Contenidos y proyectos 3ro. Apropiados para nueva escuela

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN INSPECCIÓN ESCOLAR DE
PRIMARIAS ZONA: XIII CLAVE: 02FIZ0013W
Correo Electrónico: Zona13sebs2@gmail.com Tel. 686-555-58-99
Fase 4 Tercer grado
Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
LENGUAJES
CONTENIDO PDA ESCENARIO PROYECTO ENTREGABLE
NUESTROS
SABERES
Narración de sucesos
del pasado y del
presente.
- Identifica y comprende la función y las características
principales de la narración.
- Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal,
circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia
cultura y gusto para narrar.
- Identifica y establece relaciones causa-efecto en una
narración.
- Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones
en un párrafo.
Comunidad
¡Descubro las
historias de mi
comunidad!
Pág. 10-19
Narración
sobre tu
comunidad
12. Narración de
sucesos del pasado y
del presente.
12. Características y
funciones de la
narración.
15. Relaciones
causales en la
narración.
Descripción de personas,
lugares, hechos y
procesos.
- Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos,
que hay formas detalladas para describir a las personas
y los lugares, señalando características que van más
allá de su apariencia.
- Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para
describir personas, lugares y hechos: adjetivos,
adverbios y frases adverbiales.
- Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que
describe hechos en orden cronológico.
- Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o
elementos y la emplea.
- Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
Comunidad
Álbum de mi
comunidad
Pág. 32-47
Álbum 16. Descripción de
personas, lugares y
hechos.
16. ¿Cómo se describe
a una persona?
16. ¿Cómo puede
describirse un lugar?
16. ¿Cómo se
describen los hechos?
18. Textos en orden
cronológico.
20. Uso de la coma.
20. ¿Por qué es
importante aprender a

usar la coma?
21. El sapo
Comunidad
Quiero
conocer la
historia de mi
pueblo
Pág. 58-71
Periódico mural 16. Descripción de
personas, lugares y
hechos.
16. ¿Cómo se describe
a una persona?
16. ¿Cómo puede
describirse un lugar?
16. ¿Cómo se
describen los hechos?
18. Textos en orden
cronológico.
20. Uso de la coma.
20. ¿Por qué es
importante aprender a
usar la coma?
21. El sapo
Diálogo para la toma de
acuerdos y el intercambio
de puntos de vista.
- Reconoce y usa pautas que norman los intercambios
orales, como respetar el turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés,
plantear preguntas.
- Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias
con respeto.
- Reconoce que expresar sus ideas con claridad y
acompañadas de las razones que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
- Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
Aula ¡Gotita a gotita,
se acaba la
agüita!
Pág. 10-25
Cartel
Informativo
22. Diálogo para llegar
a acuerdos y el
intercambio de
opiniones.
pautas de los
intercambios orales.
22. Expresión y
argumentación de las
ideas para la
comprensión de los
demás.
24. Participación y
argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos.

argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos.
Comprensión y
producción de textos
expositivos en los que
se planteen:
problema- solución,
comparación-contraste,
causa-consecuencia y
enumeración.
- Recurre a diversos soportes que contienen textos
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre
algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones.
- Comprende textos expositivos que plantean un problema
y la solución al mismo.
- Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de
comparación y de contraste.
- Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo
de un texto expositivo, del tipo causa- consecuencia.
- Se apoya en la enumeración para identificar los
principales elementos del tema que trata.
- Participa en la planeación y escritura de algún texto
expositivo, así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora. Reflexiona sobre
palabras y frases que impliquen comparación: algunos,
otros, en cambio.
Escolar
Mi revista de
divulgación
científica
Pág. 10-25
Revista
científica con
textos
expositivos
48. Textos expositivos
que plantean un
problema y su
solución.
de comparación y
contraste.
del tipo causa-
consecuencia.
54. Planeación de
textos expositivos.
56. Búsqueda de
información.
57. Texto.
59. Exposición.
60. Contenido.
Búsqueda y manejo
reflexivo de información.
- Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información
correspondiente. Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas.
- Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera información
pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto,
preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.
- Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de consulta y lo emplea para
localizar información.
- Comprende el sentido general de un texto informativo.
Sin Proyecto
Comprensión y
discontinuos para
organizar actividades
y ordenar
- Identifica características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de esquemas de partes de
seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
calendarización de actividades.
- Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
Escuela Reparaciones
aquí y allá
Pág. 40-59
Plan de
reparaciones
escolares y
gastos
61. Características
generales y funciones
de los textos
discontinuos.
62. Esquemas de

información. organizar actividades e información.
- Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y
oraciones.
partes de seres vivos y
objetos.
63. Orden alfabético
en diccionarios e
índices.
64. Tableros de
comunicación.
Comprensión y
producción de
resúmenes.
- Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo
principal es exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no
como un producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas expuestas.
- Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con sus propias palabras.
- Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
- Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
Sin Proyecto
Comprensión y
instructivos para realizar
actividades escolares y
participar en diversos
juegos.
- Identifica y reflexiona sobre la función de los textos
instructivos y sus características genéricas:
organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un
procedimiento; brevedad y secuencia de la información;
y precisión en las indicaciones.
- Comprende la utilidad de los recursos gráficos
empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
- Identifica y reflexiona respecto del vocabulario
empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después, antes de,
enseguida, finalmente.
- Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.
Escuela El placer de
aprender a
través de un
instructivo
Pág. 26-39
Instructivos 29. El punto y aparte.
30. Textos instructivos.
30. Distintos tipos de
instructivos.
32. Uso de los verbos
en instructivos.
33. Importancia de los
signos de puntuación.
Exposición sobre temas
diversos.
- Reconoce características de la oralidad: recursos
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos,
como movimiento corporal y gestos.
- Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
Aula ¡Valora la
diversidad! Por
respeto a las
diferencias
Exposición
sobre la
discapacidad
auditiva
59. Exposición.

