APRENDIZAJE COMUNITARIO EN ESCUELA TIC2.0

APRENDIZAJE COMUNITARIO EN ESCUELA TIC2.0

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  EDUCAR EN COMUNIDADCON LAS TIC CEIP Tirso de Molina de Córdoba Blas Segovia Rosa Blanco Pilar Rodríguez Junio, 2011
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  Aula del siglo20 Aula del siglo 21
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  LA ESCUELA DELSIGLO XXI ✦Nuevos aprendizajes en la Escuela Primaria ✦Nuevos contextos de aprendizaje con las TIC: familia, espacios comunitarios. ✦La brecha digital y cognitiva: posibilidades de acceso a las TIC y cultura digital familiar
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  La presente experienciadesarrolla estrategias de alfabetización digital comunitaria en el contexto escolar con la finalidad de anular el impacto de la brecha digital entre el alumnado del Colegio Público de Infantil y Primaria Tirso de Molina de Córdoba. Para ello, hemos creado espacios de colaboración y aprendizaje en los que se ha favorecido el aprendizaje dialógico entre participantes: el profesorado, el alumnado, las madres y padres de esos niños y otros voluntarios procedentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCO.
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  Meta común Aprender conlas TIC para mejorar los resultados escolares. Conseguir la competencia digital.
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  Diversidad de metasque convergen • Escolares • Madres • Profesorado • Voluntarios
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  Para adecuada consecuciónde la competencia digital, necesitamos: • Una serie de conocimientos de carácter tecnológico, como son el dominio en el uso del ratón o el teclado, destrezas para acceder al contenido de diferentes programas, etc. • Habilidades de tipo cognitivo necesarias para la correcta ejecución de la tarea como son: secuenciar, ordenar, seleccionar, planificar estrategias en la resolución de la tarea o establecer rutas para conseguir el adecuado desarrollo de las mismas. • Un adecuado clima de aula que permita el aprendizaje con el ordenador, pues hemos de ser conscientes de la dificultad que supone trabajar con niños y niñas de primaria, acostumbrados a interactuar sólo con el maestro o maestra.
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  Objetivos ✤ Generar procesos de alfabetización digital comunitaria en el contexto escolar con la participación conjunta de voluntariado, alumnado y profesorado. ✤ Favorecer procesos dialógicos para el aprendizaje con las TIC. ✤ Modificar la cultura escolar a través de la reformulación de las relaciones e interacciones en el contexto del aula con la introducción de estrategias propias del aprendizaje dialógico.
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  Participantes • Alumnos y alumnas de 3º de primaria. • Profesora-tutora • Madres colaboradoras • Colaboradores y colaboradoras de la Facultad de Ciencias de la Educación.
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  Proceso FASEINICIAL • Propuesta: asamblea de familias en el mes de octubre. • Reunión de personas interesadas: formación del equipo y planificación de trabajo. • Sesiones de formación de los participantes. FASE DE INTERVENCIÓN • Actividad en el aula: sesión semanal de hora y media • Desarrollo de las tareas diseñadas para la elaboración de la Revista Digital EVALUACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES • Sesiones mensuales del grupo de personas adultas.
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  Planificación de laactividad Tarea 1: Uso del ordenador personal Destrezas tecnológicas para la competencia digital Tarea 2: Escritura de textos para la revista digital Tarea 3: Creación y selección de ilustraciones para los textos Tarea 4: Edición de los textos para su publicación Tarea 5: Envío y recepción de trabajos mediante correo electrónico Destrezas cognitivas, comunicativas y sociales Tarea 6: Creación y administración del blog-revista digital Tarea 7: Lectura y comentarios de la revista digital
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  Destrezas tecnológicas: Conocimientos básicosde sistema operativo. Procesos de almacenamiento y recuperación de información. Diferenciación de herramientas informáticas y uso funcional de las mismas. Tarea 1: Uso del ordenador personal Destrezas cognitivas, comunicativas y sociales: Estrategias de trabajo colaborativo. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizaje de nuevos conceptos y términos.
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  http://periodico4tirso.blogspot.com
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  La importancia delas interacciones en los procesos de alfabetización digital ✦ El aprendizaje, y la construcción del conocimiento, se convierten en un acto colectivo, en el que las TIC desempeñan un papel motivador y favorecedor como nuevos instrumentos para la comunicación y la gestión de la información. ✦ Los contextos que permiten diversidad de interacciones, bajo los principios del aprendizaje dialógico, favorecen el éxito de todos los escolares. ✦ Grupos de acentuada diversidad: niños con diferentes habilidades tecnológicas tutorizados por adultos.
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  Altas expectativas parasalvar la brecha digital • Proponer como meta, en los procesos de aprendizaje, las altas expectativas para todo el alumnado supone diseñar y poner en práctica actuaciones educativas que eviten el fracaso y, por lo tanto, la exclusión educativa. • El alumnado que presenta un bajo dominio en las destrezas tecnológicas participa en estrategias que ayudan a reforzar su aprendizaje, entre las que hay que destacar: • La participación en agrupamientos en los que hay alumnado con alto grado de destrezas tecnológicas. · La disponibilidad de un ordenador exclusivo, que no comparte con otros niños o niñas. · La atención prioritaria, en la tutorización de las tareas, de alguna persona adulta para facilitar el éxito en la resolución de las mismas.
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  Uso responsable delas TIC e Internet • Acceso generalizado: Escuela TIC 2.0 • Factores que favorecen la Brecha Digital y Cognitiva en la población escolar: • Competencia familiar en TIC y ayuda a tareas escolares. • Objetivos y criterios compartidos profesorado-familias para el desarrollo de una normas éticas de uso de las TIC para el uso del ordenador, acceso a la información y prácticas comunicativas responsables que amparen los derechos de los menores. • Desarrollo de la educomunicación como ámbito curricular dentro del diálogo escuela-familia.