6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_11_DE_ABRIL.doc

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________________________________________6° Abril/1_____________________________________
ACTIVIDAD N° 05
“¿Cómo funciona nuestro cuerpo y nuestras emociones”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT Sistema
nervioso
central
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe los
organismos y señala
que pueden ser
unicelulares o
pluricelulares y que
cada célula cumple
funciones básicas o
especializadas.
- Identifica el
funcionamient
o del sistema
nervioso
central.
- Reconoce los
órganos que
conforman el
sistema
nervioso.
- Organiza
información
sobre el
sistema
nervioso
central
- Elabora
organizadores
visuales del
sistema
nervioso
central
- Lista de
cotejo
M Problemas
aditivos
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
- Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
- Establece relaciones
entre datos y
acciones de dividir
una o más unidades
en partes iguales y
las transforma en
expresiones
numéricas de
medidas y adición,
sustracción y
multiplicación con
expresiones
fraccionarias y
decimales.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo, como el uso
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
- Organiza los
datos del
problema
para su
resolución.
- Emplea
estrategias de
cálculo en
problemas
aditivos.
- Comprueba
sus
respuestas
- Ficha de
trabajo en
aula
- Lista de
cotejo

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________________________________________6° Abril/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el redon-
deo de decimales y
el uso de la propie-
dad distributiva.
- Justifica su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
 Participan en la dinámica el frijol saltarín que consiste en formar dos equipos en hilera, el primero
lanza contra el suelo un objeto de caucho de figura octagonal y cuadradas que provoquen saltos
irregulares y sorpresivos para que el niño trate de capturarlo, hasta llegar a la línea final ubicada a una
distancia de 4 metros.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué derecho se trabajó en la dinámica? ¿Cómo se sintieron
en la dinámica? ¿Les fue difícil sujetar el objeto? ¿Cómo fueron sus reacciones? ¿Cómo creen que
funciona su cerebro al momento de sujetar el objeto?
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué sistema permite relacionar los
estímulos con el funcionamiento del cuerpo humano? ¿Qué es el sistema nervioso? ¿Qué relación
existe entre el sistema nervioso y la piel? ¿Qué tipos de respuestas nos permite el sistema nervioso?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué nos diferencia de las plantas y animales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAR Y RECONOCER EL FUNCIONAMIENTO DELSISTEMA NERVIOSO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
 Observan las siguientes situaciones y realicen lo que se indica.
a. Numeren del 1 al 4 los hechos en cada situación.
○Camilo retira el brazo.
○Se hinca con una espina.
○Esta reacciona y envía
una señal inmediata a los músculos para
que se muevan.
○El encéfalo ordena a los
músculos que se muevan.
○Se da cuenta de que va a
empezar a llover.
○La información viaja desde
los sentidos hasta el encéfalo
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

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________________________________________6° Abril/3_____________________________________
○La información viaja desde la piel hasta
la médula espinal.
○Sara abre la sombrilla.
b. Respondan.
• ¿Por qué Camilo y Sara pueden realizar estas acciones?
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• ¿Cuál de los dos movimientos creen que se hace con mayor rapidez? ¿Por qué?
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• ¿Qué sucedería si una de estas personas no pudiera sentir estos estímulos?
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Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“La base de nuestro sistema nervioso es capaz de recibir una o más comunicaciones que ordena el
funcionamiento de nuestros sentidos”.
Elaboración del plan de indagación
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el cuadro
con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la siguiente experiencia:
1.Uno de ustedes sostendrán una regla de 30 centímetros entre sus
dedos pulgar e índice. El cero de la regla debe estar hacia abajo.
2.El otro colocará sus dedos pulgar e índice a la altura de la marca del
cero dejando un espacio de dos centímetros a cada lado.
3.El que sostiene la regla la soltará y el otro la deberá agarrar antes de
que caiga. Toman nota del tiempo en que tardan en coger la regla.
4.Miden a que distancia atrapó la regla. Repiten la experiencia 5 veces y
anotan los resultados en la tabla.
5.Repiten la experiencia intercambiando las posiciones en la pareja.

