Compilacion Tertulias Uni San Buenaventura

Compilacion Tertulias Uni San Buenaventura

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  COMPILACION TERTULIA DEMAESTR@S 2005- 2006 Cartagena, Junio 15 de 2007 Universidad de San Buenaventura
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  Universidad de SanBuenaventura OBJETIVO RECONOCER EL VALOR SIGNIFICATIVO DE LAS EXPERIENCIAS, A SUS GESTORES Y ANIMAR A TODOS AQUELLOS QUE DESEEN COMPARTIRLAS PARA HACER POSIBLE LA TRADICION ESCRITA COMO MEDIADORA DE LA PRACTICA PEDAGOGICA DEL DOCENTE.
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  LAS TERTULIAS: ELEMENTOSDE CRECIMIENTO PEDAGOGICO Universidad de San Buenaventura
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  Universidad de SanBuenaventura LA FORMACION MEDIADA POR LA INVESTIGACION. EJE ARTICULADOR DE LA COMPILACIÓN “ Que la investigación sea la base de la Enseñanza y de la formación del profesorado” Porlan Constitución de cultura pedagógica: Modelos de investigación para la construcción de saber pedagógico. La investigación formativa, desde la implementación de estrategias de formación que posibilitan el desarrollo del pensamiento y el sentido critico, creativo e innovador para construir ciencia.
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  Universidad de SanBuenaventura 1. DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE DESDE EL AULA DE CLASES “ Hay que nacer para humano, pero solo llegamos plenamente a serlo cuando los demás nos contagian su humanidad, a propósito y con nuestra complicidad” Savater Educarse para convivir en armonía con la naturaleza, el interés de rescatar práticas ancestrales de utilización de los recursos naturales
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  Universidad de SanBuenaventura 2. TRABAJANDO CON LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS. “ las ideas de los niños no se deben al azar, sino que se relacionan con lo que conocen y con las características y capacidades de sus pensamientos” Cubero Construcción de modelos didácticos conforme se van estructurando las habilidades y herramientas mentales de los estudiantes en el proceso de construcción de conocimiento, logrando un dominio real sobre los conceptos científicos evaluados por el ICFES.
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  Universidad de SanBuenaventura 3. MODELOS PEDAGÓGICOS. SOPORTE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA “ Sólo puede ser pedagogo de un saber quien lo ha trabajado constructivamente, y no quien únicamente ha memorizado una información para repetirlas frente a un grupo de alumnos” Gallego-Badillo El modelo pedagógico estructura el pensamiento del maestro como elemento central y determinante de su actuar, al desprenderse el acto pedagógico del discurso pedagógico.
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  Universidad de SanBuenaventura 4. LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DESDE EL ESCENARIO ESCOLAR “ Se requieren directivos, maestros, padres de familia que posean las competencias necesarias para desplegar procesos formativos congruentes y consistentes, capaces de aprovechar la vida escolar como experiencia de formación cívica y ética” La escuela asume el compromiso con la formación de una persona que construya identidad y cohesión social desde la comprensión de su sentido en el mundo, ser protagonistas del desarrollo desde el ejercicio de ciudadanía.
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  Universidad de SanBuenaventura 5. LAS REDES DOCENTES COMO AGENTES SOCIALIZADORES “ Centrar las sesiones de los maestros en la lectura y el análisis de los acontecimientos reflejados en el diario genera una dinámica de intercambios de puntos de vista que eleva el nivel de comunicación, hasta ahora fragmentaria, intuitiva y basada frecuentemente en estereotipos pedagógicos” Porlan Intenciona la proyección de las experiencias a un nivel más amplio de generalización, creando cultura pedagógica e investigativa.
