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Subido porMagdalena Itati Navarro Fernández
Competencia Transversal TIC
Este documento describe la competencia transversal de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el currículo y la práctica docente. Explica que la competencia TIC es inherente al uso diario de entornos virtuales y debe desarrollarse a lo largo de la escolaridad. También presenta las capacidades que componen la competencia TIC y cómo estas evolucionan con la edad de los estudiantes. Finalmente, discute cómo las estrategias de enseñanza-aprendizaje con TIC aprovechan las ventajas pedagó
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- 2. Las TIC enel currículo Las TIC en el perfil Descripción de la competencia Transversalidad de la competencia TIC Meta de la competencia TIC Descripción de las capacidades Los estándares de aprendizaje de las TIC El aprendizaje de las TIC: Aprendizaje electrónico Las TIC y sus estrategias de enseñanza-aprendizaje Índice
- 3. ORIENTACIONES DEFINICIONES Como aporte al desarrollosostenible Como mediación socio-cultural con el entorno Las TIC como una tecnología más Sí No Las TIC como “nuevas tecnologías” No Sí Las TIC como entorno virtual Sí Sí Las TIC en el currículo
- 4. 2.2. Las TICen el perfil
- 5. 2.2. Las TICen el perfil
- 6. 2.2. Las TICen el perfil
- 7. facultad de combinarcapacidades para lograr un propósito en una situación, bajo dos condiciones: con pertinencia y sentido ético. Competencia 28 “Se desenvuelve en entorno virtuales con responsabilidad y ética” Descripción de la competencia
- 8. … depende dela presencia ubicua del entorno virtual … es necesaria e inherente a las TIC en la vida cotidiana Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA AULA FUERA DEL AULA FUERA DE LA ESCUELA CASA FUERA DE LA CASA
- 9. El resultado visiblefinal de la competencia TIC entorno virtual personal coherente, significativo y provechoso para su desarrollo personal y ciudadano. Meta de la competencia TIC
- 10. Descripción de lascapacidades
- 11. Descripción de lascapacidades Hitos de evolución o progresión Procesos clave Indicadores de autonomía Proceso diferenciador Disposiciones, habilidades o mediaciones Ámbitos, actividades o temáticas de las TIC
- 12.
- 13. Gestionar información delentorno virtual
- 14. Interactuar con otrosen entornos virtuales
- 15. Crear objetos virtualesen diversos formatos
- 16. 5 años 6-7años 8-9 años 10-11 años 12-13 años 14-16 años Navegación y diferenciación del entorno virtual, reacciones y preferencias Exploración consciente de los procedimientos de actuación en el entorno virtual Conciencia de las estrategias para la organización del Entorno virtual Organización del entorno virtual personal Consolidación de la identidad digital Proyección de la identidad en el contexto de entornos virtuales compartidos Los estándares de aprendizaje de las TIC
- 17. ¿En qué sediferencia una actividad educativa sin TIC y con TIC, con los mismos contenidos o desarrollo de capacidades?
- 18. El aprendizaje delas TIC: Aprendizaje electrónico
- 19. Aprovechamiento del entornovirtual en el proceso de E-A Interacción con TIC entre componentes del proceso de E-A Referentes o ejemplos Docente – estudiante Actividades en las que se observe que la actuación del docente se basa en trasformar la información para que sea interactiva y virtualizada y no sea un simple traslado de un medio a otro. Estudiante – estudiante Al intercambiar datos, al ayudar a comprender un texto, al formar parte de un grupo de trabajo, etc. Estas actividades o interacciones deben realizarse en un entorno virtual y se graban o registran para su posterior análisis. Estudiante – contenido En este caso, la interacción con el contenido implica una transformación (original, personal) del mismo, que se verifica en la personalización del contenido y la producción de objetos virtuales interactivos y multimedia. Estos contenidos pueden ser conocimientos, actitudes, valores, desempeños, reglas, procedimientos, opiniones, experiencias, etc. Docente – contenido El docente conceptúa y comprende el contenido (sus supuestos, conocimientos y creencias sobre el objetivo del proceso) para crear un modelo (multimedia, interactivo) propio de ese contenido que empleará para su interacción con el estudiante y con otros docentes. Docente – docente Se refiere a las distintas formas en que la comunidad de docentes aborda con servicios web o software, por ejemplo, las reuniones de coordinación, las orientaciones metodológicas comunes, el intercambio de experiencias, etc. Y, más importante aún, cómo se genera una comunidad virtual de docentes.