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________________________________________6° Abril/4_____________________________________
 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.
Prueba Distancia
1
2
3
4
5
a) ¿Cuál fue el estímulo de la experiencia? ¿Y cuál fue la respuesta?
b) ¿La respuesta fue voluntaria o involuntaria? ¿Por qué?
c) ¿Hubo mucha diferencia entre sus resultados y los de sus compañeros y compañeras? ¿Cómo
lo explican?
 Registran los datos obtenidos en el siguiente gráfico estadístico.
¿A qué conclusión llegan después de realizar la experiencia?
 Leen información del libro sobre el sistema nervioso y elaboran un organizador visual:
El sistema nervioso
El mundo cambia constantemente y como ser vivo respondes a estos
cambios. Por ejemplo, si tienes hambre, buscas comida; si tienes frío, te
abrigas; si te encuentras en peligro, gritas y corres. Todas esas acciones
son coordinadas y controladas por el sistema nervioso. Este sistema
conecta el exterior con el interior del cuerpo.
El sistema nervioso recibe, transporta, analiza y almacena información, y
ordena una respuesta adecuada. Está formado por el sistema nervioso
central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). Ambos se
encuentran conectados y trabajan coordinadamente.
Las células nerviosas
El sistema nervioso está formado por células nerviosas que reciben el
nombre de neuronas. Estas células están formadas por el cuerpo o soma
que tiene muchas ramificaciones llamadas dendritas y una gran cola
llamada axón o cilindro eje.
La forma de las neuronas les permite agruparse y funcionar como cables
que llevan y traen “impulsos eléctricos” hacia y desde el sistema nervioso
central. En efecto, cada neurona se coloca una tras otra dando lugar a
una fibra nerviosa.
Tiemp
o
____
____
____
5 s
2 s
1 cm 5 cm ____ ____ ____ Distancia (cm)
¿Qué tiempo se demoran en
reaccionar?
Cerebro
Médula
espinal
Sistema
nervioso
central
Sistema
nervioso
periférico
(nervios y
células
receptoras)

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________________________________________6° Abril/5_____________________________________
El sistema nervioso central (SNC)
Encéfalo
Se encuentra en la cabeza
protegido por los huesos
del cráneo. Está formado,
entre otros órganos, por el
cerebro, el cerebelo, el
bulbo raquídeo y el
hipotálamo (dentro del
cerebro).
Hipotálamo
Localizado dentro del
cerebro. Centro que
controla el hambre, la
temperatura corporal, el
sueño, además de actuar
sobre el sistema
endocrino.
Cerebro
Es el centro de la memoria,
el aprendizaje, el
pensamiento, la
inteligencia, la coordinación
de los movimientos
corporales y los sentidos.
Bulbo raquídeo
Permite la comunicación
entre el cerebro y la
médula espinal. Controla
funciones nerviosas que
no podemos controlar,
como las frecuencias
respiratoria y cardiaca.
Cerebelo
Mantiene el equilibrio y la
postura, regula la fuerza de
contracción y relajación de
los músculos. Además,
coordina los movimientos
“finos” como escribir.
Médula espinal
Se extiende a lo largo de
la espalda, protegida por
la columna vertebral.
Comunica el encéfalo con
el cuerpo, transportando
impulsos nerviosos entre
ellos.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada?
Argumentación
 Leen el texto y completan los espacios en blanco.
Axón
Cuerpo
Dendritas

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________________________________________6° Abril/6_____________________________________
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan el mapa conceptual:
Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
Los actos involuntarios son
reacciones que se ejecutan sin
pensar, independientemente de la
voluntad. Por ejemplo, retirar el
pie cuando algo nos pincha, toser
al sentir un olor muy fuerte,
lagrimear cuando recibimos polvo
en los ojos o temblar cuando
sentimos frío. Los actos reflejos,
controlados por la médula espinal,
son actos involuntarios.
1. El ___________ es captado por
la piel.
2. El estímulo llega a la por el
nervio sensitivo.
3. Se genera una __________
_______________
EL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
se encarga de
está formado por
El encéfalo
se encarga de
está formado por
se encarga de
está formado por

