4. Las competencias nociones y fundamentos.

4. Las competencias nociones y fundamentos.

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  3.7. Definiciónde Competencias: Lascompetencias se definen: como "Saber hacer un contexto" es decir, el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba en una aplicación o resolución en una situación determinada. "La competencia es esencialmente un tipo de conocimiento ligado a ciertas realizaciones o desempeños que van más allá de la memorización o la rutina". "Capacidad del sujeto para conocer, hacer actuar e interactuar en los diferentes contextos y situaciones" La competenciasonrealizacionesespecíficasydeterminadasporloque nopuedenserformuladas y analizadasdesde ningunageneralidad. "La Competenciaesun "hacer" que resultaobservable paralosdemásyque permite establecer diferentesnivelesde desempeño(regular,bueno,excelente…) de laspersonasenlarealizaciónde tareasdiversasoen susinteraccionessociales. Las competencias son capacidades generales que se desarrollan como parte del proceso de madurez, a partir del potencial humano para el aprendizaje, y ante los retos que las diferentes etapas de vida le plantean a la persona. 3.8. Tipos de Competencias: CompetenciaIntelectual: Esta se refiera a los procesos cognitivos internos necesarios para operar con los símbolos, las representaciones, las ideas, las imágenes, los conceptos u otras observaciones. Competencias Prácticas: Sonaquellasquese refierenaunsaberhacer,aunapuestaenpráctica.Suponenprocesoscognitivos que se manifiestan en una acción con elementos o recursos. Competencias Interactivas: Estas se refierenalacapacidad de los sujetosaparticiparcomo miembrosde gruposde referencia próximos, tales como la familia y los grupos iguales. Competencias Sociales: Estas se refierenalacapacidadde interactuarenámbitosmásamplios,ymuyespecialmente enlos espacios públicos. Competencias Éticas: Estas se refieren a la capacidad de distinguir lo bueno de lo malo en el complejo espacio que se extiende desde la aceptación de algunos valores como universales. Competencias Estéticas: Esta se refiere a la capacidad de distinguir lo bello para uno, de lo que no lo es.
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  3.3. Las CompetenciasNocionesyFundamentos: "CompetenciaesadquirirunaCapacidad" Competenciaesalgomásque habilidad;esel dominiodel procesoymétodospara aprenderde las prácticas y de las experiencias. Una personacompetente noesquienatesoraconocimientos,sinoquine escapazde aplicarlo que sabe en cada momento, y hacerlo, no de manera mecánica, sino de manera innovadora. Ser competente es saber hacer con un contexto comprendiendo lo que se hace, asumiendo las implicaciones de los hechos y transformando los ambientes a favor de la convivencia humana. Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento declarativo (la formación y concepto), es decir, saberlo hacer, porque lo hace con el objeto sobre el que actúa. La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permita establecer diferentes niveles de desempeño. La competenciase pone de manifiestoenrealizaciones específicasydeterminadasporloque no puedenserformuladasyanalizadasdesdeningunageneralidad. Competenciaeslacapacidaddel sujetoparaconocer,hacer,actuar e interactuarenlosdiferentes contextosysituaciones. La competencia humana es una habilidad general, producto del dominio, concepto, destreza, actitudes,que losestudiantesdemuestranenformaintegral ya un nivel de ejecuciónpreviamente establecido por un programa académicos que la tiene como su meta. Una competenciaesel desarrollode laspotencialidadesdel serhumanopara realizarun trabajo o tarea.Lacompetenciase encuentraentodosyenlasmedidasenquemuestrenungradode dominio será más competente la persona. El aprendizajebasadoencompetenciamodificaelclimade lasinstitucioneseducativasycontribuye al cambio de la cultura de aprendizaje de una sociedad. Las competenciasse refierenarasgosde personalidadque nuestrosalumnosconstruyenapartirde una actitud preactiva en proceso de aprendizaje que prosiguen a lo largo de toda la vida. Para Martha Grondera, las clases de competencias son: metodológicas, humanas y sociales. La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permite establecer diferentes niveles de desempeño de las personas en su ámbito personal y / o profesional, ya sea durante, la realización de tareas diversas o en sus interacciones. La competenciaesalgomásquehabilidad,eseldominiode procesos,paraaprenderde lasprácticas y de las experiencias. Características de las Competencias:
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  Las PrincipalesCaracterísticasson:  Sonaprendizajes Mayores o comprensivos.  Son habilidades generales que las personas desarrollan gradual y acumulativamente a lo largo del proceso educativo.  Características Generales que la persona manifiesta en multiplicidad de situaciones y escenarios.  Característica que una comunidad estima como cualidades valiosas del ser humano.  Capacidadesgeneralesque se desarrollancomoparte del procesode madureza partir del potencial humano para el aprendizaje.  Son un poder o una capacidad para llevar a cabo múltiples tareas. 3.5. Competenciasa Desarrollar en la Escuela: Nubia Marlen Baquero afirma lo siguiente: La competencia es un tipo de conocimiento, ligada a ciertas realizaciones que van más allá de la memorización. Los sujetoscompetentessoncapacesde resolverlosproblemasque enfrentancadauno de ellosy que enfrentan la sociedad en su conjunto. La escuela debe formar sujetos competentes con capacidades agregadas y complejas de desempeñarse en los diferentes ámbitos que hacen a la vida humana. Las competenciasestánformadaspordiferentesámbitos:ámbitode lacomunicación,ámbitode la sociedad, ecológico y el ámbito tecnológico CeciliaBraslarskypropone lassiguientescompetenciasrelacionadas conlaidentidad:apreciode su identidad personal a reconocer como individuo único y valioso. Aprecio y estima de su identidad nacional y del valor de la diversidad dentro de la unidad. En las aulas del nivel básico, según Álvaro Lozada y Heladio moreno, esos proponen cinco competencias básicas para ser cultivadas en este nivel:  CompetenciasComunicativas.  