentable y autogestionario, de carácter científico, práctico-teórico y productivo.
2. Forma profesionales con vocación de servicio, compromiso social, conciencia crítica y
autocrítica de la realidad sociocultural, capacidad de crear, aplicar, transformar la ciencia y la
tecnología articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario
campesinos con los universales, para fortalecer el desarrollo productivo del Estado
Plurinacional.
1. Formar profesionales con capacidades productivas, investigativas y de innovación para
responder a las necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del
Estado Plurinacional.
2. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologías de las naciones y pueblos indígena
originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.

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Artículo 43. (Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y
Tecnológica). La Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y
Tecnológica está constituida por:
1. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos, son instituciones educativas que desarrollan
programas de formación profesional a nivel técnico, están orientadas a generar emprendimientos
productivos en función a las políticas de desarrollo del país. Son instituciones de carácter fiscal,
de convenio y privado.
2. Escuelas Superiores Tecnológicas, son instituciones educativas, de carácter fiscal, que
desarrollan programas complementarios de formación especializada a nivel licenciatura para
profesionales del nivel técnico superior, para el desarrollo de la investigación aplicada, la ciencia
y la tecnología en áreas prioritarias para el desarrollo del Estado Plurinacional. Serán creadas
por Decreto Supremo, considerando capacidad y experiencia institucional, infraestructura y
equipamiento, sostenibilidad económica y técnica, y cobertura establecidas en reglamentación
específica.
Artículo 44. (Título Profesional). Los Institutos Técnicos, Institutos
Tecnológicos y las Escuelas Superiores Tecnológicas otorgarán certificados de egreso.
El Ministerio de Educación emitirá los Títulos Profesionales con validez en todo el
Estado Plurinacional.
Artículo 45. (Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica). La
Formación Técnica y Tecnológica desarrollará los siguientes niveles:
I. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos de carácter fiscal, privado y convenio.
1. Capacitación
2. Técnico Medio-post bachillerato
3. Técnico Superior
II. Escuelas Superiores Tecnológicas Fiscales
1. Nivel Licenciatura
2. Diplomado Técnico
Artículo 46. (Gestión Institucional de la Formación Técnica y
Tecnológica).
I. Los Institutos Técnicos, Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores de Formación
Tecnológica funcionarán bajo los planes, programas y autoridades del Sistema
Educativo Plurinacional. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el
Ministerio de Educación.
II. Las y los Rectores de los Institutos Técnicos, Institutos Tecnológicos y Escuelas
Superiores serán profesionales con grado académico superior a los programas

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ofertados.
III. Las y los docentes de los Institutos Superiores Técnicos e Institutos Tecnológicos son
profesionales con grado académico igual o superior a la oferta académica.
SECCIÓN III
FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA
Artículo 47. (Formación Superior Artística). Es la formación profesional
destinada al desarrollo de capacidades, competencias y destrezas artísticas,
articulando teoría y práctica, para el fortalecimiento de las expresiones culturales y el
desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y los bolivianos.
1. Formar profesionales con capacidades, competencias y destrezas artísticas y creativas.
2. Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
3. Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en sus diferentes manifestaciones
artísticas.
Artículo 49. (Formación Artística).
La estructura institucional de la Formación Artística está constituida por:
I. Centros de Capacitación Artística, espacios educativos que desarrollan programas de
corta duración, dirigidos a la formación integral de las bolivianas y los
bolivianos. Son instituciones de carácter fiscal, de convenio y privado.
II. Institutos de Formación Artística, espacios educativos que desarrollan programas de
formación artística a nivel técnico medio y superior. Son instituciones de
carácter fiscal, de convenio y privado.
III. Escuelas Bolivianas Interculturales, son instituciones educativas, de carácter fiscal,
que desarrollan programas especializados de formación profesional a nivel
licenciatura en las diferentes expresiones artísticas. Serán creados por Decreto

