ACTUALIZADO 3RO CONTENIDOS, PDA Y PROYECTOS .pdf

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS
JEFATURA DE SECTOR EDUCATIVO 07
CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
PROYECTOS DE
LOS LTG
ASOSCIADOS
AL CONTENIDO
VINCULACIÓN CON EL
LIBRO NUESTROS
SABERES
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
1. Narración de
sucesos del pasado
y del presente.
Identifica y comprende la función y las características principales de la
narración.
PROYECTOS
COMUNITARIO
S
LEN ¡Descubro
las historias de
mi comunidad!
LEN Una
historia
extraordinaria
12. Narración de sucesos
del pasado y del presente
12. Características y
funciones de la narración
15-Relaciones causales en
la narración
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, ¡n media res y otras,
de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
2, Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas
detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características
que van más allá de su apariencia.
PROYECTOS
COMUNITARIO
S
LEN Álbum de
mi comunidad
LEN Quiero
conocer la
historia de mi
pueblo
16. Descripción de
personas, lugares y
hechos. ¿Cómo se
describe a una persona
16. ¿Cómo puede
describirse un lugar?
¿Cómo se describen los
hechos?
18. Textos en orden
cronológico
20 . Uso de la coma
20. ¿Por qué es
importante aprender a
usar la coma?
21. El sapo
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden
cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
3. Diálogo para la
toma de acuerdos y
el intercambio de
puntos de vista.
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el
turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
PROYECTOS DE
AULA
LEN ¡Gotita a
gotita, se acaba
la agüita!
22-Diálogo para llegar a
acuerdos y el inter-
cambio de opiniones
22 características y
pautas de los
intercambios orales
22 expresión y
argumentación de las
ideas para la
comprensión de los
demás
24 participación y
argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos
Escucha las ¡ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones
que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.

26-Participación y
argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos
4. Comprensión y
producción de
textos expositivos
en los que se
planteen:
problema-solución,
comparación
contraste, < causa-
consecuencia y
enumeración.
Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones.
PROYECTOS
ESCOLARES
LEN Mi revista
de divulgación
científica.
48. Textos expositivos que
plantean un problema y
su solución
50. Textos expositivos de
comparación y Contraste.
52. Textos expositivos del
tipo causa-consecuencia
54. Planeación de textos
expositivos
56. Búsqueda de
información
57. Texto
59. Exposición
60. Contenido
Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al
mismo.
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de
contraste.
Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo,
del tipo causa-consecuencia.
Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema
que trata.
Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Reflexiona sobre
palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en cambio.
5. Búsqueda y
manejo reflexivo de
información.
Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde
luego de localizar la información correspondiente. Emplea los signos de
interrogación al elaborar preguntas.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y
personas, recupera información pertinente, en función del propósito de
búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar
una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.
Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar información.
de otras obras de consulta y lo emplea para localizar información.
6. Comprensión y
producción de
textos discontinuos
para organizar
actividades y
ordenar
información.
Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular
de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación
y/o calendarización de actividades.
PROYECTOS
ESCOLARES
LEN
Reparaciones
aquí y allá
61. Características
generales y funciones de
los textos discontinuos
62. Esquemas de partes
de seres vivos y objetos
63. Orden alfabético en
diccionarios e índices
64. Tableros de
comunicación
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e
información.
Usa mayúsculas al comienzo nombres propios y oraciones.
7. Comprensión y
producción de
resúmenes.
Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de
texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y
breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no como uno

producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas
expuestas.
Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por
resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus propias palabras.
Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
8. Comprensión y
producción de
textos instructivos
para realizar
actividades
escolares y
participar en
diversos juegos
Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus
características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y
secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
PROYECTOS
ESCOLARES
LEN El placer de
aprender a
través de un
instructivo
29. El punto y aparte
30. Textos instructivos
30. Distintos tipos de
instructivos
32. Uso de los verbos en
instructivos
33. Importancia de los
signos de puntuación
Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos
instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos:
verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y
aparte, dos puntos
9. Exposición sobre
diversos temas.
Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
PROYECTOS DE
AULA
LEN ¡Valora la
diversidad! Por
el respeto a las
diferencias
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentado o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
10- Comunicación a
distancia con
personas y
propósitos diversos.
Lee y comenta cartas reales y/o literarias. PROYECTOS
COMUNITARIO
S
LEN Nosotras,
nosotros y las
cartas
36. De las cartas a los
medios actuales
36. Las cartas
37. Ejemplos de cartas
37. De las cartas al correo
electrónico y la
mensajería instantánea
Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares
enviados o recibidos por vía postal o electrónica.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras
personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar, entre otros.

Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad física y
moral.
11. Análisis e
intercambio de
comentarios sobre
empaques de
productos y
anuncios
publicitarios.
Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros
recursos publicitarios de productos diversos.
Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias en el
etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir
Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos
anuncios publicitarios.
Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y
perjuicios derivados del consumo de los productos publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones con base en la información que se señala en los productos.
12. Indagación,
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan
a la escuela y/o a la
comunidad.
Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o
noticias de su interés.
PROYECTOS
COMUNITARIO
S
LEN Seamos
periodistas por
un día
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa
o reporte de noticia
Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las
mismas
Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su
alcance, como periódico mural o boletín escolar.
13. Uso de textos
formales para
atender diversos
asuntos personales
o del bienestar
común
Explora y reconoce características de documentos personales, como acta de
nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes de estudio
Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales
Reconoce situaciones en las que los documentos personales son necesarios
y/o útiles
Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que
expiden los documentos, así como el valor de los sellos y firmas de autorización
14. Entrevistas con
personas de la
comunidad para
conocer diversos
temas.
Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. PROYECTOS DE
AULA
LEN Dime qué
comes y te diré
quién eres
Observa, lee y comenta entrevistas
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información
que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y
abiertas.

Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el
tema y con propósitos y preguntas definidos previamente
PROYECTOS
COMUNITARIO
S
LEN Mi amigo el
ajolote
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona
entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con
antelación.
15. Indagación
sobre la diversidad
lingüística en su
comunidad y el
resto del país.
Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen
raíces en lenguas indígenas.
PROYECTOS
ESCOLARES
LEN
Conozcamos
nuestras
lenguas
40. Lenguas originarias
41. Diversidad lingüística
42. Expresiones
lingüísticas identificadas
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas
Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades
diferentes.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras
regiones del país.
16. Uso de croquis y
mapas para
describir trayectos o
localizar lugares.
Observa croquis e identifica sus características y función PROYECTOS
ESCOLARES
LEN La ruta para
conocer las
maravillas de mi
localidad
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como
esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo.
Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.
17. Reconocimiento
y reflexión sobre el
uso de elementos
de los lenguajes
artísticos, en
manifestaciones
culturales y
artísticas de
comunidad y del
resto del mundo.
Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación
gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan
movimientos folioscopio" o flip books), a partir de la observación de videos o
de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales
y artísticas.
PROYECTOS DE
AULA
LEN ¡Viaja a
través de la
cultura y el
arte!
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros
lugares.
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas,
y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus
similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
18. Creación de
propuestas con
intención artística
para mejorar la
escuela y el resto de
la comunidad
Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a
partir de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas
posibilidades de transformación y las representa mediante descripciones,
dibujos, bocetos o maquetas
PROYECTOS
ESCOLARES
LEN Un día en la
escuela.
174-Desigualdad de
género
175-La desigualdad de
género
Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares
y del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los

