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Jean Piaget es uno de los psicólogos e investigadores más
importantes de la historia.
Las teorías cognitivas se centran en el estudio de la estructura y
desarrollo de los procesos del pensamiento, especialmente cómo
afecta esto a la comprensión de la persona sobre su entorno.
Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para
resolver determinadas cuestiones y problemas. Comenzó
estudiando los errores de los niños. El psicólogo se dio cuenta de
que los niños con la misma edad cometían los mismos errores y él
por lo tanto establece una secuencia evolutiva en el proceso
cognitivo.
¿Etapas de crecimiento o de aprendizaje?
Describía etapas de crecimiento y de aprendizaje, por un lado habla
sobre factores biológicos y por el otro de procesos de aprendizaje
que se desarrollan a partir de la interacción entre el individuo y el
entorno.
Aunque centrándose más en los aspectos individuales que en los
aspectos del aprendizaje, están ligados a las construcciones
sociales.
El investigador ponía más énfasis en la curiosidad de cada niño o
niña como motor de su propio aprendizaje.
Sabía que es absurdo intentar tratar por separado los aspectos
biológicos y los que hacen referencia al desarrollo cognitivo. Para
entender las etapas de desarrollo cognitivo, es necesario saber
desde qué enfoque teórico parte su autor.
Enfoque constructivista.
El aprendizaje es un proceso de construcción constante de nuevos
significados.
El protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz, y no sus
tutores ni sus maestros. Este planteamiento es llamado enfoque
constructivista, es la persona quien sienta las bases de su propio

conocimiento, dependiendo de cómo organiza e interpreta la
información que capta del entorno.
Los estadios o etapas describirían el estilo en el que el ser humano
organiza sus esquemas cognitivos, que a su vez le servirían para
organizar y asimilar de una u otra manera la información que recibe
sobre el entorno, los demás agentes y él mismo.
Estas etapas de desarrollo, describen los tipos de estructuras
cognitivas que se encuentran detrás de estos conocimientos.
Las condiciones cognoscitivas están limitadas por la genética y la
manera en la que esta se va plasmando a lo largo del crecimiento
físico de la persona.

Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo.
El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por
los cuales el infante, y luego el niño, se desarrolla en un individuo
que puede razonar y pensar usando hipótesis.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización
progresiva de los procesos mentales como resultado de la
maduración biológica y la experiencia ambiental.
Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y
luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno.
Piaget fue el gran precursor de la teoría cognitiva, sostuvo que la
Teoría cognitiva se divide en 4 periodos. Estos son:
 SENSORIOMOTOR (0-2)
 PREOPERACIONAL (2-7)
 OPERACIONAL CONCRETA (7-12)
 OPERACIONAL FORMAL (ADOLESCENCIA)
El avance del intelecto se produce porque los seres humanos
buscan un equilibrio cognitivo, es decir, un estado de equilibrio
mental, en el que se integran las nuevas experiencias con nuestros
esquemas previos, cuando nuestras experiencias encajan con
nuestros esquemas ese equilibrio se mantiene.
Cuando se produce una nueva experiencia que es discordante e
incomprensible el individuo experimenta un desequilibrio cognitivo.
En un primer momento crea confusión y luego lo lleva al
aprendizaje.

Esta es la primera de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget. Se extiende desde el nacimiento hasta
aproximadamente 2 años, se caracteriza porque es un período de
rápido crecimiento cognitivo.
El niño desarrolla en este estadio una comprensión del mundo a
través del ensayo y error, empleando sus sentidos y acciones.
A través de los procesos cognitivos de asimilación y acomodación
las acciones se van adaptando progresivamente al mundo.
Asimilación: Donde las nuevas experiencias son interpretadas para
que encajen con las viejas ideas.
Acomodación: Donde las viejas ideas se acomodan para incluir las
nuevas experiencias.
Los infantes se caracterizan por el egocentrismo extremo, en el cual
el niño no tiene ninguna comprensión del mundo aparte de su
propio punto de vista actual.
El logro principal durante esta etapa es la comprensión que los
objetos existen y los eventos ocurren en el mundo
independientemente de las propias acciones («el concepto de
objeto», o «permanencia del objeto»).