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________________________________________6° Abril/7_____________________________________
FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa la imagen y los números en las partes señaladas y escribe sus nombres correctos.
Ejemplo:
1. Cerebro.
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________s
2. Completa las oraciones con la alternativa correcta:
El sistema nervioso central se divide en dos grandes grupos: el _______________ y la
______________
Cuando desarrollo algún aprendizaje, el órgano que se encarga de ello es __________________
Las personas que caminan en la cuerda floja, es porque está activado su __________________
El _________________ se encarga de los principales sistemas en nuestro cuerpo.
De la _____________ salen los nervios a todo el resto de nuestro cuerpo.
3. Indica las partes del encéfalo en la siguiente imagen:
4. Observa la imagen y completa lo que se pide:
a. Indica qué parte del encéfalo estará funcionando
___________________
b. La respiración de la niña es controlada por el _______________
c. La postura erguida de la niña lo controla el ____________________

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________________________________________6° Abril/8_____________________________________
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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________________________________________6° Abril/9_____________________________________
FICHAS
1. Completar las siguientes frases:
Raquídea – encargado – central – encéfalo – periférico – espinal – procesar – cerebro – emitir –
protuberancia.
El sistema nervioso se divide en Sistema Nervioso ______________________ y sistema nervioso
__________________.
El sistema nervioso central es el __________________ de ______________________ toda la
información y _____________________ mensajes comprende a su vez el ____________________
y la médula ________________________.
El encéfalo está protegido por tres membranas estas son las _____________________
2. Colocar los nombres donde corresponda:
3. Colocar los nombres donde corresponda:
4. Selecciona la respuesta correcta.
1. Coordina movimientos, posición y equilibrio
a. Cerebro
b. Cerebelo

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________________________________________6° Abril/10_____________________________________
c. Bulbo raquídeo
2. Se localiza debajo del cerebelo
a. Cerebro
b. Cerebelo
c. Bulbo raquídeo
3. Ordena los actos voluntarios
a. Cerebro
b. Cerebelo
c. Bulbo raquídeo
4. Controla los procesos vitales como la respiración
a. Cerebro
b. Cerebelo
c. Bulbo raquídeo

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________________________________________6° Abril/11_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Identifica el
funcionamiento
del sistema
nervioso central
Reconoce las
órganos que
conforman el
sistema nervioso
Organiza
información
sobre el sistema
nervioso central
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________6° Abril/12_____________________________________
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.
Tira el dado y avanza por el tablero. Si caes en una escalera puedes ascender hasta la casilla
donde termina, la escalera; si caes en una serpiente, deberás descender hasta la casilla
correspondiente.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones
debían resolver para avanzar en el juego? ¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Qué
procedimientos debemos seguir para resolver problemas aditivos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas aditivos?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROBLEMAS ADITIVOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
Doña Justina es una vendedora de uniformes escolares, fue a una tienda mayorista, pagó por una
docena de pantalones S/. 550, por cuatro docenas de camisas S/. 1,200, por media docena de blazer
pagó S/. 870 y por seis docenas de calcetines pagó S/. 288.¿Cuánto debe pagar en total?
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la
pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta?
ÁREA: MATEMÁTICA

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________________________________________6° Abril/13_____________________________________
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué debemos hacer
con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Para averiguar cuánto pagó en total Justina bastará con sumar todos los gastos:
Estrategia 1:
Prendas de vestir Costo
Pantalones S/. 550 +
Camisas 1,200
Blazer 870
Calcetines 288
Pago total 2.908
Estrategia 2: S/. 550 +
1,200
870
288
------------
2,908
Socializa sus representaciones
 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron para
resolver el problema, nombrando las posibles dificultades que se les presento durante la tarea.
 Responden: ¿Qué estrategia escogerían para resolver otros problemas?, ¿Por qué?
Reflexiona
 La docente propicia un clima ameno, solicitando a los estudiantes responder: ¿Qué se debe tener en
cuenta para resolver un problema de adición?,¿En qué problemas podemos aplicar lo que hemos
aprendido, resaltando que hay mamás que venden ropas y que el problema es cotidiano en nuestra
ciudad.
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Resuelve los problemas realizando gráficos:
a. Rocio ahora cierta cantidad de dinero. Le da a su hermano S/. 15 de propina y ahora tiene S/. 34
¿Cuánto dinero tenía Rocio al inicio?
Pregunta ¿?
Le da Ahora tiene
Rpta.: Rocio tenia ___________________________