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Supremo, considerando una institución por área artística.
Artículo 50. (Niveles de la Formación Artística). Los niveles de la Formación
Artística son:
1. Centros de Capacitación Artística
2. Institutos de Formación Artística
1. Nivel Capacitación
2. Nivel Técnico Medio
3. Nivel Técnico Superior
1. Escuelas Bolivianas Interculturales - Nivel Licenciatura
Artículo 51. (Planes y Programas). Los Centros de Capacitación Artística,
Institutos de Formación Artística y Escuelas Bolivianas Interculturales se regirán en el
marco de las políticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo
Plurinacional. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de
Educación.
SECCIÓN IV
FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Artículo 52. (Formación Superior Universitaria). Es el espacio educativo de
la formación de profesionales, desarrollo de la investigación científica-tecnológica, de la
interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la
realidad, para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus dimensiones
política, económica y sociocultural, de manera crítica, compleja y propositiva, desde
diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitución Política
del Estado Plurinacional.
1. Formar profesionales científicos, productivos y críticos que garanticen un desarrollo humano
integral, capaces de articular la ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y saberes
locales que contribuyan al mejoramiento de la producción intelectual, y producción de bienes y
servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación
del Estado Plurinacional.
2. Sustentar la formación universitaria como espacio de participación, convivencia democrática y
práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del país.
3. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia, técnica, tecnológica, las artes, las
humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos,
para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades sociales.

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4. Desarrollar procesos de formación postgradual para la especialización en un ámbito del
conocimiento y la investigación científica, para la transformación de los procesos sociales,
productivos y culturales.
5. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica,
cultural y lingüística.
6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una
sociedad con mayor equidad y justicia social.
Artículo 54. (Niveles y Grados Académicos). Los niveles y grados
académicos reconocidos son:
1. Pre grado:
1. Técnico Superior.
2. Licenciatura.
1. Post grado:
1. Diplomado.
2. Especialidad.
3. Maestría.
4. Doctorado.
5. Post doctorado.
Artículo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). Las
Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son:
1. Universidades Públicas Autónomas.
2. Universidades Privadas.
3. Universidades Indígenas.
4. Universidades de Régimen Especial.
Artículo 56. (Universidades Públicas Autónomas). Las Universidades
Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Constitución Política del Estado.
Artículo 57. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas son
instituciones académico científicas de formación profesional y de investigación; generan
conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación, responden a
las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y del país, se rigen
por las políticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.

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Artículo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas).
1. Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a las necesidades socioeconómicas
y productivas de las distintas regiones y del país; las políticas en conformidad con los
lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de Educación.
2. Contribuir con la formación de profesionales en función de las demandas y tendencias del sector
productivo y de las necesidades locales, regionales y nacionales.
3. Contribuir al desarrollo de la ciencia, investigación, tecnología e innovación en el marco de las
demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el ámbito local, regional y
nacional del Estado Plurinacional.
Artículo 59. (Funcionamiento de las Universidades Privadas). Las
Universidades Privadas se regirán por los siguientes criterios:
1. La apertura y funcionamiento institucional de las Universidades Privadas será autorizado
mediante Decreto Supremo.
2. La apertura de programas académicos y su desarrollo institucional será regulado por el
Ministerio de Educación sobre la base de la reglamentación específica.
3. Las Universidades Privadas no serán subvencionadas por el Estado Plurinacional.
4. Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir Diplomas Académicos. Los Títulos
Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación.
5. Las Universidades Privadas para la defensa de grados académicos de pre grado y post grado
conformarán un Tribunal Proporcional entre la Universidad Pública, la Universidad Privada y el
Ministerio de Educación.
Artículo 60. (Universidades Indígenas).
1. Son instituciones académico científicas de carácter público, articuladas a la territorialidad y
organización de las naciones y pueblos indígena originario campesinos del Estado Plurinacional,
que desarrollan formación profesional e investigación, generan ciencia, tecnología e innovación a
nivel de pre grado y post grado.
2. Desarrollan procesos de recuperación, fortalecimiento, creación y recreación de conocimientos,
saberes e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, desde el espacio
académico científico, comunitario y productivo.