lenguajes artísticos como murales, esculturas, teatro callejero, recitales o
bailes al aire libre.
Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y
palabras, para construir analogías que representen situaciones del espacio
escolar o de la localidad
Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,musical, visual, teatral,
dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
Construye propuestas artísticas de manera colectiva, a partir del uso de
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que permitan
generar una mejora para el bien común
19. Lectura y
creación de
poemas, canciones
y juegos de palabras
para su disfrute.
Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus
gustos e intereses, para propiciar su disfrute.
PROYECTOS
ESCOLARES
LEN Las rimas,
como el pan,
con todo van
Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas,
canciones y juegos de palabras.
Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación,
y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original
Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con
experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio.
Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización
de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos
20.
Experimentación
con elementos
visuales y sonoros
en producciones
colectivas artísticas
Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo
y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para
representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras,
performances o instalaciones
Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que
experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami;
y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
21. Reflexión y uso
de los lenguajes
artísticos, para
recrear experiencias
estéticas que tienen
lugar en la vida
cotidiana.
Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para representar experiencias
significativas de su vida cotidiana; por ejemplo un paseo familiar, puesta de sol,
comida deliciosa
Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos,
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas
experiencias significativas que tiene lugar en la vida cotidiana.

22. Representación
de hechos y
experiencias
significativas
mediante el empleo
de recursos
textuales, visuales,
corporales y
sonoros.
Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas,
gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados.
Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos,
fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde
se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal por medio de preguntas
retoricas, comparaciones y metáforas.
Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa desu elección,
estableciendo para cada parte una secuencia de movimientos con
acompañamiento musical, lo cual complementa con desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades corporales.
23. Identificación
del uso de la
fantasía y la
realidad en
diferentes
manifestaciones
culturales y
artísticas.
Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de
su comunidad, y de otros lugares del mundo.
Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos,
gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía en manifestaciones
culturales y artísticas.
Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación del uso
intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y artísticas de su interés.
24. Lectura
dramatizada y
representación
teatral
Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones,
listado de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura
comprensiva de los mismos.
PROYECTOS DE
AULA
LEN Tu historia
de
transformación
Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para utilizarlos
en la representación de personajes, al realizar una lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas,
identificadas en distintas narraciones
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en
espacios y tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la
construcción de historias narrativas
25. Comprensión y
producción de
cuentos para su
disfrute
Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. PROYECTOS DE
AULA
LEN Libros
cartoneros para
contar historias
diferentes.
45. Libro Cartonero
Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos.
Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un
conflicto inicial que se soluciona al final
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su interés.
Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida
cotidiana, para darles un sentido y significado propios.

TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROYECTOS DE LOS
LTG ASOSCIADOS AL
CONTENIDO
VINCULACIÓN CON EL
LIBRO NUESTROS
SABERES
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
1. Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor
y digestivo, así
como prácticas para
su cuidado, desde
su contexto
sociocultural.
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el
sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
soporte, protección y movimiento del cuerpo.
PROYECTOS DE AULA
SYPC ¿Qué hace que
se mueva?
70. Sistema locomotor
71. Músculos
72. Huesos
73. Articulaciones
74. Ligamentos
74. Tendón
75. Cartílago
75. Extremidades
75. Movimiento de las
extremidades
75. Flexión
76. Extensión
77. Cuidado del sistema
esquelético
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del
sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce
la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud
y evitar la automedicación.
2. Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
implicaciones
socioculturales.
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las
personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica
que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y
hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
PROYECTOS DE AULA
SYPC Somos
diferentes, pero
jugamos juntos
86. Sistema reproductor
humano
86. Sexo
86. Órganos sexuales
externos
87. Autocuidado
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer
la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica
que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto, incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
3. Alimentación
saludable, con base
en el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales
y la toma de
decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y
el medio ambiente
Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y
variada e incluya verduras, frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y
alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
PROYECTOS DE AULA
SYPC
Creando/preparar
alimentos sanos
Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en
la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal,
entre otras.