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________________________________________6° Abril/14_____________________________________
b. En un comedor se preparan 100 almuerzos diarios Julia, la cocinera, anoto que el lunes
almorzaron 65 estudiantes. ¿Cuántos almuerzos sobraron ese día?
Almuerzos vendidos Sobraron
¿?
Total de almuerzos:
Rpta.: __________________________
2. Completa los datos y elabora gráficos. Luego, resuelve.
a. En un juego de camino. Paola se encuentra en el casillero 13 y Mario en el 17. Si Paola avanza
8 casillas y luego 5 casillas. ¿Habrá superado a Mario que ha avanzado 6 casilleros y luego 4?
b. Piura registra 36°C más que la ciudad de Ica. ¿Cuál es la temperatura registrada en Ica?
Piura
Ica
Rpta: ______________________________________
c. Miguel recibe un pago diario de S/. 55. S/. 15 menos que Eduardo. ¿Cuál es el pago diario de
Eduardo?
Eduardo
55
15
Miguel
Rpta: Eduardo recibe ______________________
d. Si Rafaela tiene S/ 84 S/ 19 más que su hermano. ¿Cuánto tiene su hermano?
84
19
Rpta: ______________________

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________________________________________6° Abril/15_____________________________________
e. Jorge compra un pastel a S/ 55. S/. 12 menos que el costo de un pye de manzana. ¿Cuál es el
precio del pye de manzana?
f. 55
12
Rpta: ______________________
 Resuelve los siguientes problemas.
a. Si la suma de una adición es 348 y uno de los sumandos es 147, ¿cuál es el otro sumando?
b. Si el sustraendo es 645 y la diferencia es 942, ¿cuál es el minuendo?
c. Si el minuendo de una sustracción es 763 y la diferencia es 472, ¿cuál es el sustraendo?
d. Un ganadero tiene 875 ovejas, primero vende 206 y luego vende 362. ¿Cuántas ovejas le
quedan por vender?
e. Inés tiene una linda colección de estampillas. En el álbum de Europa tiene 274 de Francia; 188,
de Italia; 254, de Alemania y 124, de España. Si en el álbum de América hay 854 estampillas,
¿en qué álbum hay más estampillas y cuántas más?
f. Antonio tiene 49 láminas más que Juan y Luis 78 menos que Juan. ¿Cuántas láminas reúnen
entre los tres, si Antonio tiene 200 láminas?
g. Las edades de un padre y su hijo suman 63 años. La edad del padre excede en 9 años al doble
de la edad de su hijo. Halla ambas edades.
h. Cuatro amigos han reunido sus ahorros para comprar una pelota de cuero. Arturo ha puesto
S/.39; Piero tres veces lo que Arturo; Luis, el doble que Piero y Martín S/.83 menos que sus tres
amigos juntos. ¿Cuánto cuesta la pelota?
i. La cajera de una tienda inicia su trabajo con S/.25 125 en la caja. En la mañana recibió S/.54
710 y en la tarde, S/.89 420. ¿Con cuánto dinero cierra ese día si canceló una factura de S/.38
610?
j. Una empresa donó S/.60 000 a una escuela, S/.182 000, a un hospital y S/.68 300, a un asilo.
¿Cuál fue la cantidad total donada?
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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________________________________________6° Abril/16_____________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Reconocí el procedimiento en la resolución de problemas aditivos
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

