Constructivismo

Constructivismo

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  ConstructivismoConstructivismo
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  Surge de laescuela activa. Movimiento que durante la primera mitad del siglo XX asume una confección reformista y una actitud transformadora de los procesos escolares.
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  3 ¿Qué es elconstructivismo? El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de dos factores: Experiencias del presente y esquemas mentales propios, históricamente desarrollados a partir de las experiencias pasadas.
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  4Bases históricas 1. Unaconcepción que esta centrada en la evolución intelectual del sujeto cognoscente (Piaget). 2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-fluencia sociocultural (vigostki). 3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje escolar "significativo" (Ausubel).
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  5  Jean Piaget Lev Vigotsky  David Ausubel Principales autoresPrincipales autores
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  6Piaget Sostiene que elindividuo desarrolla su conocimiento: *a través del proceso de acomodación de las experiencias y esquemas pasados a las nuevas experiencias. *asimilando las experiencias actuales a las experiencias y esquemas del pasado. En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:
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  7Piaget PERÍODO ESTADIO EDAD EtapaSensorio motora La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. a. Estadios de los mecanismos reflejos congénitos. b. Estadio de las reacciones circulares primarias. c. Estadio de las reacciones circulares secundarias. d. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. f. Estadio de las nuevas representaciones mentales. 0-1 mes 1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses 12-18 meses 18-24 meses
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  8Piaget PERÍODO ESTADIO EDAD EtapaPreoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. a. Estadio pre- conceptual. b. Estadio intuitivo. 2-4 años 4-7 años
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  9 Etapas de lasOperaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7 – 11 años Etapas de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 años en adelante
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  10Ausubel  Un aprendizajese dice significativo cuando una nueva información adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de anclaje en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo.  En el aprendizaje significativo hay una interacción entre la nueva experiencia y el ya existente, en la cual ambos se modifican.
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  11Concepción filosófica  Elconstructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales.  El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente.  La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.  Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido.  El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo.
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  12Concepción psicológica El profesoren su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
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  13Estrategias constructivistas  Aplicarel método de proyectos, ya que permite  Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser“.  Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.  El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje debe:  Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos y sus diferencias.  Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.  Contextualizar las actividades.
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  1411. Conclusiones  Lareforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que sus acciones quieren lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje significativo.  Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.  "Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para aprender debe realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten utilizar la mente y sus conocimientos previos va armando nuevos aprendizajes.
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  1511. Conclusiones  Losdocentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo) pues así tendrán una base sólida para su implementación  El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.  Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus experiencias previas.