Autores Escuela Nueva

Autores Escuela Nueva

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  OvideDecroly (1871-1932) Nacióel 23 julio 1871 en Renaix (Bélgica) y murió el 9 septiembre 1932 en Bruselas.
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  Estudió medicina yse especializó en neurología.Abrió en su propia casa una escuela para ACNEES (1896-97).En 1901 fundó en Uccle (Bélgica), un instituto especial para niños infradotados.
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  En 1907 fundóla escuela de 1'Ermitage en Bruselas.
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  En 1912 establecióla primera oficina de orientación profesional.
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  Fue, entre otros,uno de los impulsores de la “Escuela Nueva”Metodología.La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela
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  Se basa enun enfoque globalizador.
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  Introduce los centrosde interés como propuesta pedagógicaAportaciones a la pedagogía actual Los centros de interés
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  Dos elementosfundamentales, en el proceso educativo: el niño y el medio.
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  Método ideovisualde lectura.
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  La distribuciónde las secuencias de aprendizaje ÉdouardClaparède (Ginebra, 1873-1940) Fue psicólogo y pedagogo.
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  inició su trayectoriapedagógica en la Universidad de Ginebra, de la que llegó a ser catedrático en la Facultad de Psicología.
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  Su obracontribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagogía moderna europea.
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  Su principal preocupaciónpedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno.Tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía.
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  Fundó la paidotécnicao ciencia del niño.
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  Propuso un planteamientodenominado de ensayos y errores.
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  Propuso que losmaestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.
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  creó un Seminariode Psicología Pedagógica
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  Formuló las leyesde la conducta.
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  Elaboró la Teoríadel juguete.Henri Wallon (1879-1962)Psicólogo y pedagogo francés.
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  Director deInstituto de Psicología de la Universidad de París.
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  Fundó en 1948la revista Enfance.
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  Describió eldesarrollo mental del niño como una sucesión de estadios, deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales.
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  Participó enla elaboración de un proyecto de reforma de la enseñanza basado en la igualdad de oportunidades, la formación permanente del profesorado y la consideración de las capacidades y condiciones sociales del niño.CelestinFreinet (1896-1966)Introduce la clase-paseo.
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  La comunicación seconvierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo escrito.
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  El estudio delmedio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica.
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  Aparece elmétodo analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará, aunque superando la perspectiva original.
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  Considera queel texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación. Oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático construido abstractamente y el aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores.
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  Aprendizaje natural dela lectura y la escritura de palabras..
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  En la escuelael niño debe adquirir lo que Freinet llama el “sentido orgánico del trabajo y no el sentido intelectual o moral”.
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  Las enseñanzas partende la observación de la vida cotidiana.Georgkerschensteiner (1854-1932)Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.
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  Fue maestro deescuela primaria y ya jubilado profesor honorario de pedagogía.Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación
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  Propone una educaciónespiritual y con sentido.
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  Pretendía unir lapráctica a la teoría.Padre Manjón (1846-1923)Estudió en un seminario y sus estudios se basaron en la filosofía y el derecho.
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  Creó laescuela denominada Ave María.
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  La enseñanzade la religión fue el centro de su pedagogía.
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  El juegoy trabajo manual eran frecuentes.
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  Enseñanza lúdica,libre, activa e intuitiva con la que aprendían los niños en permanente contacto con la Naturaleza.
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  Cuando eltiempo lo permitía se impartía la enseñanza al aire libre.John Dewey (1859-1952)fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense.
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  padre dela psicología progresista.
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  Pensaba que lanueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica.
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  Deweyestima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos.
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  mostró unsentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones .La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.4. Formulación de la hipótesis de solución.5. Comprobación de la hipótesis por la acción.
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  FriedrichFröbel (1782-1852)Pedagogo alemán.
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  Trabajó endiferentes ámbitos antes de descubrir su vocación: la enseñanza.
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  El niñoes considerado el principal protagonista de su propia educación.
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  Acuñó el término«jardín de niños». Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño:- Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.- Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.- Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.
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  Johann HeinrichPestalozzi (1746-1827) “Granja Nueva", su primer centro educativo.
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  Sus ideasejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental.
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  Indicó quesolo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño.
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  Debía partirde la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas.
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  Consideró quela finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia.María Montessori (1870-1952) Fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana.
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  Es contemporáneade Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.
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  Para Montessorila educación se basa en tres aspectos: ambiente, amor y en la relación que existe entre el niño y el ambiente.
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  elaboró laPedagogía científica partiendo de la observación y del método científico.
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  Método Montessori.HermanasAgazziRosa Agazzi (1866-1951) Pedagoga italiana dedicada a la Educación Básica.Carolina Agazzi (1870-1945)Pedagoga italiana dedicada a la Educación Parvularia Las hermanas se dedican a la Educación Infantil.
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  En 1892inauguran dos “jardines de infancia”, donde ya pondrán en práctica su método
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  Su principalaportación fue su método, que pretende formar niños con iniciativa propia para actuar.
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  Su principalinterés es la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje.
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  Las hermanasAgazzi eran partidarias de una educación basada en el amor, la comprensión, la ternura y el juego y crearon una pedagogía alegre y en la que el maestro es sólo una ayuda o estímulo para el desarrollo natural del niño. Roger Cousinet (1881-1973) Fue maestro, y en 1910 fue nombrado inspector de primaria.
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  A partirde 1920 introduce el “método de activos” en su región.
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  Método detrabajo libre por grupo.
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  Método participativo.
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  Aprendizaje colaborativo.Ventajas: habilidades comunicativas, capacidad de síntesis, análisis y reflexión, critica constructiva, implicación, autonomía, creatividad…