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________________________________________6° Abril/17_____________________________________
FICHAS
Resuelve los siguientes problemas:
a. La suma de dos números es 15 287 y uno de ellos es 3 984. ¿Cuál es el otro número?
b. En una resta el minuendo es 28 368 y la diferencia es 7 486. ¿Cuál es la suma del minuendo y el
sustraendo?
c. Si he comprado un reloj en S/.50, ¿a cómo debo venderlo para ganar S/.23?
d. Si el minuendo es 46 379 y la diferencia es 874, ¿cuál es el sustraendo?
e. Si la suma de una adición es 2 743 y uno de los sumandos es 948, ¿cuál es el otro sumando?
f. Un tren lleva 5 coches de pasajeros. En el primero van 32 personas; en el segundo van 13 pasajeros
más que en el primero; en el tercero van tantos viajeros como en el primero y en el segundo; el
cuarto y quinto coche llevan cada uno 43 viajeros. ¿Cuántos viajeros lleva el tren?
g. El colegio Mariano Melgar organizó un día de limpieza de las playas del litoral de su comunidad con
motivo del Día del Cuidado Ambiental. A cada grado se le asignó una extensión de playa. A los
estudiantes de 6° grado les dieron 50,6 m; a los de 5°, 30,8 m y a los de 4°, 15,40 m. Finalmente, los
estudiantes de 1°, 2° y 3° limpiaron juntos 30,35 metros. ¿Cuántos metros de las playas de litoral se
limpiaron?
h. En una panadería se recibió la cantidad semanal de harina necesaria para la preparación de aportes
y pasteles. El lunes se usaron 148.8 kg y el martes 98.6 kg. El miércoles los trabajadores revisaron
el almacén y observaron que quedaban 560 kg de harina del pedido recibido. ¿Cuántos kilogramos
de la harina recibieron en el pedido semanal?
i. Paola ahorro dinero para comprar una colección de libros sobre animales y plantas del Perú, pero
decidió prestarle S/. 185.60 a su amigo Pablo, que necesitaba comprar materiales para su taller.
Ahora Paolo solo cuenta con S/. 24.30 ¿Cuánto dinero había ahorrado?

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________________________________________6° Abril/18_____________________________________
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Organiza los
datos del
problema para
su resolución.
Emplea
estrategias de
cálculo en
problemas
aditivos
Comprueba sus
respuestas
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________6° Abril/19_____________________________________
SESION DE TUTORIA N°2
“Escuchamos mejor”
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus
emociones
- Reflexiona y argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
- Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto
moral y se plantea
comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales y los principios
éticos
- Identifica la
importancia de
la escucha
activa
- ropone
estrategias de la
escucha activa.
-
- Establecen
conclusiones de
la escucha
activa
- Estrategias
para la
práctica de la
escucha
activa
- Escala de
valoración
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes desarrollen la escucha activa para fomentar una comunicación de apoyo entre
pares
Presentación:
 Los niños y niñas participan en el juego: “ Levantarse si…”. Este juego consiste en escuchar y actuar
de acuerdo a las instrucciones que el profesor dará. Los niños, sentados en un círculo, escucharán
diferentes órdenes sencillas y actuarán en consecuencia. Por ejemplo: “levantarse si eres una niña” o
“levantarse si tienes un hermano”. El objetivo de este juego es que los niños realmente tienen que
escuchar y decidir si cada instrucción se aplica a ellos mismos.
 Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Cómo te
sentiste? ¿Todos comprendieron el juego? ¿Qué necesitamos para participar en el juego? Guiamos a
los estudiantes para que mencionen La Escucha Activa.
Desarrollo:
 Se invita a los estudiantes a participar en una dinámica de la escucha activa: “Escucha selectiva”.
Para ello hay que dividir al equipo en dos grandes grupos (A y B). El grupo A, a su vez, se subdivide
en dos subgrupos (A1 y A2). La actividad consiste en contar una historia corta a la que deberán estar
muy atentos.
 Pedimos al grupo A1 que cuente el número de veces que mencionas la palabra ‘a’ en la historia. Por
ejemplo: Érase una vez una niña rubia y pecosa a la que su madre…. En esta frase ya tienes la
primera ‘a’. [Puede ser esta palabra o cualquier otra que aparezca con frecuencia en la historia que
decidas contar.]
 Pedimos al grupo A2 que cuente el número de veces que aparece en la historia la palabra ‘una’. Sólo
en el comienzo de la historia anterior se menciona dos veces.