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3. La instancia de definición de políticas institucionales, en las Universidades Indígenas, son las
Juntas Comunitarias, compuestas por organizaciones indígenas nacionales y departamentales, su
funcionamiento será reglamentada por el Ministerio de Educación.
4. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos, los Títulos Profesionales serán otorgados
por el Ministerio de Educación.
Artículo 61. (Universidades de Régimen Especial).
1. Las Universidades de Régimen Especial son:
a) Universidad Militar.
b) Universidad Policial.
2. Son instituciones académicas de formación superior, tienen carácter público
y son administradas y financiadas por el Estado.
3. En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio del ramo, y en lo
académico bajo supervisión del Ministerio de Educación.
4. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. Los Títulos
Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación, de acuerdo
a reglamentación específica.
Artículo 62. (Universidad Militar).
I. La Universidad Militar es de régimen especial por su carácter castrense, está al
servicio del pueblo, es parte del Sistema Educativo Plurinacional, forma
profesionales para garantizar la seguridad, defensa de la soberanía y el
desarrollo integral del Estado Plurinacional.
II. Son objetivos de la Universidad Militar:
1. Impartir formación militar con visión integral e histórica de Patria, eliminando toda forma de
discriminación en la admisión y en los procesos formativos.
2. Formar profesionales en distintos campos de las ciencias militares, con excelencia académica,
comprometidos con la defensa, seguridad para el desarrollo del Estado y la democracia;
integrando sus actividades morales, cívicas, patrióticas, científicas y de entrenamiento militar.
3. Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial, defensa de la soberanía

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nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.
4. Desarrollar ciencia, tecnologías, investigaciones y producciones, en los distintos niveles de la
estructura de la formación militar.
5. Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología, que
permita enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la integridad y seguridad del
Estado.
Artículo 63. (Universidad Policial).
I. La Universidad Policial es de régimen especial por su carácter policial y está al
servicio del pueblo, es parte del Sistema Educativo Plurinacional, forma
profesionales para garantizar la seguridad interna del país.
II. Son objetivos de la Universidad Policial:
1. Impartir formación policial con visión integral de Patria en todo el territorio del Estado
Plurinacional, eliminando toda forma de discriminación en la admisión y los procesos formativos.
2. Formar profesionales policías que cumplan su misión constitucional y funciones de auxilio,
prevención e investigación, que protejan, respeten y garanticen los derechos humanos en
cumplimiento de la Constitución Política del Estado, su Ley Orgánica y Reglamentos.
3. Formar profesionales policiales con vocación democrática, principios éticos y morales,
eficientes y honestos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional.
4. Desarrollar programas de capacitación y actualización permanente de policías orientados a su
profesionalización en todos los rangos para un servicio social eficiente, dichos programas serán
de desarrollo exclusivo de la Universidad Policial.
Artículo 64. (Formación post gradual). La formación post gradual en sus
diferentes grados académicos, tendrá como misión la cualificación de profesionales en
diferentes áreas y el desarrollo de la ciencia y tecnología, a través de procesos de
investigación y generación de conocimientos, vinculados con la realidad y la producción
para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurinacional. Los
procesos de carácter post gradual serán coordinados por una instancia conformada por
las universidades del Estado Plurinacional, de acuerdo a reglamentación específica.
Artículo 65. (Exclusividad de la Formación Profesional).
1. Las Universidades, Escuelas Superiores e Institutos Técnicos y Tecnológicos son las únicas
instituciones que podrán desarrollar programas de profesionalización, en los grados académicos
respectivos.

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2. Las Universidades son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de post grado
para la especialización y desarrollo de la investigación.
Artículo 66. (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas).
1. Las Universidades de Derecho Público Internacional se regirán por convenio sede, aprobados y
ratificados por Ley.
2. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas académicos en el territorio
del Estado Plurinacional de Bolivia, en cualquier modalidad de atención, deberán cumplir todos
los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas,
autorización expresa del Ministerio de Educación y las normas bolivianas que regulan el
funcionamiento de las entidades privadas.
3. Las Universidades Extranjeras, para desarrollar programas académicos en convenio con
Universidades Privadas de Bolivia deberán contar con autorización expresa del Ministerio de
Educación.
Artículo 67. (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía).
Las y los profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía apoyan y fortalecen al
Sistema Educativo Plurinacional, cuyas funciones son desarrollar metodologías y
técnicas de orientación educativa, psicopedagogía, educación a distancia, formación
pedagógica, investigación, diseño curricular, evaluación de proyectos y procesos
educativos, planificación y gestión educativa, sin incorporarse al escalafón docente.
SECCIÓN V
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
Artículo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior Universitaria – APEAESU).
I. La evaluación es el proceso de cualificación de la calidad de la educación superior
universitaria; contempla la autoevaluación, la evaluación por pares y la
evaluación social.
II. La acreditación es la certificación que se emitirá cuando los resultados del proceso
de evaluación sean favorables.
III. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior Universitaria, será de carácter descentralizado, conformado por un
Directorio y un Equipo Técnico Especializado. Su funcionamiento y
financiamiento será reglamentado por Decreto Supremo.
TÍTULO III
ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN

