Bustos silvia 16_06_corregido_1

Bustos silvia 16_06_corregido_1

• 1.
  INFORME DE TICY LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL PRIMARIO. I.S.F.D: Reneé Trettel de Fabián. TRABAJO PRACTICO Nº 1 Informe acerca de la incorporación de la computadora en la escuela. INTEGRANTES: BUSTOS, Gabriela.- GONZÁLES, Bárbara.- CURSO: 3º B.- PROFESORA: LEDEZMA, Olga.-
• 2.
  INTRODUCCIÓN Las TIC, Tecnologíasde la Información y la Comunicación, forman parte de las transformaciones socioculturales actuales, y la educación debe hacer frente al desafío que las mismas plantean. En la actualidad los sistemas educativos de nuestro país se enfrentan al reto de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos de las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. La informática, unida a las comunicaciones, posibilita prácticamente a todo el mundo el acceso inmediato a la información. CUERPO DEL INFORME
• 3.
  Siempre se anhelócon la creación de una maquina que enseñara, este fue el sueño de muchos docentes y así es como desde comienzo del siglo XIX la computadora está entre docentes y alumnos. En 1920 el psicólogo norteamericano Sidney Pressey crea una maquina que permite enseñar, pero fue recién en 1958 cuando se publica el primer escrito sobre informática educativa en el que se sostenía que se podía aprender más con este recurso y las instrucciones programadas que sobre ellos se hacían. Pero, como harían los colegios de nuestro país para tener computadoras para cada alumno y docente si estas eran muy costosas, es una cuestión que a continuación detallaremos. En 1971 se fabrico el primer microprocesador al que se le atribuye un gran potencial educativo, así es que a través de este se incorporan las nuevas tecnologías. En la década del ´90 en algunas instituciones públicas y privadas se introducen maquinas siendo las primeras, esto es posible gracias a la conformación de cooperadoras escolares que se hacían cargo de los gastos ocasionados. Es recién en 1993 que se sanciona la Ley Federal de Educación y con ella surge la ley “Más y mejor educación para todos” que se percatan de la importancia de incorporar las nuevas tecnologías al aula teniendo en cuenta que nuestra sociedad estaba cada vez mas computarizada y también se cae en la cuenta de lo necesario que es la capacitación en mayor medida en la formación docente. Ya en la segunda mitad de la década del ´90 se produce un incremento del número de computadoras en las escuelas. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Como nadie les enseña a utilizar las TIC de un modo innovador el docente no muestra interés en incorporarlas a su trabajo, pero si el docente les enseña un contenido curricular utilizando como estrategia el uso de Internet esto es debido a que el niño tiene contacto con esta herramienta desde antes de ingresar al sistema escolar se podría decir que antes que aprender a escribir y leer el niño ya sabe usar la computadora obviamente teniendo en cuenta si tiene ésta su alcance, cosa que no sucede con el docente, por esta razón es que el Ministerio de Educación en el año 2004 asume que es importantísima la capacitación para que se puedan generar instancias que contribuyan a construir una cultura en la utilización de las tics, creando el Programa Integral para la Igualdad educativa .
• 4.
  El diseño eimplementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas. No se puede imaginar una incorporación efectiva de los medios informáticos en las actividades escolares sin una capacitación docente adecuada, para ofrecer prácticas pedagógicas superadoras. Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano. En este orden de ideas, las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, visitas virtuales etc. De igual manera tienen una serie de ventajas para los alumnos evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte de ellos a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación de los alumnos en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.
• 5.
  No es fácilpracticar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos (incluidos sistemas informáticos) adecuados para este tipo de enseñanzas. Se debe cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados. Tratamos aquí de la enseñanza impartida con los medios tecnológicos actuales. Las TIC ofrecen grandes posibilidades al mundo de la Educación. Pueden facilitar el aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden contribuir a desarrollar las habilidades cognitivas. Las áreas de aplicación de todas estas técnicas, englobadas en lo que normalmente se denominan Informática Educativa, son tanto la Enseñanza reglada, comúnmente denominada curricular, como la formación en todos los ámbitos posibles. La formación utilizando medios informáticos está de moda y, muy probablemente, no será una moda pasajera.
• 6.
  CONCLUSIÓN En el campode la educación de nada vale establecer planes de acción sino se determina con claridad cuáles son los fines que se persiguen, de poco valen tener objetivos bien definidos sino se realizan las acciones necesarias para alcanzar el fin buscado. El uso de TIC debe integrarse con naturalidad en la formación docente, para que puedan utilizar en el aula los medios informáticos, creativamente, sin sensación de extrañamiento. Hemos expuesto la repercusión de la tecnología en la educación. Las oportunidades que las TIC propician en el campo de la educación han de ser aprovechadas en primer lugar mediante su conocimiento, que debe ser bien enseñado institucionalmente, por ser componente cultural esencial en la sociedad actual. El uso generalizado de estas tecnologías para la formación individual permanente representa una gran esperanza de transformación social .Las tecnologías de las comunicaciones, abren un panorama nuevo para el aprendizaje y la formación. La explotación de las TIC, con el objetivo específico de enseñar y aprender materias, debe aprovecharse en la práctica diaria, en todas las circunstancias y entornos posibles. No sólo en la enseñanza reglada, sino también en el hogar, en el puesto de trabajo, etc. Finalmente podemos agregar que el uso de las TIC en la educación, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante las mismas.
• 7.
  BILBLIOGRAFÍA: LEVIS, Diego ( 2008 ) “Formación docente en TIC: ¿el huevo o la gallina?” – Una versión anterior de este artículo fue publicado en el nº 63 de la revista “Razón y Palabra”, editada por el Instituto Tecnológico de Monterrey (México) http://www.diegolevis.com.ar/secciones/Articulos/FormacionDocente.pdf (Consultada 23-03/2011) Diego Levis (2007) “Aprender y enseñar: El Desafío informático” Revista Novedades Educativas Nº203 – Bs.As. / México