8 estrategias científicas para fomentar el pensamiento crítico en clase.doc

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  8 estrategias científicaspara fomentar el pensamiento crítico en clase 04/08/2021Nota Antropológica Es difícil argumentar contra la argumentación científica y el pensamiento crítico. Sin embargo, como cualidades y mentalidades, a menudo son las más difíciles de enseñar a los estudiantes. El propio Einstein dijo: «La educación no es el aprendizaje de hechos, sino el entrenamiento de la mente para pensar». ¿Pero cómo? ¿Qué pueden hacer la ciencia y el pensamiento crítico por los estudiantes? además, ¿Qué pueden aprender los profesores de estos enfoques y llevarlos a sus aulas? Fuera de la ciencia, la gente se apresura a etiquetar a quienes cuestionan las teorías aceptadas actualmente como contrarios, trolls y charlatanes. Esto se debe, en parte, a que las personas a veces no son conscientes de cómo avanza la ciencia. Curiosamente, las revistas de enseñanza profesional señalan que un mito común que los estudiantes traen a la escuela es que la ciencia ya está descubierta y esculpida en piedra, una colección fija de conocimientos, en lugar del simple enfoque del pensamiento y el conocimiento que realmente representa. A continuación se presentan 8 estrategias basadas en la ciencia para el pensamiento crítico. 8 estrategias científicas para el pensamiento crítico 1. Desafíe todas las suposiciones Y eso significa todas las suposiciones. Como profesores, hacemos todo lo posible para nutrir las preguntas exploratorias de los estudiantes al modelar la mentalidad científica objetiva. Independientemente de nuestros objetivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, nunca hay que sofocar la curiosidad de los estudiantes. Una forma de lograrlo es casi siempre absteniéndose de darles la opinión personal cuando lo piden, alentándolos en su lugar a abordar la investigación para desarrollar sus propias ideas. woman draw a light bulb in white board Imagen de Andrea Piacquadio | Pexels.com Los estudiantes no están acostumbrados a este enfoque y es posible que se les diga qué pensar. ¿Pero no sería eso un favor para su desarrollo, sabiendo que necesitamos mentes analíticas para crear progreso? ¿saber qué tan rápido la tecnología convierte la ciencia ficción en hechos? Conceptos que eran pura imaginación, como los viajes en el tiempo, ahora se han simulado con fotones en Australia. ¿Podría suceder esto si nunca desafiamos nuestras suposiciones? Cuestionar todo. En ese sentido, las preguntas son más importantes que las respuestas. 2. Suspensión del juicio Si un estudiante muestra curiosidad en un tema, puede desafiar nuestra propia zona de confort. En este sentido, Malcolm Forbes, aeronáutico, navegante y editor de la revista Forbes, declaró: «El propósito de la educación es reemplazar una mente vacía por una abierta». Aunque es parte de la naturaleza humana llenar un vacío con suposiciones, detendría el progreso de la ciencia y, por lo tanto, es algo contra lo que hay que protegerse. Es cierto que se requiere valentía para suspender el juicio y adquirir sin temor datos imparciales. Pero quién sabe, esos datos pueden hacer que miremos las cosas desde una nueva perspectiva. 3. Revisión de conclusiones basadas en nueva evidencia
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  Al adoptar elaprendizaje centrado en el estudiante, los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación cuentan con argumentación científica. ¿Podemos estar de acuerdo en que el cambio basado en nueva evidencia puede ser útil para crear un mundo más saludable? Al resistir el sesgo de confirmación, los científicos deben revisar las conclusiones, y por lo tanto las creencias, en presencia de nuevos datos. 4. Priorizar los datos sobre las creencias En ciencia, las «creencias» importan menos que los hechos, los datos y lo que se puede respaldar y probar. El desarrollo de creencias basadas en razonamiento crítico y datos de calidad está mucho más cerca de un enfoque científico del pensamiento crítico. Si bien los científicos ciertamente «discuten» entre ellos, ayudar a los estudiantes a enmarcar ese desacuerdo entre datos y no entre personas es una forma muy sencilla de enseñar el pensamiento crítico a través de la ciencia. Ver a las personas, las creencias y los datos como separados no solo es racional, sino fundamental para este proceso. 5. La prueba interminable de ideas En el peor de los casos, se diseñan nuevas pruebas para volver a probar esas nuevas conclusiones. ¡Las teorías son maravillosos puntos de partida para un proceso que nunca se detiene! woman sitting on window reading book Imagen de Thought Catalog | Pexels.com 6. La perspectiva de que los errores son datos Ver los errores como datos y datos que conducen a nuevas conclusiones y avances es parte integrante del proceso científico. De la misma manera, una de las consecuencias de enseñar habilidades de pensamiento crítico es que los estudiantes pueden traer a casa malentendidos. Pero explorar la controversia en la ciencia es el método que utilizan los científicos para impulsar el campo hacia adelante. De lo contrario, todavía estaríamos montando a caballo y usando máquinas de escribir. ¿Sabías que alguna vez se consideró controvertido poner borradores en los lápices? La gente pensó que alentaría a los estudiantes a cometer errores. 7. La seria consideración de posibilidades e ideas sin (siempre) aceptarlas Por muy valioso que haya demostrado para explorar la controversia en la ciencia, es posible que algunos estudiantes no sean capaces de entender (una de) la famosa cita de Aristóteles sobre la educación: “Es la marca de una mente educada poder entretener un pensamiento sin aceptar eso.» Sin maestros y padres que apoyen juntos a los estudiantes a través de esto, los niños pueden perder el contexto de por qué deben desafiar sus propias suposiciones a través de la evidencia y el razonamiento analítico dentro y fuera del aula. 8. Buscando lo que otros se han perdido Examinar los estudios y los datos antiguos, ya sea para sacar nuevas conclusiones o diseñar nuevas teorías y pruebas para esas teorías, es la forma en que ocurre gran parte de la «ciencia». Incluso pensar en una nueva forma de considerar o enmarcar un viejo problema (considerar lo que otros pueden haber pasado por alto) es un maravilloso enfoque de pensamiento crítico para el aprendizaje.