y la economía
familiar.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
4. Interacciones
entre plantas,
animales y el
entorno natural:
nutrición y
locomoción
Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las
formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento,
agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC La vida en
movimiento
98. Ecosistema
98 Animales vertebrados
99 Animales
invertebrados
99 Hábitat
99 Movimiento
100 Trayectoria del
movimiento
100 Paso de fauna
100 Croquis (sistema de
referencia)
101 Ubicación espacial
101 Muro fronterizo
102 Brecha
102 Desplazamiento de
los animales
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus
características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo
de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la
locomoción de otros animales.
Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de
su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los
sistemas óseo y muscular.
5. Relaciones entre
los factores físicos y
biológicos que
conforman los
ecosistemas y
favorecen la
preservación de la
vida
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los
seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para
su alimentación y protección.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC Cuando no está,
no se desarrolla
114. Seres vivos
114. Factores bióticos
114. Cadena alimentaria
114. Factores abióticos
115. Orgánico
115. Agua
115. Luz
Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el
suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del
impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y
personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas personas y grupos,
6. Impacto de las
actividades
humanas en la
naturaleza y en la
salud
Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno
natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la
naturaleza y en la salud de las personas.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC ¿Cómo hacemos
ladrillos con residuos
56-Búsqueda de
información
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la
naturaleza y establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza,
la salud de las personas y el bienestar animal.
7. Propiedades de
los materiales:
masa y longitud;
relación entre
estados físicos y la
temperatura.
Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los
materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales
y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones
entre el material, tamaño y forma.
PROYECTOS DE AULA
SYPC La fuerza musical
en movimiento
129. Propiedades
extensivas de los
materiales
130. Masa
130. Longitud
131. Volumen
131. Propiedades
intensivas de los
materiales
131. Elasticidad
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la
masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud

(distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en
su comunidad para medir la masa y la longitud.
8. Formación de
mezclas y sus
propiedades
Identifica al disolvente a experimentar materiales como aceite, talco,
azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. agua
como partir de con distintos Propiedades de los materiales: masa y
longitud; relación entre física.
PROYECTOS
ESCOLARES
SYPC ¿Cómo conservar
nuestros
alimentos?
126. Materia
126 Materiales
126 Propiedades físicas
de la materia
127. Estados de
agregación de la materia
128. Solubilidad
128 sustancias puras
129. Mezclas
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades
cotidianas y en la industria.
9. Efectos de la
aplicación de
fuerzas y del calor
sobre los objetos.
Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales,
considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la
rapidez (lento o rápido), ysu trayectoria (recta, curva o zigzag), así como
los puntos de referencia.
PROYECTOS
ESCOLARES
SYPC Construyamos
un carro para la
escuela
132. Cambio de
movimiento
132. Inercia
132. Deformación
132 interacción
132 choques
132. Energía mecánica
133. Reúso de materiales
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y
reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en
el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de
considerar diferentes distancias.
10. Sistema Tierra-
Luna-Sol:
interacciones,
cambios y
regularidades;
Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche,
con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
ocultamiento del Sol en el horizonte.
PROYECTOS
ESCOLARES
SYPC El jardín del Sol
144. Atracción
gravitacional
145. Sistema Tierra, Sol y
Luna
150. Fases lunares
151. Cicloagrícola
152. Organización,
interpretación y
comunicación de la
información
153. Mapa celeste
Describe y representa mediante modelos del movimiento de rotación y
traslación de la Luna y su relación con sus fases.
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento
de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
11. Estudio de los
números.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español
y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
PROYECTOS DE AULA
SYPC ¿Qué hace que
se mueva?
SYPC
Creando/preparar
alimentos sanos
SYPC La fuerza musical
en movimiento
78. Ángulo
79. Fracciones
84. Giro
88. Gráfica
89. Listados
90. Tablas de datos
91. Pictogramas
92. Moda
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua
materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta diez elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.

Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su
contexto.
PROYECTOS
ESCOLARES
SYPC Construyamos
un carro para la
escuela
SYPC ¿Cómo podemos
lograr
mantener la
temperatura de
un objeto?
138. Transferencia de
energía térmica
139. Convección
139. Conducción
140. Ondas
140. Radiación
Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones
y repartos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos
o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o
igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que)
o = (igual).
Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.
12. Suma y resta, su
relación como
operaciones
inversas.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
algoritmo convencional.
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que
impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos octavos, dieciseisavos),
con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
13. Multiplicación y
división, su relación
como operaciones
inversas.
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
algoritmo convencional.
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra,
para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el dividendo).
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
productos de números naturales de una cifra.

