5to y-sexto

GEOGRAFÍA QUINTO GRADO
PROPÓSITO En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de:
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención
de desastres.
ENFOQUE
DIDÁCTICO
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a
partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como
el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima,
vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas
de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios
económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras,
políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los
problemas contemporáneos de la sociedad).
COMPETENCIAS Competencias que se desarrollan en la asignatura:
 Manejo de información geográfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten
información, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con
su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares,
representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que
continúen aprendiendo y manejen diferente información en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
 Valoración de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales
de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribución e importancia en
las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones
naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el
cuidado y conservación del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir
de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una
relación compatible, armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
 Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la
composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad,
para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con
su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la
valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural.
 Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los
componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos, para
reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales.
 Participación en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre
los componentes del espacio geográfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la
sustentabilidad y la prevención de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales.
PAPEL DEL
DOCENTE Se requiere que el docente facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos,
intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e
implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el
logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los alumnos.
•Con su intervención, el docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.

 Es importante que oriente a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la realidad Espacial
 Es importante que el docente promueva que los alumnos realicen registros escritos de las actividades
realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas, ya que son evidencias de los
procesos de construcción de sus aprendizajes.
 El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes
de otras asignaturas vinculados con el espacio geográfico,
PAPEL DE LOS
ALUMNOS
Desde la perspectiva formativa de la asignatura, el alumno se considera un sujeto activo que reconoce
de manera paulatina procesos que posibilitan su aprendizaje y desarrollo en relación con el medio
natural y social que lo rodea; gradualmente, adquiere conciencia y control de su aprendizaje, de manera
que planifica, regula y evalúa su participación en dicho proceso.
 Lleven a cabo actividades individuales, en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones
entre los seres humanos y el espacio.
• Manejen información que les permita, de acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar los
espacios donde se desenvuelven.
• Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser
conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje.
• Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con liberta, resolver
problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginación.
MODALIDADES
DE TRABAJO
1. Secuencias didácticas
Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo
de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación problematiza dora
de manera ordenada, estructurada y articulada que concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes
geográficos que el alumno debe desarrollar.
2. Proyectos
Estrategia didáctica que se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para
reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones. Para la realización del
proyecto se necesita considerar la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación.
Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
• Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en
otras asignaturas.
• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos,habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo
del grado. • Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o
ambiental de interés para los alumnos.
• Profundizar en el estudio del medio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y
mundial.
En quinto y sexto grados los alumnos pueden establecer juicios fundamentados con base en el manejo
de información del contexto mundial, para aplicarla al espacio donde viven.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Las imágenes geográficas
 Material cartográfico
 TIC
 Recursos audiovisuales
 Libros y publicaciones periódicas
 Estadísticas y graficas
 Reproducciones a escalas
 Visitas escolares
 Mapas
EJES
TEMATICOS
1. Espacio geográfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio donde viven y los
lugares significativos de acuerdo con su contexto.
2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua, clima, vegetación y
fauna, su interacción y diversidad, así como su distribución, fomentando actitudes necesarias para valorar
su importancia.

3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composición, la distribución y el
movimiento de la población, sus condiciones presentes y tendencias a futuro, generadas por su
concentración y dispersión en el espacio geográfico, así como las características propias de los espacios
rurales y urbanos, con atención especial a la migración y a los problemas actuales de la población.
4. Componentes económicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios económicos en
diferentes escalas, lo que permite reconocer la relación de los recursos naturales y las actividades
económicas.
5. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. En este eje se busca aplicar los conocimientos
geográficos adquiridos a lo largo del curso, en cada grado escolar
BLOQUES Esta organizada en cinco bloques:
Bloque 1: La Tierra .
Bloque 2: Componentes naturales de la Tierra.
Bloque 3: Población mundial.
Bloque 4: Características socioeconómicas del mundo .
Bloque 5: Cuidemos el mundo.
CONTENIDOS Bloque 1
 Donde hace calor y dónde hace frío.
 La Tierra se mueve.
 ¿Para qué me sirven los mapas?
 ¿Cómo localizo?
Bloque 2:
 Entre valles, llanuras y montañas
 El agua en el planeta de la vida
 Los diferentes climas del mundo
 Los tesoros naturales del planeta.
Bloque 3:
 Países más y menos poblados.
 Ciudad y campo
 La gente viene y va.
 Las esculturas que enriquecen el mundo
Bloque 4:
 Las actividades primarias
 ¿Cómo se transforman los recursos naturales?
 ¿Cómo llegan a mi los servicios y los productos?
 ¿Cómo vivimos aquí y cómo viven allá?
Bloque 5:
 Países y calidad de vida
 ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?
 Los riesgos de no prevenir
 Proyecto