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  Universidad de SanBuenaventura EXPERIENCIAS COMPILADAS - Nidia Herrera, docente Institución Educativa Fé y Alegría Las Américas - Propuesta: Escuela red 5. LAS REDES DOCENTES COMO AGENTES SOCIALIZADORES - Yolanda Pérez Porto, Docente INEM - Ramiro Alvarez, docente Liceo Soledad Acosta de Samper - Patrimonio en manos de los niños y jóvenes o grupo de niños voluntarios patrimonitos - Hacia la construcción de una cultura ciudadana 4. LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DESDE EL ESCENARIO ESCOLAR - Isis González y Claudia Loret, Colegio Montessori. - Los modelos pedagógicos 3. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS, SOPORTE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA - José Arias Puello docente del aula de apoyo de la Institución Educativa Olga González de Arraut - Elena Diaz jefe del equipo técnico de los talleres en ASPAEN Gimnasio Cartagena de Indias - Grupo de evaluación de la educación básica y media - ICFES - La formación matemática del estudiante ciego integrado a la escuela regular - Los talleres de pensamiento: una estrategia para desarrollar la inteligencia emocional - El item más fácil y el item más difícil en las pruebas del núcleo común del examen de estado para ingreso a la educación superior, aplicada en septiembre de 2003 2. TRABAJANDO CON LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS -Inés Isabel Visual Navarro coordinadora, docentes y estudiantes - Inés Isabel Visual Navarro y estudiantes - - Neyla Morelo y estudiantes del Centro Educativo del Buen Aire - Ecología humana aprendizaje de competencias ambientalistas a través de la sensibilización de mente y cuerpo y la relación de este con su entorno en los estudiantes de la institución ambientalista cartagena de indias. - Procesos productivos para la obtención de tinte y tratamiento capilar a través de la utilización del árbol de guásimo - Chinespin. Métodos para combinar la chinga mochila y la espinaca 1. DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE DESDE EL AULA DE CLASES AUTOR/INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA EXPERIENCIA NUCLEO
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  Universidad de SanBuenaventura CONCLUSIONES Con esta compilación se concreta el sueño de hacer del maestro un científico de la pedagogía que produzca saber pedagógico y plantee transformaciones con base en este, para hacer del acto educativo un medio de mejoramiento permanente de la calidad de la educación que ofrecen y dinamizan nuestras escuelas en el contexto de Cartagena y del Caribe Colombiano.
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  Universidad de SanBuenaventura BIBLIOGRAFÍA ALVARADO U., Carmen E. La práctica pedagógica, un escenario para construir interdisciplinariamente conocimiento conocimiento pedagógico y didáctico (2006) Revista Itinerario Educativo, Universidad de San Buenaventura, Bogotá Páginas 249 – 254 AMAR, José. Modulo desarrollo humano, Universidad del Norte, 2002, 30 páginas BLANCO Rosa y Messina Graciela. Innovaciones Educativas. Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América Latina (2000) Convenio Andrés Bello, 179 páginas. CUBERO, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos (1995), Sevilla, Diada Editores, 68 páginas. GALLEGO-BADILLO, Rómulo. Saber pedagógico. Una visión alternativa (1998), editorial mesa redonda, Bogotá, 142 páginas. GIORDAN, André y De Vecchi Gerard. Los orígenes del saber, de las concepciones personales a los conceptos científicos (1995) Sevilla, Diada Editores. GÓMEZ Buendía, Hernando. Educación, la agenda del siglo XXI. Hacia un desarrollo humano (1999) 2ª impresión PNUD. TM Editores, 366 páginas.
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  Universidad de SanBuenaventura BIBLIOGRAFÍA Grupo de investigación Universidad Pedagógica Nacional. Balance de los procesos de sistematización de las experiencias pedagógicas en educación formal, Bogotá, 2000, 60 páginas MIÑANA Carlos y colectivo de directivos. En un vaivén sin hamaca. La cotidianidad del directivo docente, Universidad Nacional de Colombia, programa de fortalecimiento de la capacidad científica en la educación básica y media, Bogotá, 2000, 184 páginas. MORENO S. Carmen. Innovaciones pedagógicas, una propuesta de evaluación crítica (1994), Bogotá, 120 páginas. PORLAN Rafael. Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación (1995), 2ª edición, Diada editores, Sevilla, 193 páginas. ­­­_________. El diario del profesor, un recurso para la investigación en el aula (1997), 5ª edición, Diada editores, Sevilla, 71 páginas. RESTREPO G. Bernardo. Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterio para evaluar la investigación científica en sentido estricto (2002) CNA, Cartagena, 15 páginas. VASCO Carlos. El saber tiene sentido. Una propuesta de integración curricular (2000) CINEP, Bogotá, 121 páginas.