Competenciade Pensamiento.  CompetenciaBiofísica.  CompetenciaAxiológica.  CompetenciaenTecnología. Estas competencias deben ser fortalecidas y alimentadas desde todas las áreas y disciplinas académicas. "Para elevarlosnivelesde productividadycompetitividadenel marcode la producciónde nuevas tecnologías,lamodificaciónde losprocesosproductivosyde lasformasde organizarel trabajoyde los cambios en el orden económico internacional requieren de profundas transformaciones del sistema educativo. Las competencias crecientemente demandadas están vinculadas con:
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   La Capacidadde autonomía en torno a las decisiones.  Posibilidadde pensarestratégicamente yplanificar,respondercreativamente ademandas cambiantes. Evaluación de Competencias: Para Truel y Phares(2003) la evaluaciónnoesalgoque se hace de unavezy se acaba para siempre. En algunos casos, como en la escuela por ejemplo es un proceso progresivo, incluso un proceso cotidiano, para el conocimiento de la situación actual,la toma de decisiones o para la solución de un problema. Conviene aclararque mediciónyevaluaciónnose refierenalo mismo(Brown2000) explicaque la medición responde únicamente a la pregunta. ¿Cuanto? Proporcionando una ejecución de una personasinbrindarinformaciónsobre el valorde dichaejecución,sinembargo,cuandolamedición es interpretada,se le atribuye un ciertovalor.En este punto se llegamás allá de la descripción.Es así como al evaluar se intenta responder a la pregunta: hasta qué punto es bueno. La evaluación es uno de los componentes curriculares que permite identificar los logros de dificultades, con el propósito de afianzarlo y superarlas con el fin de mejorar, permite además descubrir los caminos exitosos en la búsqueda del conocimiento. Marcos Fidel Montanaafirma:eldesempeñoolaactuaciónencualquieractividadnosdice sialguien sabe hacer algo o si está capacitado para una tarea en particular. La evaluación de competencias toma en cuenta criterios de desempeño,por lo que no se compara al sujeto con otros, sino en función a si es competente o todavía no es competente para determinada tarea o función. Tradicionalmente la evaluación era una tarea exclusiva del profesor y es recomendable que el profesorcontinué evaluandoparadeterminar,quetantohanaprendidoloestudiantesycuálesson las dificultades para que de esta manera determine si debe orientar su trabajo docente. Sin embargo,a quienmásle interesalasevaluacionesal estudiante yaque se evalúaa si mismo(auto evaluación) cuando este estudiante se evalúa con otros compañeros, en este ejercicio se le llama coevaluación. En este sentido(Vargas2001) expresaalgunasdiferenciasconlaevaluacióntradicionalson:  Su base esel juiciocompetente oaunnocompetente.  Su sustentoenevidenciasdel desempeñoreal,noenpreguntassobre loque se sabe.  Su consideracióncomounprocesomásque un momento. La evaluacióntiene varios propósitos: Busca mejorar losprocesosy resultados,ofreceroportunidades,corregirerrores,afianzaraciertos e identificar las características personales. En este aspectoWhitearafirmaque:El propósitode laevaluaciónconsisteenrealizarjuiciosacerca del desempeñoindividual.El conocimientoessolounaspectodeldesempeñoyaque el desempeño competente requierelahabilidadde aplicarel conocimientode maneraadecuada. Paraevaluaruna competenciaesnecesarioevaluarloque se sabe,lo que se hace y como se hace.Para desempañar tareasconfiables,se debe entenderel conocimientoque aportasusacciones,ysusaccionesdeben
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  ser apropiadas parael establecimiento en el cual se aplican, de ahí que un sistema de evaluación deberáhacerjuiciosconfiablessobre si losindividuoscumplenconlasnormasde desempeñoenel rango requerido de contexto o situaciones. Existenvariosinstrumentosparaevaluar:laentrevista,el dialogo,ladiscusióncríticay laspruebas, siendoeste el másusual de todoslosmedios Las competencias pueden ser evaluadas mediante tres modalidades: interpretativas, argumentativas y prepositivas. En este sentido Norman Watson, Murelle, Calman y Redsern (2002) señalan que: no existe un método exclusivo para evaluar las competencias, sino una amplia estrategia de medición que incluye múltiplesmétodos para asegurar que las personas hayan adquirido el complejo repertorio de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para demostrar competencias. Cuando se pone énfasisen la ejecución, Gonczi (1994) recomienda tres principios para evaluar las competencias: Los métodos de evaluación deben ser usados en una forma integrada, es decir, que combinen la evaluaciónde conocimientos,comprensión,soluciónde problemas,habilidadestécnicas,actitudes y ética, aunque se reconoce que en algunos casos los conocimientos se pueden evaluar independientemente de la ejecución. Se debenelegirlosmétodosque sean másdirectosyrelevantesparaloque está siendo evaluado. Mientrasmás ampliaesla evidenciade la que se refiere lacompetencia, másse podrá generalizar la ejecución de otras tareas. El aprendizaje depende básicamente de una cuidadosa organización de las actividades con propósitosdeterminados.Loslogros:es la conquistao ganancia. El objetivo:esalgo que se quiere alcanzar.Los indicadoresde logrossonmediosparaconstatardonde oenlaproporciónalcanzamos el logro propuesto o esperado. Los estándarescurriculares:soncriteriosque especificanloque todoslosestudiantesde educación inicial, básica y media deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área o grado.