- 20. En el casoque el DOCENTE esté presente, son elementos que complementan su labor, sea como andamiaje metódico o como vehículos de contenidos. En ausencia del DOCENTE, los materiales se emplean para reforzar, complementar o proyectar aprendizajes. Deben tener interactividad y autosuficencia.
- 22. TIPOS DE MATERIALDIGITAL SUBGRUPOS EJEMPLOS RECURSOS DIGITALES (o contenidos digitales) formatos digitales simples o sin programación videos, audios, textos formatos digitales complejos o con programación enciclopedias, tutoriales APLICACIONES (software) herramientas reproductor de audio, compresor servicios correo, conversor, creadores de infografías programas procesador de texto, herramientas de autor ENTORNOS (plataformas) Información sitios web, blogs, sitios de noticias Comunicación los distintos tipos de redes sociales Producción entornos colaborativos, entornos de trabajo, wikis, portales
- 23. • Es latraducción en lenguaje pedagógico de las ventajas de las TIC • Una estrategia se aplica a muchos materiales, software variado, distintos dispositivos. • Las estrategias permiten al docente obtener resultados similares aunque las TIC que se empleen sean distintas. • Cada estrategia propone procesos psicopedagógicos definidos. • Es la forma más útil y sencilla de integrar las TIC. Las TIC y sus estrategias de enseñanza-aprendizaje
- 24. Definición de estrategiade enseñanza-aprendizaje
- 25. Función pedagógica delas estrategias de enseñanza-aprendizaje Mejoran el desempeño en las actividades de aprendizaje
- 26.
- 27. Potencialidades pedagógicas delas TIC Características TIC Conceptos o factores del proceso de enseñanza-aprendizaje Relevancia educativa Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o personales Aprendizaje significativo Valoran y dominan el saber de su cultura. Aprender haciendo Emplean ciencia y matemática (formular y resolver problemas en contextos reales). Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario Aprendizaje autónomo Ejercen su ciudadanía (estudiantes conscientes de sus derechos que asumen responsabilidades) Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el proceso Metacognición Razonan de manera crítica y sistemática (contrastar y discernir hechos, datos e ideas con sentido crítico y coherencia lógica) Permiten transformar información y presentarla de modos distintos Meta-alfabetización (Metaliteracy) Valoran y dominan el saber de su cultura (interculturalidad, capacidad de comprender otras realidades) Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera visible y accesible Investigación Se aprende a través de la investigación Simplifican y amplifican la comunicación Trabajo colaborativo Se aprende de manera colaborativa permanentemente Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de modelos. Registran permanentemente toda actividad realizada Producción de material como resultado de aprendizajes Demuestran emprendimiento y creatividad en la elaboración de productos que respondan a necesidades reales
- 28. ORIENTACIONES CURRICULARES PARA ELDESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Características TIC Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o personales Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el proceso Permiten transformar información y presentarla de modos distintos Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera visible y accesible Simplifican y amplifican la comunicación Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de modelos. Registran permanentemente toda actividad realizada Partir de situaciones significativas Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Aprender haciendo Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error o el error constructivo Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo
- 29. Procesos pedagógicos Características TIC Eminentementeprácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o personales Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el proceso Permiten transformar información y presentarla de modos distintos Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera visible y accesible Simplifican y amplifican la comunicación Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de modelos. Registran permanentemente toda actividad realizada
- 30. Entonces ¿cómo construir unaactividad educativa con TIC o lograr que una experiencia de aprendizaje aproveche las ventajas comparativas de las TIC?
- 31. Integrar las TICen sesiones de aprendizaje
- 32. Gracias Mi blog http://edutec-peru.org Artículos quepublico en redes internacionales de investigación https://www.researchgate.net/profile/Juan_Lapeyre https://juanlapeyre.academia.edu/JuanLapeyre Presentaciones en línea http://slideshare.net/juanlapeyre Perfil profesional y publicaciones http://pe.linkedin.com/in/juanlapeyre Correos [email protected] [email protected] (MED) Facebook www.facebook.com/juanlapeyre Twitter http://twitter.com/juanlapeyre I nvestigación y publicación de artículos y presentaciones Asesoría y Evaluación de software educativo Desarrollo de materiales educativos Capacitación y evaluación de proyectos educativos con TIC Evaluación de materiales educativos interactivos y de su empleo Formulación de planes estratégicos, proyectos y diseños de servicios y actividades a nivel nacional Autor: Juan Lapeyre