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Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
CAPÍTULO I
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Artículo 69. (Organización curricular).
1. Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen
entre los componentes del currículo del Sistema Educativo Plurinacional
en sus diversos subsistemas y niveles de formación, articulados a las
necesidades, demandas y expectativas de la sociedad y el Estado
Plurinacional.
2. La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la
teoría y la práctica educativa, se expresa en el currículo base de carácter
intercultural, los currículos regionalizados y diversificados de carácter
intracultural que en su complementariedad, garantizan la unidad e
integridad del Sistema Educativo Plurinacional, así como el respeto a la
diversidad cultural y lingüística de Bolivia.
3. Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar, aprobar e
implementar el currículo base con participación de los actores educativos,
así como apoyar la formulación y aprobación de los currículos
regionalizados, en coordinación con las naciones y pueblos indígena
originario campesinos, preservando su armonía y complementariedad con
el currículo base plurinacional.
4. Los principios y objetivos de la organización curricular emergen de las
necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la
colectividad, serán establecidos en el currículo base plurinacional.
5. Las modalidades de atención en los procesos educativos de los
subsistemas y niveles, serán definidos por el currículo base y los currículos
regionalizados, de acuerdo a las particularidades educativas, lingüísticas y
culturales.
Artículo 70. (Currículo Regionalizado).
1. El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y
programas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación
en un determinado subsistema y nivel educativo, que expresa la
particularidad y complementariedad en armonía con el currículo base del
Sistema Educativo Plurinacional, considerando fundamentalmente las
características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su
identidad.
2. Las naciones y pueblos indígena originario campesinos desarrollan procesos
educativos productivos comunitarios, acorde a sus vocaciones
productivas del contexto territorial.

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1. La gestión del currículo regionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del
Estado y las entidades territoriales autónomas.
CAPÍTULO II
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
Artículo 71. (Administración y gestión de la educación). Es la instancia que
planifica, organiza, dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional,
con participación social.
Artículo 72. (Tuición).
I. El Estado Plurinacional, a través del Ministerio de Educación, ejerce tuición sobre la
administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional.
II. Las Universidades Públicas Autónomas se encuentran amparadas por lo establecido
en la Constitución Política del Estado.
Artículo 73. (Principios de la administración y gestión educativa). La
administración y gestión de la educación se sustenta en los siguientes principios:
1. Participación, democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo Plurinacional,
respetando los roles específicos de los distintos actores de la educación.
2. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para
cada nivel y ámbito del Sistema Educativo Plurinacional.
3. Equitativa y complementaria, entre el campo y la ciudad, entre el centro y la periferia, entre las
diferentes culturas, superando todo tipo de asimetrías y enfoques homogeneizadores, en
congruencia con la gestión organizativa de las comunidades de diferentes culturas.
4. Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión del
Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 74. (Objetivos de la administración y gestión del sistema
educativo).
1. Lograr una adecuada y transparente gestión y administración del Sistema
Educativo Plurinacional.