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________________________________________6° Abril/20_____________________________________
 Por último, se pide al grupo B que escuche la historia sin más, sin necesidad de estar pendiente de
ninguna palabra en concreto.
 Cuando se termine de leer, se realizan preguntas relacionadas con el relato que se acaba de contar.
Por ejemplo: ¿Cómo se describe a la niña? (la respuesta sería: rubia y pecosa). Se observará que las
personas del grupo A no serán capaces de responder a las preguntas relacionadas con la historia,
mientras que los del grupo B podrán responder sin problema.
 Terminada la dinámica se plantean las preguntas: ¿Por qué los integrantes del grupo A no podían
responder las preguntas planteadas? ¿Por qué creen que ocurre? ¿Es igual oir que escuchar?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Expresan que significa las palabras OIR y ESCUCHAR:
OIR: Es un fenómeno que pertenece al orden fisiológico, incluido en el mundo de las
sensaciones. Nuestro sentido auditivo nos permite percibir los sonidos en mayor y menor
medida.
ESCUCHAR: Es la capacidad de captar, atender e interpretar la totalidad del mensaje del
interlocutor a través del comunicado verbal, el tono de la voz y el lenguaje corporal. Escuchar es
deducir, comprender y dar sentido a lo que se oye. Escuchando añadimos significado al sonido.
 Invitamos a los estudiantes a leer información de la escucha activa:
¿Qué es la escucha activa?
Cuando hablamos de escucha activa nos referimos a una manera de comunicarnos en donde se
pretende hacerle saber a la persona que nos está comunicando algo que realmente se le está
atendiendo y comprendiendo. Cuando escuchamos de manera activa a alguien, lo hacemos de
manera consciente, es decir, hacemos un esfuerzo por centrar toda nuestra atención en aquello
que nos está comunicando la otra persona.
Beneficios de la escucha activa
 Ayuda a que la persona pueda resolver los conflictos interpersonales más fácilmente.
 Aumenta la autoestima de la persona que habla ya que se le hace sentir importante y
valorada.
 Se evitan los malos entendidos.
 Aumenta el nivel de empatía que se tiene hacia las demás personas.
 La persona que escucha puede aumentar su nivel de cultura general y de inteligencia al
quedarse más fácilmente con lo que le comunica el interlocutor.
 Se desarrollan más las habilidades sociales de la persona que escucha.
 Se proyecta una imagen de inteligencia hacia los demás al notar que se le presta toda la
atención a la otra persona.
 Mejoran las relaciones interpersonales.
 Luego de leer la información, se les entrega un papelógrafo y plumones a los estudiantes para que
escriban recomendaciones para una buena escucha activa. Pueden utilizar las siguientes ideas:
 No hacer interrupciones a la persona que nos está comunicando algo.
 Centrar toda nuestra atención en lo que nos están diciendo.
 Prestar atención no únicamente en lo que nos dicen sino también en los gestos y en las
palabras.
 Mostrar una buena disposición en escuchar a los demás.
 Rectificar lo que nos dice la otra persona para estar seguros de haberlo comprendido de
manera adecuada.
 No hacer hipótesis o suposiciones acerca de lo que nos va a decir la otra persona.
 No distraerse y estar pensando en otra cosa cuando el otro nos está hablando.
 Demostrarle a la otra persona que realmente se le está prestando atención.
 Mirar a la cara a la persona que está hablando y prestar atención a sus expresiones
faciales.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Abril/21_____________________________________
 Se eligen a algunos grupos para lean sus recomendaciones sobre la escucha activa.
Cierre:
 Los niños y niñas escriben en sus cuadernos frases creativas sobre la importancia de la escucha
activa. Por ejemplo:
Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)
 Los estudiantes resuelven actividades propuestas
Relaciona los conceptos de las dos columnas siguientes
Pasos claves en la escucha activa.
Silencio
Es la parte de acompañamiento, es decisivo
para hacer saber el emisor que lo estamos
escuchando y esto lo hacemos cuando
igualamos nuestro lenguaje al suyo tanto
verbal como corporal.
Preguntas abiertas
Se refiere a “atender” poner poco en el
interlocutor, contacto visual y mostrar interés.
Reformulación
Todas estas preguntas invitan a la persona a
tomar conciencia de que es la responsable de
sus reacciones, ya sean sensaciones internas
o comportamientos.
Preguntas de precisión
Esto permite activar la conversación,
estimulando la expresión de quien habla, con
una sensación de libertad total
 La escucha es para comprender, no para responder.
 Para saber hablar es preciso saber escuchar.
 Aprende a escuchar y sonríe al hablar, si quieres agradar.
 Escuchar es un acto de amor.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Abril/22_____________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Identifica la
importancia de la
escucha activa
Propone estrategias
de la escucha
activa.
Establecen
conclusiones de la
escucha activa
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
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