La permanencia del objeto significa saber que un objeto todavía
existe, incluso si está oculto. Requiere la capacidad de formar una
representación mental (es decir, un esquema) del objeto.
Por ejemplo, si se coloca un juguete bajo una manta, el niño que ha
logrado la permanencia del objeto sabe que está allí y puede
buscarlo activamente.
Al principio de esta etapa el niño se comporta como si el juguete
hubiera desaparecido simplemente. El logro de la permanencia del
objeto generalmente señala la transición a la siguiente etapa de
desarrollo (preoperacional).
La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de
los dos años y dura hasta aproximadamente la edad de los siete
años.
Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego
simbólico y aprenden a manipular los símbolos. Sin embargo,
Piaget señaló que aún no entienden la lógica concreta. El
desarrollo del lenguaje es otras de sus características.
El pensamiento del niño durante este estadio es pre operacional.
Esto significa que el niño aun es capaz de usar la lógica o

transformar, combinar o separar ideas, al no entender la lógica
concreta, los niños aun no son capaces de manipular la información
mentalmente y de tomar el punto de vista de otras personas.
El desarrollo del niño consiste básicamente en construir
experiencias acerca del mundo a través de la adaptación e ir
avanzando hacia la etapa (concreta) en la cual puede utilizar el
pensamiento lógico.
Al final de esta etapa los niños pueden representar mentalmente
eventos y objetos (la función semiótica), y participar en el juego
simbólico.
Los niños se vuelven cada vez más expertos en el uso de símbolos,
como lo demuestra el aumento del juego y la simulación.
Por ejemplo, un niño es capaz de emplear un objeto para
representar algo más, como pretender que una escoba es un
caballo.
El juego de roles también es importante durante la etapa
preoperacional. Los niños suelen desempeñar los papeles de
«mamá», «papá», «médico» y muchos otros personajes.
Las principales características de la etapa preoperacional
incluyen:
Centración
Esta es la tendencia a concentrarse en un solo aspecto de un objeto
o situación a la vez. Cuando un niño es capaz de desplazar su
atención en más de un aspecto de una situación al mismo tiempo es
que ya ha alcanzado la capacidad de descentrarse.
Durante esta etapa los niños tienen dificultades para pensar en más
de un aspecto de cualquier situación al mismo tiempo; además,
tienen dificultades para descentrarse en situaciones sociales, a
pesar que ya sean capaces de realizarlo en contextos no sociales.
Egocentrismo

El pensamiento y la comunicación de los niños son típicamente
egocéntricos (es decir, gira sobre sí mismos). Egocentrismo se
refiere a la incapacidad del niño para ver una situación desde el
punto de vista de otra persona.
Según Piaget, el niño egocéntrico asume que otras personas ven,
oyen y sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.
Juego
Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños juegan en
paralelo. Es decir que a menudo juegan en la misma habitación que
otros niños, pero sin interactuar, o sea, juegan junto a otros niños
más no con ellos.
Cada niño está absorto en su propio mundo privado y el habla es
egocéntrica. Es decir, la función principal del habla en esta etapa es
externalizar el pensamiento del niño en lugar de comunicarse con
los demás.
Hasta el momento, el niño no ha comprendido la función social del
lenguaje ni de las reglas.
Representación simbólica
Esta es la habilidad de realizar una acción – una palabra o un objeto
– representar algo distinto de sí mismo. El lenguaje es quizás la
forma más obvia de simbolismo que muestran los niños pequeños.
Sin embargo, Piaget sostiene que el lenguaje no facilita el desarrollo
cognoscitivo, sino que simplemente refleja lo que el niño ya conoce
y contribuye poco a la adquisición de nuevos conocimientos. Él
creía que el desarrollo cognitivo promueve el desarrollo del
lenguaje, no al contrario.
Juego simbólico
Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no
son (por ejemplo, superhéroes, un bombero), y pueden representar
estos roles con apoyos que simbolizan objetos de la vida real. Los
niños también pueden inventarse un compañero de juegos
imaginario.