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2. Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administración y gestión en
todos los subsistemas, niveles y modalidades, con participación social.
3. Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos los
actores de la educación cumplan y desempeñen adecuadamente su rol.
4. Garantizar la provisión de recursos financieros, personal cualificado,
infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades de cada región
y de acuerdo a las competencias concurrentes de las entidades
territoriales autónomas.
Artículo 75. (Mecanismos de la gestión educativa). Los mecanismos de la
gestión educativa se crean considerando los criterios de área geográfica, piso
ecológico, sociocultural, territorial, histórico y lingüístico, respondiendo a las
necesidades de cada contexto.
Artículo 76. (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo
Plurinacional). La administración y gestión se organiza en:
1. Nivel Central.
2. Nivel Departamental.
3. Nivel Autonómico.
Artículo 77. (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo
Plurinacional). Conformado por las siguientes instancias:
1. Ministerio de Educación y sus Viceministerios, como máxima autoridad educativa, responsable
de las Políticas y Estrategias educativas del Estado Plurinacional y de las políticas de
administración y gestión educativa y curricular.
2. Entidades Desconcentradas, de directa dependencia del Ministerio de Educación.
Artículo 78. (Nivel Departamental de la gestión del Sistema Educativo
Plurinacional). Conformado por las siguientes instancias:
1. Direcciones Departamentales de Educación - DDE, entidades descentralizadas del Ministerio
de Educación, responsables de la implementación de las políticas educativas y de administración
curricular en el departamento, así como la administración y gestión de los recursos en el ámbito
de su jurisdicción, funciones y competencias establecidas en la normatividad.
2. Cada Dirección Departamental tendrá bajo su dependencia la:

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i. Subdirección de Educación Regular.
ii. Subdirección de Educación Superior de Formación Profesional.
iii. Subdirección Educación Alternativa y Especial.
3. Direcciones Distritales Educativas, dependientes de las Direcciones Departamentales,
responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su jurisdicción,
de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad.
4. Direcciones de Núcleo, dependiente de las Direcciones Distritales, responsables de la gestión
educativa y administración curricular en el ámbito de su Núcleo Educativo, de acuerdo a sus
funciones y competencias definidas por la normatividad.
5. Direcciones de Unidad Educativa, dependiente de las Direcciones de Núcleo, responsables de
la gestión educativa y administración curricular en la Unidad Educativa correspondiente, de
acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad.
Artículo 79. (Designación y Funciones).
1. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales serán designados por
el Ministerio de Educación, como resultado de concurso de méritos y
examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la
reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación.
2. Las y los Directores Distritales de Educación serán designados por las y los
Directores Departamentales de Educación, como resultado de concurso
de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del
escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de
Educación.
3. Las y los Directores de Núcleo y Unidades Educativas serán designados por
las y los Directores Distritales de Educación, como resultado de concurso
de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del
escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de
Educación.
4. Las designaciones serán de carácter periódico sobre la base de reglamento
específico.
Artículo 80. (Nivel Autonómico). En el marco de las competencias
concurrentes establecidas en la Constitución Política del Estado Plurinacional y
disposiciones legales, las entidades territoriales autónomas tendrán las siguientes
atribuciones referidas a la gestión educativa:
1. Gobiernos Departamentales:
a) Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos,

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infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los
Institutos Técnicos y Tecnológicos en su jurisdicción.
b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las
normas en vigencia.
2. Gobiernos Municipales:
a) Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos,
infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las
Unidades Educativas de Educación Regular, Educación Alternativa y
Especial, así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo, en su
jurisdicción.
b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las
normas en vigencia.
3. Autonomías Indígena Originaria Campesinas. Sus competencias son:
a) Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y
estrategias plurinacionales para el ámbito de su jurisdicción territorial
autonómicas en el marco del currículo regionalizado.
b) Organizar y apoyar la gestión participativa de los pueblos indígena
originario campesinos en el marco de la Educación Inicial en Familia
Comunitaria, Primaria Vocacional y Secundaria Productiva.
c) Realizar el seguimiento a la adecuada implementación de los planes y
programas curriculares diversificados en el marco del currículo
regionalizado y de sus competencias en el ámbito de su jurisdicción.
d) Dotar de infraestructura educativa necesaria, responsabilizarse de su
mantenimiento y proveer los servicios básicos, mobiliario,
equipamiento, bibliotecas e insumos necesarios para su
funcionamiento.
e) Garantizar recursos económicos para la atención de alimentación
complementaria y en los casos justificados del transporte escolar.
f) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura
de participación y control social en educación.
g) Promover la ejecución de formación continua para la comunidad
educativa.