GEOGRAFÍA SEXTO GRADO
PROPÓSITO En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de:
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención
de desastres.
ENFOQUE
DIDÁCTICO
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a
partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como
el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima,
vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas
de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios
económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras,
políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los
problemas contemporáneos de la sociedad).
COMPETENCIAS Competencias que se desarrollan en la asignatura:
 Manejo de información geográfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten
información, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con
su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares,
representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que
continúen aprendiendo y manejen diferente información en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
 Valoración de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales
de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribución e importancia en
las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones
naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el
cuidado y conservación del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir
de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una
relación compatible, armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
 Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la
composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad,
para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con
su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la
valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural.
 Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los
componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos, para
reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales.
 Participación en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre
los componentes del espacio geográfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la
sustentabilidad y la prevención de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales.
PAPEL DEL
DOCENTE Se requiere que el docente facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos,
intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e
implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el
logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los alumnos.
•Con su intervención, el docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
 Es importante que oriente a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la realidad Espacial

 Es importante que el docente promueva que los alumnos realicen registros escritos de las actividades
realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas, ya que son evidencias de los
procesos de construcción de sus aprendizajes.
 El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes
de otras asignaturas vinculados con el espacio geográfico,
PAPEL DE LOS
ALUMNOS
Desde la perspectiva formativa de la asignatura, el alumno se considera un sujeto activo que reconoce
de manera paulatina procesos que posibilitan su aprendizaje y desarrollo en relación con el medio
natural y social que lo rodea; gradualmente, adquiere conciencia y control de su aprendizaje, de manera
que planifica, regula y evalúa su participación en dicho proceso.
 Lleven a cabo actividades individuales, en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones
entre los seres humanos y el espacio.
• Manejen información que les permita, de acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar los
espacios donde se desenvuelven.
• Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser
conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje.
• Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con liberta, resolver
problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginación.
MODALIDADES
DE TRABAJO
1. Secuencias didácticas
Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo
de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación problematiza dora
de manera ordenada, estructurada y articulada que concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes
geográficos que el alumno debe desarrollar.
2. Proyectos
Estrategia didáctica que se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para
reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones. Para la realización del
proyecto se necesita considerar la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación.
Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
• Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en
otras asignaturas.
• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos,habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo
del grado. • Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o
ambiental de interés para los alumnos.
• Profundizar en el estudio del medio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y
mundial.
En quinto y sexto grados los alumnos pueden establecer juicios fundamentados con base en el manejo
de información del contexto mundial, para aplicarla al espacio donde viven.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Las imágenes geográficas
 Material cartográfico
 TIC
 Recursos audiovisuales
 Libros y publicaciones periódicas
 Estadísticas y graficas
 Reproducciones a escalas
 Visitas escolares
 Mapas
EJES
TEMATICOS
1. Espacio geográfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio donde viven y los
lugares significativos de acuerdo con su contexto.
2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua, clima, vegetación y
fauna, su interacción y diversidad, así como su distribución, fomentando actitudes necesarias para valorar
su importancia.

3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composición, la distribución y el
movimiento de la población, sus condiciones presentes y tendencias a futuro, generadas por su
concentración y dispersión en el espacio geográfico, así como las características propias de los espacios
rurales y urbanos, con atención especial a la migración y a los problemas actuales de la población.
4. Componentes económicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios económicos en
diferentes escalas, lo que permite reconocer la relación de los recursos naturales y las actividades
económicas.
5. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. En este eje se busca aplicar los conocimientos
geográficos adquiridos a lo largo del curso, en cada grado escolar
BLOQUES Esta organizada en cinco bloques:
Bloque 1: El estudio de La Tierra .
Bloque 2:La naturaleza y el desarrollo sustentable.
Bloque 3: La población mundial y su diversidad.
Bloque 4: La economía mundial.
Bloque 5: Retos locales en el contexto mundial.
CONTENIDOS Bloque 1
 Regiones continentales.
 El territorio y sus escalas.
 Los planos y sus elementos.
 Nuevas formas de ver el espacio geográfico.
Bloque 2:
 Componentes naturales de La Tierra.
 Riqueza y variedad de vida en los países.
 Recursos naturales para la vida
 Acciones para el desarrollo sustentable.
Bloque 3:
 ¿Cómo es la población en el mundo?
 Las aglomeraciones urbanas
 De un lugar a otro. Movimientos migratorios.
 Minorías culturales.
Bloque 4:
 Países con mayor y menor desarrollo económico.
 El comercio internacional.
 ¿Qué países venden y cuáles compran?
 Sociedades de consumo.
Bloque 5:
 La calidad de vida.
 Acciones locales para preservar el ambiente.
 Vamos a prevenir
 Tu proyecto.

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