14. Cuerpos
geométricos y sus
características
Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos
(edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye
prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y
rectángulos que lo componen
PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC Las formas de la
naturaleza
106. Patrones de la
naturaleza
107. Fractales
107. Estructuras
geométricas
107. Aplicación de
estructuras geométricas
107. Dimensiones
108. Figuras geométricas
108 Lado
108 Vértice
108 Cuerpos geométricos
108 Longitud
109 Largo
109 Profundidad
109 Altura
15. Figuras
geométricas y sus
características.
A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye,
analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría,
en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC Las formas de la
naturaleza
16. Medición de
longitud, masa y
capacidad.
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas
y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos
de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC ¡Ganar, ganar!
102-Desplazamiento de
los animales
100-Paso de fauna
99-Movimiento
17. Medición del
tiempo.
Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de
diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad,
usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos.
PROYECTOS
ESCOLARES
SYPC El jardín del Sol
18. Organización e
interpretación de
datos.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de
frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.
PROYECTOS DE AULA
SYPC Somos
diferentes, pero
jugamos juntos
88. Gráfica
89. Listados
90. Tablas de datos

TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROYECTOS DE
LOS LTG
ASOSCIADOS AL
CONTENIDO
VINCULACIÓN
CON EL LIBRO
NUESTROS
SABERES
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
1. Representaciones
cartográficas de la localidad
y/o comunidad; su ubicación
dentro de la entidad y del
país, con relación al
conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde
vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
PROYECTOS DE
AULA
ENYS Mis
primeros pasos en
la conservación: el
croquis de mi
comunidad
160. Cartografías,
biodiversidad y
pluricultu-
ralidad en México
160. Cartografías
160. Puntos
cardinales
162. Ecosistemas
locales
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los
concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes,
como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la
habitamos.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas locales.
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
del tiempo, con equidad y justicia social.
2. Valoración de los
ecosistemas: Características
del territorio como espacio
de vida y las interacciones de
la comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable y
sustentable.
Representa cartográficamente las características del territorio de su
comunidad, como espacio de vida.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
ENYS Recorrido
por nuestro
espacio vital
Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del
territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local
(tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire,
agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así
como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su
comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su
buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación del
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo
inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad),
y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de
la sociedad con la naturaleza.

Comprende la importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
3. Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas en
las que los pueblos
originarios y otras culturas
del país se relacionan con la
naturaleza para contribuir a
reducir el impacto negativo
de la humanidad en el medio
natural y social, así como
acciones colectivas para
promover el bienestar con
respeto y protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la
sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de
otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los
ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una
relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de
la Tierra ylos otros seres vivos, así como su contribución en un manejo
responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
PROYECTOS DE
AULA
ENYS ¡Un pasado
muy
dulce que nos une
está en
peligro!
162. Cosmovisión
162. Cosmovisión de
pueblos sobre la
naturaleza
163. Patrimonio
cultural
164. Prácticas
culturales
164 Patrimonio
cultural en prácticas
culturales
Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de
manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo
que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo
y de otras personas.
Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud
y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
4. Cuidado delos ecosistemas
para su regeneración,
preservación responsable y
sustentable.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
ecosistemas y sus posibles causas locales.
PROYECTOS
ESCOLARES
ENYS Cómo
cuidamos los
ecosistemas
119. Medio
ambiente
119. Actividades
económicas
119. Actividades
industriales
119. Actividades
agropecuarias
120. Actividades
domésticas
120. Aguas
residuales
120. Impacto
ambiental
Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los
ecosistemas y argumenta la importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad y colaboración, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación
de la vida y el bienestar de la comunidad.
5. Acciones de prevención
ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales y
acciones humanas y la
importancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios
digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza
en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los
relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad
con las personas afectadas.
PROYECTOS
ESCOLARES
ENYS Haz de tu
escuela una zona
segura
PROYECTOS
COMUNITARIOS
ENYS Nos
preparamos ante
los desastres
190-Riesgo de
desastres asociados
a fenómenos
naturales
190. México, sus
riesgos naturales y
cuidado solidario
190. Riesgo de
desastres asociados
a fenó-
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de
prevención y autoprotección

solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en
la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como:
sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios,
entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las
rutas para llegar a ellos
menos naturales
190. Zonas de riesgo
por fenómenos
naturales
191. Atlas de riesgos
192. Cultura de
protección civil
192. Sistema de
alerta temprana
193. Cultura de
prevención y
autocuidado
193. Mochila
emocional
Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.
6. Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de los
tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos
de agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo,
clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en
dibujos, croquis y mapas.
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la
organización política de la comunidad y la entidad, como parte de
México.
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e
histórica de la comunidad y la entidad.
Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al
patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la
chinampa
7. Composición sociocultural
de la entidad federativa y de
México, y su configuración a
través de la historia como un
país pluricultural, integrado
por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al
patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y
entidad.
PROYECTOS
ESCOLARES
ENYS De dónde
venimos y por qué
vivimos así
165. Artículo 2°
constitucional
165 . Plurilingüismo
166. Plurilingüismo
en el artículo 2°
constitucional
167. México como
nación pluricultural
en el artículo 2°
constitucional Libre
determinación de los
pueblos originarios
167. Usos y
costumbres
Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
compartir en su comunidad y la entidad.
Reconoce que las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad
y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas,
y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos.
8. La vida cotidiana antes de
la primera invasión europea y
Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales,
hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso
PROYECTOS
COMUNITARIOS

en el México colonial:
personas y grupos sociales
que incidieron en la historia
de la comunidad, entidad y el
país, para reconocer sus
aportes en lo social, cultural,
político y económico.
cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo
que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión
europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas.
Toltecas, Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica los pueblos
originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes
de la primera invasión europea.
ENYS Los aportes
culturales de mi
comunidad
Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y
narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo
vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se
alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la
familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas
de las mujeres?
Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia
de los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como
México, antes de la primera invasión europea.
9. Origen histórico de algunos
símbolos (territorio, lugares
sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican a
las comunidades, pueblos, y a
la entidad y a México como
país, en tanto referentes que
dan sentido de identidad y
pertenencia.
Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la
comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para
comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades
plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que
exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre
otras.
PROYECTOS DE
AULA
ENYS Los símbolos
que me dan
identidad
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las
comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que
se representan.
10. El derecho a la protección
de la integridad propia y la de
todas las personas,
reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el
abuso, bullying o la
explotación de tipo sexual y
la importancia de su
prevención, al conocer las
instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la
protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y
niños.
PROYECTOS DE
AULA
ENYS Mi derecho
a un trato digno,
sin explotación ni
abuso de
cualquier tipo
178. Protección de
los derechos
178. Derecho a la
protección
178. Integridad
moral
179. Integridadfísica
179 Integridad
personal
179. Bienestar
180. Vulnerabilidad
180. Trato igualitario
181. Respeto a la
dignidad humana
181. Situaciones de
riesgo
Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que
ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a
la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y
la comunidad

182. Identificar
situaciones que
afecten la
integridad
182. Maltrato
infantil
183. Explotación
infantil
183. Negocio ilícito
11. Experiencias de
organización comunitaria del
pasado y del presente, y las
acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo
y trabajo por el bienestar de
la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización
participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica
la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el
cuidado mutuo
PROYECTOS
COMUNITARIOS
ENYS La asamblea
escolar
Propone para su aplicación en la escuela formas de organización
participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
12. Situaciones de
discriminación en el aula, la
escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad,
situaciones de discriminación y exclusión por motivo de diversidad de
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
lingüística o social.
PROYECTOS
ESCOLARES ENYS
Las personas
merecen un trato
igualitario
170. Discriminación
170. Situaciones de
discriminación
171. Consecuencias
de la discriminación
171. Trato igualitario
172. Respeto a la
dignidad humana
Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato
igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural y
a los derechos de niñas y niños.
13. Retos en el
reconocimiento y ejercicio de
los derechos humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas: físicas,
Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona
con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo
éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad.
PROYECTOS
ESCOLARES ENYS
Juego y reconozco
mis necesidades y
derechos
87-Prevención del
abuso en niñas,
niños y adolescentes
87-
Recomendaciones
para prevenir el

sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes,
así como situaciones injustas
en el pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas
las personas
Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son
satisfechas, identifica a quiénes corresponde generar condiciones
para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar
que puedan ejercer sus derechos humanos.
abuso en niñas,
niños y adolescentes
14. La construcción colectiva
de la paz: situaciones que
generan diferencias y
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia 5la resolución de
conflictos sin violencia.
Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas
por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y de
organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a
conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos
escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del
entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia
mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos
humanos.
PROYECTOS DE
AULA
ENYS Agricultores
de la cultura de la
paz
15. Formas y procedimientos
mediante las que se eligen a
las autoridades de gobierno,
y los cambios que han tenido
a través de tiempo, en
función del bienestar
colectivo
Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su
comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus
funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad,
empleando diversas formas de organización local para contribuir al
bienestar colectivo.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
ENYS
Participamos por
el bienestar
Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que
gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México
antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran sus
funciones y cómo se relacionaban estas formas con una visión cultural
diversa
16. Democracia en la vida
cotidiana: construcción,
cumplimiento y aplicación
justa de acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la
protección delos derechos de
todas las personas y a la
convivencia, conforme a los
principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al
participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y
honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia
como la escuela y la familia.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
ENYS Reporteros
de la justicia
Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los
derechos de todas las personas, conforme a los principios
democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.

17. La toma de decisiones
ante situaciones cotidianas y
de riesgos, con base en el
cuidado de la dignidad de
todas y todos, considerando
posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con
responsabilidad.
Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se
ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de
valoración de los riesgos del entorno
PROYECTOS
ESCOLARES
ENYS Prevenimos
los riesgos en la
escuela para
cuidarnos
186. Toma de
decisiones y
autocuidado
186. Decisión
187. Autocuidado
187. Riesgo
187. Dignidad
187. Criterio
188. Valoración
188. Criterios de
valoración
Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad
18. Desigualdades por
diferencias de género: causas
y consecuencias en la vida
cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en
favor de la igualdad, basadas
en el reconocimiento y el
respeto de los derechos de
todas las personas.
Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género,
así como sus causas y consecuencias.
PROYECTOS DE
AULA
ENYS Niñas y
niños contra los
estereotipos de
género
Identifica casos en los que expresan desigualdades en el acceso a
servicios educativos, de salud, recreación, deporte o cultura.
Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los
derechos de todas las personas y colectivos con los que convive.

TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PROYECTOS DE
LOS LTG
ASOSCIADOS AL
CONTENIDO
VINCULACIÓN
CON EL LIBRO
NUESTRO
SABERES
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
1, La comunidad
como el espacio en el
que se vive y se
encuentra la escuela.
Indaga acerca de ¡ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para
compartir su importancia en la socialización.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC ¿A dónde
pertenezco?
215. Conocimientos,
saberes y prácticas
culturales
2. Las familias como
espacio de
protección, cuidado,
afecto y sustento para
el desarrollo
personal.
Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para
distinguir formas de participación y colaboración.
PROYECTOS DE
AULA
HYC ¡Uno, dos, tres
por mí y por toda mi
familia!
198. Convivencia
202. Colaboración
204. Inclusión
Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia,
para fomentar cuidados afectivos.
3. Entendimiento
mutuo en la escuela.
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela
y comunidad.
PROYECTOS
ESCOLARES
HYC ¿Cómo
convivimos en la
escuela?
209. Normas y reglas
de convivencia
212. Formas de
organización
213. Sentido de
pertenencia
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar semejanzas y las
diferencias.
Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
4. La escuela como
espacio de
convivencia,
colaboración y
aprendizaje.
Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el
uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la
escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.
PROYECTOS
ESCOLARES
HYC Acordamos
reglas para convivir
mejor
209. Normas y reglas
de convivencia
212. Formas de
organización
213. Sentido de
pertenencia
Platica con docentes y compañeras o compañeros sobre la importancia de
reconocer situaciones intrapersonales, sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el
logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
5. Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse.
Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez
única, para favorecer la construcción de su identidad.
PROYECTOS DE
AULA
HYC Libro cartonero
para reconocer
quiénes somos
221.
Autoconocimiento
6. Construcción del
proyecto de vida.
Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así
como los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para valorar
su nivel de independencia y replantear sus metas.

Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia
personal, para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el
planteamiento y logro de metas.
7. Equidad género en
las familias, laescuela
y la comunidad.
Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos
contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas
para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y
mujeres.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC Por la igualdad
de género
198. Convivencia
202. Colaboración
204. Inclusión
8. Educación Integral
en Sexualidad
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para
identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen
en riesgo la integridad de las personas.
9. Efectos en la vida
de las personas,
derivados de cambios
sociales, culturales y
en la salud.
Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para
proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.
PROYECTOS DE
AULA
HYC Clasificamos,
reducimos y
reutilizamos
10. Reconocimiento
de las necesidades y
características
propias y de las
demás personas.
Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como
las necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les
une como grupo.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC Talleres de
emociones
220. Características y
posibilidades
cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de
relación
Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras
personas.
11. Sentido de
pertenencia,
identidad personal y
social.
Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación,
logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de
orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC Galería de mi
comunidad
Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
12. Capacidades y
habilidades motrices
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los
juegos, para responder a las condiciones que se presentan.
PROYECTOS
ESCOLARES
HYC Aprendo a jugar
y jugar me divierte
13. Posibilidades
cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de
relación.
Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo,
para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con
las demás personas.
PROYECTOS
ESCOLARES
HYC ¿Qué te dice mi
cuerpo?
222. Códigos y
formas de
comunicación por
medio del cuerpo

14. Estilos de vida
activos y saludables.
Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC ¡Participemos
en unos Juegos
Olímpicos
comunitarios!
15. Pensamiento
lúdico, estratégico y
creativo.
Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las
situaciones de juego y cotidianas, con el fin desolucionarlas asertivamente.
PROYECTOS DE
AULA
HYC Decidimos y
convivimos
226. Elementos
estructurales del
juego
228. Pensamiento
divergente
229. Pensamiento
estratégico
236. Toma de
decisiones asertivas
16. Interacción motriz Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la
interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
PROYECTOS
ESCOLARES
HYC Expo actívate
223. Interacción
motriz: cooperación
y
oposición
17, Hábitos
saludables, para
promover el
bienestar en los seres
vivos.
Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y
promover la alimentación saludable.
PROYECTOS
ESCOLARES
HYC Un tianguis en
mi escuela
Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de
los seres vivos, para promover hábitos y actitudes saludables y de bienestar
en la escuela y la comunidad.
18. Higiene para una
vida saludable.
Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se
realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de
higiene con sus compañeras y compañeros de clase.
PROYECTOS DE
AULA
HYC Hablemos de
higiene en el salón
de clases
246. Hábitos de
higiene
19. Situaciones de
riesgo social en la
comunidad y región
donde vive
Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas
medidas para el autocuidado.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC Jornada por la
prevención de la
violencia
238. Integridad
personal
240. Situaciones de
riesgo social
241. Violencia
Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde
vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza estrategias de
prevención.
20. Los afectos y su
influencia en el
bienestar.
Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión
de las emociones para favorecer reacciones asertivas.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
HYC Siento, pienso,
decido
230. Reacciones
emocionales
231. Regulación
emocional
235. Expresiones
afectivas
Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción
emocional a favor del bienestar personal y social.

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