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Artículo 81. (Diploma de bachiller). El Ministerio de Educación a través de
las Direcciones Departamentales de Educación, a la culminación de los estudios del
nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva y Educación Secundaria de
Adultos, otorgará gratuitamente el Diploma de Bachiller, sujeto a reglamentación.
Artículo 82. (Certificación de Competencias). El Estado reconocerá las
competencias laborales y artísticas de ciudadanas y ciudadanos bolivianos que
desarrollaron competencias en la práctica a lo largo de la vida, a través del Sistema
Plurinacional de Certificación de Competencias. El Ministerio de Educación establecerá
la reglamentación específica, de los mecanismos y procedimientos.
Artículo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa).
1. Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa, institución pública
descentralizada, técnica, especializada, independiente en cuanto al proceso y resultados de sus
evaluaciones. Su funcionamiento será reglamentado mediante Decreto Supremo.
2. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estará encargado de realizar el
seguimiento, medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa del sistema educativo
en los subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
3. Su composición está constituida por un Directorio, Directora o Director Ejecutivo y un equipo
técnico multidisciplinario especializado.
CAPÍTULO III
APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Artículo 84. (Apoyo técnico de recursos y servicios). Son las instancias de
apoyo técnico pedagógico al Sistema Educativo Plurinacional, para la adecuada
implementación del currículo educativo, en el marco de lo establecido en la
reglamentación emanada del Ministerio de Educación.
Artículo 85. (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios).
1. Brindar apoyo técnico oportuno y de calidad a las autoridades
administrativas y personal docente del sistema educativo, de la jerarquía y
la función directiva.
2. Potenciar la capacidad técnica del sistema educativo con personal de
óptimo nivel profesional, con conocimiento y compromiso de la realidad
sociocultural del Estado Plurinacional.
3. Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos
en coordinación con las autoridades correspondientes.

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Artículo 86. (Ámbito de acción). La estructura de Apoyo Técnico de Recursos
y Servicios, se definirá de acuerdo a las necesidades del Sistema Educativo
Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles, a través de la constitución de
equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios educativos, se regulará
mediante reglamento específico.
Artículo 87. (Instituto de Investigaciones Educativas Plurinacional). Se
crea el Instituto de Investigaciones Educativas Plurinacional dependiente del Ministerio
de Educación, para diseñar y desarrollar estrategias de apoyo a las políticas de
transformación del Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 88. (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas).
1. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como
entidad descentralizada del Ministerio de Educación, que desarrollará
procesos de investigación lingüística y cultural.
2. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas, creará los
institutos de lenguas y culturas por cada nación o pueblo indígena
originario campesino para la normalización, investigación y desarrollo de
sus lenguas y culturas, los mismos que serán financiados y sostenidos por
las entidades territoriales autónomas.
Artículo 89. (Financiamiento de la Educación). El Sistema Educativo
Plurinacional será financiado por el Estado Plurinacional, a través de recursos del
Tesoro General del Estado y de las entidades territoriales autónomas, según
corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General del Estado, en concordancia
con el Artículo 77 de la Constitución Política del Estado.
CAPÍTULO IV
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA
Artículo 90. (Participación Social Comunitaria). Es la instancia de
participación de los actores sociales, actores comunitarios, madres y padres de familia
con representación y legitimidad, vinculados al ámbito educativo. La participación social
comunitaria comprende la estructura, mecanismos, composición y atribuciones dirigida
al apoyo en el desarrollo de la educación, sujeta a reglamentación.
Artículo 91. (Objetivos de la Participación Social Comunitaria).
1. Participar en la formulación y lineamientos de políticas educativas en todo el
Sistema Educativo Plurinacional, para contribuir a la calidad de la
educación, en el marco de la corresponsabilidad de todas y todos los
actores educativos.