«En el juego simbólico, los niños pequeños avanzan en sus
conocimientos sobre las personas, los objetos y las acciones y
construyen así representaciones cada vez más sofisticadas del
mundo».
A medida que la etapa pre-operativa se desarrolla el egocentrismo
disminuye y los niños empiezan a disfrutar de la participación de
otros niños en sus juegos y «dejan de fingir» el juego se torna más
importante.
Para que esto funcione, es necesario de algún modo que se regule
las relaciones de cada niño con el otro y de dicha necesidad surgen
los orígenes de una orientación hacia los demás en términos de
normas.
Animismo
Esta es la creencia de que los objetos inanimados tales como
juguetes u objetos poseen sentimientos e intenciones humanas, en
otras palabras, para el niño preoperacional de Piaget el animismo
significa que el mundo natural está vivo, consciente y tiene un
propósito.
Piaget identificó cuatro etapas del animismo:
Hasta la edad de 4 a 5 años, el niño cree que casi todo está vivo y
tiene un propósito.
Durante la segunda etapa (5-7 años) sólo aquellos objetos que se
mueven poseen un propósito.
En la siguiente etapa (7-9 años), sólo los objetos que se mueven de
forma espontáneamente se les atribuye que están vivos.
En la última etapa (9-12 años), el niño comprende que sólo las
plantas y los animales están vivos.
Irreversibilidad
Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una
secuencia de eventos a su punto de partida.

La etapa operativa concreta es la tercera en la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget. Esta etapa dura alrededor de siete a once años
de edad, se caracteriza por el desarrollo del pensamiento
organizado y racional.
Piaget consideró la etapa concreta como un importante punto de
inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el
comienzo del pensamiento lógico u operativo.
El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el
pensamiento lógico o las operaciones (es decir, las reglas), pero
sólo puede aplicar la lógica a los objetos físicos (por lo tanto,
concreta operacional).
Los niños adquieren las habilidades de conservación (número, área,
volumen, orientación) y reversibilidad. Sin embargo, aunque los
niños pueden resolver los problemas de una manera lógica,
normalmente no son capaces de pensar de forma abstracta o
hipotética.
Conservación según Piaget
La Conservación es el entendimiento de que un objeto permanece
igual en cantidad aunque su apariencia cambie.
Para ser más específicos, la conservación es la capacidad de
entender que la redistribución de la materia no afecta la masa,
número, volumen o longitud.
Alrededor de siete años, la mayoría de los niños pueden entender la
conservación de los líquidos, porque ya han comprendido que

cuando el agua se vierte en un vaso con una forma diferente, la
cantidad de líquido sigue siendo la misma, aunque su aspecto haya
cambiado.
Sin embargo, los niños de cinco años aún creen que hay una
cantidad diferente ya que la apariencia ha cambiado.
La conservación del número se desarrolla poco después de esto.
Piaget colocó una fila de mostradores delante del niño y le pidió que
hiciera otra fila igual que la primera. Piaget extendió su fila de
mostradores y preguntó al niño si todavía había el mismo número
de contadores.
La mayoría de los niños de siete años podría responder
correctamente, y Piaget concluyó que esto demostró que a los siete
años de edad los niños eran capaces de conservar el número.
Clasificación jerárquica
Consiste en categorizar elementos, objetos y sucesos de nuestro
mundo. Es un proceso cognitivo básico que está implicado en casi
cualquier expuesto intelectual.
Seriación
La operación cognitiva de la seriación implica la capacidad de
ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una dimensión
cuantificable, tales como la altura o el peso.

El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro
etapa de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza
aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la
adultez.
Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción
en el mundo de la adultez.
A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la
capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en su
mente, sin depender de la manipulación concreta del objeto.
Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticos,
pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el
resultado de acciones particulares.
Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta
y la formal es la respuesta a la pregunta «Si Ana es más alta que
Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?»
Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el cual es la
capacidad de pensar sobre asuntos que el individuo no ha
experimentado en la vida real y poder sacar conclusiones a partir de
su pensamiento.
Un niño que necesite realizar un dibujo o emplear objetos se
encuentra aún en la etapa operativa concreta, mientras que los
niños que ya son capaces de inferir la respuesta en su mente están
utilizando el pensamiento operacional formal.

Pensamiento Operacional Formal
Razonamiento Deductivo Hipotético
El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de pensar
científicamente a través de la generación de predicciones, o
hipótesis, sobre el mundo para responder preguntas.
El individuo abordará los problemas de una manera sistemática y
organizada, más que a través del ensayo y error.
Pensamiento abstracto
Las operaciones concretas se llevan a cabo en objetos mientras
que las operaciones formales se desarrollan a partir de ideas.
El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos
sobre los cuales no necesariamente ha experimentado
directamente. El pensamiento abstracto es importante para
planificar el futuro.

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