5° trabajo artículo sobre educación

5° trabajo artículo sobre educación

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  LA EDUCACIÓN REALIDADO FICCIÒN<br />Por Lic. José Adalberto Martínez Alfaro<br />A través de los tiempos, todos los pueblos del mundo han necesitado de la educación para superar su situación contextual y avanzar en su desarrollo. Eso significa que la educación es importante para toda la humanidad. Si es esto es verdad, por qué algunos pueblos del mundo y El Salvador no es la excepción, no se ve que se interesen realmente por la educación de toda su población. Solo se hacen anuncios de grandes avances, de buenos resultados, que en la realidad no se ven. Por ejemplo, un pueblo educado no tendría las dificultades sociales como las maras que están presentes en todos los rincones del país. La violencia generalizada en todos los niveles sociales y eso es solo una muestra. <br />Entonces, ¿cuál es el secreto de la educación para hacerla efectiva? Considero, que lo primero es reconocer que hay un problema, que la educación no llega a toda la población y que al haber escuelas en las comunidades, no se realiza como debe hacerse, hay descuido y a veces demasiado, no se están atendiendo los niños/as de la mejor forma, en otras palabras no hay compromisos, ni por las jefaturas técnicas, ni por quienes la ejecutan, lo peor, ni mucho menos por los padres y madres de familia, que son los deben valorar lo que están aprendido sus hijos y ni siquiera revisan los cuadernos, ni mucho menos un diálogo con su hijo/a para ver qué hizo, qué le gustó, que no le gustó, cómo sería más fácil para aprender.<br />La parte administrativa de la educación debe tener un seguimiento especial por las muchas decisiones abusivas que se toman y nadie hace nada, pareciera que es algo normal. Se le acerca un técnico a una escuela y sabiendo que es un error le suprime el sobresueldo a un docente y se lo asigna a otro de la misma institución. Creando resentimiento, división dentro del mismo profesorado y nadie hace, ni dice nada, por temor a salir sancionado de las decisiones erróneas tomadas y que pueden repercutir en quien pone la denuncia. Cómo se espera que los docentes construyan climas pedagógicos armoniosos si a veces las jefaturas luchan y se interesan por dividirlos.<br />El ambiente en el aula, está horrible. Si entramos a una, cualquiera, de tercer ciclo, sencillamente, no se puede trabajar. Hay un desorden insoportable, voces estridentes con vulgaridades de todo tipo y hay de aquél que quiera poner orden, recibe amenazas, que soy de tal mara, que soy amigo de fulano, primo de zutano y sobrino de perencejo. Lo peor que hasta los alumnos/as de Parvularia, se dan el lujo de faltarle el respeto a sus maestro/as y algunos padres tampoco hacen mucho por superar esta situación (Un alumno/a de seis años le dijo a su maestra, vieja hija de la gran p….) la maestra le invita a que no la trate así. Él repite la expresión y al acudir al padre éste manifiesta, sí señorita mi hijo así es y no se deja de nadie. La maestra al final, se convence de la situación y sencillamente….llora.<br />Otra situación evidente que se está dando y es del conocimiento de todo mundo, es la poca lectura de los alumnos/as y menos comprensión. Lógico si no puede leer, cómo queremos que entienda. Falta esfuerzo de todos los sectores. Ya lo dice el Plan Social Educativo: para educar un niño/a se necesita la comunidad entera. Pero en estos casos el compromiso docente, de padres y madres y del alumnado en vital en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se deben rescatar los valores y compromisos de cada sector y ponerlos en práctica, de lo contrario, seguiremos igual o peor.<br />Las escuelas en general, están sobresaturadas de actividades, algunas muy buenas que contribuyen al proceso de enseñanza aprendizaje y otras que solo sirven para perder el tiempo. Esto trae como consecuencia que el director/a que es el apoyo directo del profesor, en el aprendizaje, no visita el aula, nunca conversa con el docente para ver en qué medida se le ayuda, no da seguimiento al proceso de lectura, porque jamás le queda tiempo y lo peor que pasa involucrado solo en el área administrativa debilitando la parte técnica pedagógica.<br />Hay una figura de apoyo técnico externo a la escuela, llamado hasta ahora Asesor/a Pedagógico, cuya misión principal es la asistencia técnica a las escuelas para lograr la formación integral del alumnado. Está tan sobrecargado de trabajo, que participa en la entrega de telas a las escuelas, igual en la entrega de paquetes escolares donde se incluye zapatos. Al hablar con ellos están cansados y a esta fecha septiembre, algunos no han visitado todas las escuelas del distrito y cuando lo hacen para verificar estadísticas, estrega de alimentos y lo más importante que es el apoyo pedagógico es lo menos que se hace. No los estamos culpando estamos describiendo el contexto en que se desarrolla la educación.<br />Hay esperanzas, claro que las hay. Empezaremos por los maestros/as por ser la parte directamente involucrada en todo este proceso. En la medida que reflexionen y acepten que su actuar es vital en el quehacer educativo, debe valorar qué pueden hacer mejor y ejecutarlo. No solo pensar sino obrar. Preparar mejor sus clases, estimular la participación del alumnado, comprometerse a no faltar todos los días, a tomar en cuenta a los padres y madres de familia, involucrarlos en el accionar educativo y hacerlos sentir que juntos todo es posible, que deben ser parte activa y propositiva en la formación de sus hijos.<br />Otra situación de la escuela, es que está sometida a un activismo sin planificación y solo por salir del apuro. Aquí sí puede hacer mucho el MINED. Organizando desde el principio los certámenes, concursos que se van a realizar en el transcurso del año, así puede prever qué acciones va a ejecutar, con qué cuenta a quiénes va a buscar y cómo. Luego no hay pretextos para decir que está improvisando o al menos si lo hace no será culpa del MINED, será la poca o nula organización de la institución educativa.<br />En otros países es el Estado de encargado, de organizar la alimentación de los niños/as de las escuelas y buscar las alternativas que más convengan sin involucrar al docente para que no pierda tiempo de desarrollar las clases, pero la realidad aquí es diferente, es el mismo docente quien elabora las invitaciones para los padres, los organiza por fechas, días, mes y después los vuelve a convocar para que se presenten a la escuela a preparar los alimentos y está pendiente, quién llegó, quién no. Entregar ollas, cacerolas, sartenes, fósforos, arroz, leche, frijoles y otros ingredientes y los alumnos/as abandonados, solos, perdiendo el tiempo, porque ese mes es el docente el encargado de los alimentos de la escuela. ¿Y el aprendizaje? <br />¿Cómo hacer para que el docente recupere el control de su aula? Es una labor donde deben participar todos los involucrados (MINED, docentes, padres, alumnos/as, comunidad), eso dice la teoría. Falta esperar quién lo va a aplicar primero. Aún con todas las situaciones planteadas, hay instituciones exitosas, que obtienen buenos resultados en la PAES y otras donde el proceso educativo se desarrolla normalmente. Pero se ve claro el compromiso de los padres, de los maestros/as y de los mismos alumnos/as, que valoran su participación. Encontré unos alumnos/as que iban para la playa, eran siete y uno de ellos dijo: llevaremos guaro para tomar y otro le contestó: aquí nadie lleva eso, por lo tanto si lo compras, te quedas, no irás con nosotros y todos lo apoyaron. Sencillamente, se quedó. Los demás se fueron solos y sin consumir alcohol. Esto significado que el esfuerzo se está haciendo. Ojalá estas acciones continúen.<br />