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2. Garantizar el respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades
educativas específicas, establecidas en las normas y reglamentaciones
del Sistema Educativo Plurinacional, en lo concerniente a los aspectos
administrativo-jerárquico, técnico-docente, educativo-estudiantil y de la
participación social comunitaria.
3. Consolidar el carácter comunitario y democrático de la Participación Social
Comunitaria, respetando la diversidad de los actores educativos y sus
formas de organización para la participación social comunitaria, con
legitimidad y representatividad.
4. Promover consensos entre los diferentes actores de la educación para la
definición de políticas educativas, comprendiendo que la educación es un
bien común y corresponsabilidad de todas y todos.
5. Lograr una Participación Social Comunitaria con vocación de servicio,
compromiso, solidaridad, reciprocidad y complementariedad entre todos
los actores educativos.
6. Participar en la planificación, control, seguimiento y evaluación del proceso
educativo, respetando las atribuciones específicas de los actores
educativos y la delimitación territorial y geográfica de la Participación
Social Comunitaria.
7. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través de un control
social para optimizar el funcionamiento del Sistema Educativo
Plurinacional.
Artículo 92. (Instancias de Participación Social Comunitaria). Las
instancias de Participación Social Comunitaria en la educación, están conformadas por
las organizaciones e instituciones relacionadas a la educación, con representatividad,
legitimidad y correspondiente a su jurisdicción. Su estructura comprende:
1. Congreso Plurinacional de Educación: Es la instancia máxima de participación de todos los
sectores de la sociedad, para la formulación y definición de lineamientos de la política
plurinacional de educación. Será convocado por el Ministerio de Educación cada cinco años.
2. Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de políticas educativas integrales de
consenso y evalúa el cumplimiento de las conclusiones del Congreso Plurinacional de
Educación.
3. Consejos Educativos de naciones y pueblos indígena originario campesinos: Las
naciones y pueblos indígena originario campesinos en el marco de su estructura organizativa a
través de sus organizaciones matrices, Consejos Educativos de Pueblos Originarios y las
instancias propias de cada uno de ellos, con representación de carácter nacional, regional y
transterritorial, participan en la formulación de políticas y gestión educativas, velando por la
adecuada implementación y aplicación de las mismas en la gestión del Sistema Educativo
Plurinacional para el desarrollo de una educación intracultural, intercultural, plurilingüe,
comunitaria, productiva, descolonizadora, técnica, tecnológica, científica, crítica y solidaria
desde la planificación hasta la evaluación en lo nacional y en cada una de las entidades

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territoriales autónomas.
4. Consejos Educativos Social Comunitarios, a nivel Departamental, Regional, Distrital,
de Núcleo y Unidades Educativas: Participan en la gestión educativa, de acuerdo a su
ámbito de competencia, en correspondencia con las políticas educativas plurinacionales y
reglamentación específica.
5. Consejos Consultivos del Ministerio de Educación: Instancias de consulta y coordinación
del Ministerio de Educación con los actores educativos, sociales e institucionales.
TÍTULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS, ABROGATORIA Y FINALES
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. (Observatorio de la Calidad Educativa). En el plazo de noventa
días el Observatorio de la Calidad Educativa adecuará su estructura y funcionamiento a
lo establecido en la Constitución Política del Estado y la presente Ley.
Segunda. (Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes). Los
Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes de carácter fiscal existentes en el país
pasan a depender del Ministerio de Educación según reglamento específico.
Tercera. (Institutos Técnicos y Tecnológicos). Las instituciones de
formación técnica y tecnológica, de carácter fiscal, privado y de convenio deberán
adecuarse a las disposiciones de la presente ley.
Cuarta. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas legalmente
establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurinacional, tramitarán en ciento
ochenta días la jerarquización de la normativa que autoriza su funcionamiento en base a
Decreto Supremo en concordancia con la Constitución Política del Estado, cumpliendo
los procedimientos establecidos para el efecto.
Quinta. (Formación complementaria de maestras y maestros). El
Ministerio de Educación implementará programas de formación complementaria, para
maestras y maestros en ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores,
para la obtención del grado de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros.
Sexta. (Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias).
La Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias en actual
funcionamiento, cumplirá las funciones de Agencia Plurinacional de Evaluación y
Acreditación de Carreras Universitarias, mientras dure el proceso de implementación
según las prerrogativas en la presente ley.

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Séptima. (Instituto Normal Superior Católico). Las y los estudiantes que a la
fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios, continuarán hasta su
graduación, en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. El Instituto Normal
Superior Católico concluirá su funcionamiento, con la graduación de la última admisión
autorizada por el Ministerio de Educación.
Octava. (Instituto Normal Superior Adventista). Las y los estudiantes que a
la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios, continuarán hasta su
graduación, en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. El Instituto Normal
Superior Adventista concluirá su funcionamiento, con la graduación de la última
admisión autorizada por el Ministerio de Educación.
Novena. (Servicios Departamentales de Educación).
a) Los Servicios Departamentales de Educación deberán adecuar y
transferir su estructura institucional, administrativa, presupuestaria,
patrimonial y de personal a las Direcciones Departamentales de
Educación, de acuerdo a lo dispuesto en la presente Ley.
b) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho
propietario de los bienes muebles e inmuebles de los ex Servicios
Departamentales de Educación a favor de las Direcciones
Departamentales de Educación.
c) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho
propietario de los bienes muebles e inmuebles de las Direcciones
Distritales de Educación a favor de los Gobiernos Municipales, en
donde corresponda, para el funcionamiento de las Direcciones
Distritales dependientes de las Direcciones Departamentales de
Educación.
d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago
de haberes del magisterio fiscal, deben ser transferidos a las
Direcciones Departamentales de Educación, en tanto éstas no
cuenten con la capacidad técnica y operativa para administrar el
presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarán bajo la
administración del Ministerio de Educación.
e) Los Gobiernos Departamentales transferirán a las Direcciones
Departamentales de Educación los recursos económicos que
financiaban gastos de funcionamiento de los Servicios
Departamentales de Educación.
Décima. (Institucionalización). Todos los cargos y autoridades de los
subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional deberán adecuarse a las
estructuras de administración y gestión establecidas en la presente ley, a través de
procesos de institucionalización de acuerdo al reglamento del escalafón y los
reglamentos específicos, en concordancia a la Constitución Política del Estado.
Décima primera. (Escuelas de Frontera, extrema pobreza e inaccesibles).

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Las escuelas de frontera son prioridad del Estado, tendrán carácter integral y recibirán
atención en personal, infraestructura y equipamiento, sobre la base de las Políticas y
Programas Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación.
Décima segunda. (Planes y Programas intersectoriales). Los Planes y
Programas intersectoriales y articuladores relacionados con educación, y que
constituyan prioridades del Estado Plurinacional, deberán ser implementados por el
Sistema Educativo Plurinacional a través de planes de acción conjunta y coordinada
para su incorporación sistemática en los distintos componentes del Sistema.
Constituyen prioridades: Educación sin violencia, educación en derechos humanos,
educación en seguridad ciudadana, educación en derechos de la Madre Tierra,
educación contra el racismo, educación en valores y ética.
DISPOSICIÓN ABROGATORIA
Única. Se abrogan la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de
1994, la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditación de Educación Superior y otras
disposiciones normativas contrarias a la presente Ley. En tanto se apruebe la
reglamentación para cada ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional, se
sujetarán al marco normativo anterior a la promulgación de la presente Ley.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. La presente Ley entrará en vigencia a partir de la fecha de su
promulgación y publicación. Su implementación será progresiva mediante los Decretos
y Resoluciones reglamentarias. La reglamentación será aprobada en las instancias que
correspondan de acuerdo a lo determinado en la presente Ley, en concordancia con la
Constitución Política del Estado.
Segunda. La aplicación remunerativa del escalafón nacional y los aspectos
salariales del sector de la educación, se ajustarán al marco de la política fiscal del
Estado Plurinacional de Bolivia.
Remítase al Órgano Ejecutivo, para fines constitucionales.
Es dada en la Sala de Sesiones de la Asamblea Legislativa Plurinacional, a los
quince días del mes de diciembre del año dos mil diez.
Fdo. René Oscar Martínez Callahuanca, Héctor Enrique Arce Zaconeta, Luís
Geral Ortíz Alba, Clementina Garnica Cruz, Pedro Nuny Caity, Ángel David Cortés
Villegas.
Por tanto, la promulgo para que se tenga y cumpla como Ley del Estado
Plurinacional de Bolivia.

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Ciudad de La Paz, a los veinte días del mes de diciembre de dos mil diez años.
FDO. EVO MORALES AYMA, Oscar Coca Antezana, Roberto Iván Aguilar
Gómez, Nila Heredia Miranda, Carlos Romero Bonifaz, Zulma Yugar Párraga.

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