-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo
de lo que se dice.
- Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Pág. 74-85
Comunicación a distancia
con personas y
propósitos diversos.
- Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
- Identifica características y funciones de las cartas y
otros textos epistolares enviados o recibidos por vía
postal o electrónica.
- Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o
electrónica, con otras personas a partir de propósitos
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.
- Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la
necesidad de proteger sus datos personales y propone
medidas para salvaguardar su integridad física y moral.
Comunidad Nosotras,
nosotros y las
cartas
Pág. 72-85
Cartas 36. De las cartas a los
medios actuales.
36. Las cartas.
37. Ejemplos de
cartas.
37. De las cartas al
correo electrónico y la
mensajería
instantánea.
Análisis e intercambio de
comentarios sobre
empaques de productos
y anuncios publicitarios.
- Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros recursos publicitarios de
productos diversos.
- Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias en el etiquetado de los productos por
consumir y/o adquirir.
- Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos anuncios publicitarios.
- Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y perjuicios derivados del consumo de los
productos publicitados.
- Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones con base en la
información que se señala en los productos.
Sin Proyecto
Indagación,
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
- Interactúa con medios de comunicación y comenta
hechos noticiosos o noticias de su interés.
- Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en
una nota informativa o reporte de noticia.
Comunidad Seamos
periodistas por
un día
Pág. 86-99
Escribirás y
difundirás
notas

opiniones sobre
hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.
- Distingue entre notas informativas sobre noticias y
opiniones acerca de las mismas.
- Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a
través de medios a su alcance, como periódico mural o
boletín escolar.
Uso de textos formales
para atender diversos
asuntos personales o de
bienestar común.
- Explora y reconoce características de documentos personales, como acta de nacimiento, credenciales, cartilla
de vacunación y comprobantes de estudio.
- Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales.
- Reconoce situaciones en las que los documentos personales son necesarios y/o útiles.
- Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos, así como
el valor de los sellos y firmas de autorización.
Sin Proyecto
Entrevistas con personas
de la comunidad para
conocer diversos temas.
- Reconoce las características de la entrevista y sus
propósitos.
- Observa, lee y comenta entrevistas.
- Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para
obtener la información que desea, y reconoce la
diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
- Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con
conocimiento sobre el tema y con propósitos y
preguntas definidos previamente.
- Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención
a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de
voz, plantea preguntas elaboradas con antelación.
Comunidad Mi amigo el
ajolote
Pág. 48-57
Escultura del
ajolote y un
cartel
informativo
Aula Dime qué
comes y te diré
quién eres
Pág. 42-57
Cartel
Informativo
88. Gráfica.
89. Listados.
90. Tabla de datos.
Indagación sobre la
diversidad lingüística en
su comunidad y el
resto del país
- Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
- Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
identificadas.
- Identifica expresiones variantes de su lengua materna en
comunidades diferentes.
- Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en
Escuela Conozcamos
nuestras
lenguas
Pág. 60-71
Diccionario 40. Lenguas
originarias.
41. Diversidad
lingüística.
42. Expresiones
lingüísticas
identificadas.

su localidad y en otras regiones del país.
Uso de croquis y
mapas para
describir trayectos
o localizar lugares.
- Observa croquis e identifica sus características y
función.
- Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
- Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda,
al lado, paralelo.
- Elabora croquis para representar trayectos.
- Describe trayectos a partir de la información contenida
en croquis.
Escuela La ruta para
conocer las
maravillas de
mi localidad
Pág. 72-81
Croquis de su
comunidad
100. Croquis (sistema
de referencia)
101. Ubicación
espacial
157. Puntos cardinales
160. Puntos cardinales
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso de
elementos de los
lenguajes artísticos, en
manifestaciones
culturales y artísticas de
la comunidad y del resto
del mundo.
- Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas
de una representación gráfica, como dibujos, cómics,
historietas, secuencias de dibujos que realizan
movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la
observación de videos o de la asistencia a lugares en
donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y
artísticas.
- Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos
y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de
su comunidad con los de otros lugares.
- Expresa sus gustos e intereses hacia las
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas, para agruparlas de
acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Aula ¡Viaja a través
de la cultura y
el arte!
Pág. 58-73
Collage de
imágenes
215. Conocimientos,
saberes y prácticas
culturales.
Creación de propuestas
con intención artística
para mejorar la escuela y
el resto de la comunidad.
- Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto
de la comunidad a partir de gustos e intereses propios,
para generar ideas sobre distintas posibilidades de
transformación y las representa mediante
descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.
- Dialoga sobre las transformaciones que han tenido
distintos espacios escolares y del resto de la comunidad
a partir de cambios impulsados a través de los lenguajes
Escuela Un día en la
escuela
Pág. 104-119
Guion teatral
sobre equidad
de género
174-Desigualdad de
género
175-La desigualdad de
género

artísticos, como murales, esculturas, teatro callejero,
recitales o bailes al aire libre.
- Explora y emplea movimientos, sonidos, formas,
colores, gestos, objetos y palabras, para construir
analogías que representen situaciones del espacio
escolar o de la localidad.
- Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque
aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
- Construye propuestas artísticas de manera colectiva, a
partir del uso de formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos, que permiten generar una mejora
para el bien común.
Lectura y creación de
poemas, canciones y
juegos de palabras para
su disfrute.
- Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras,
de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar
su disfrute.
- Reconoce la rima y la aliteración como elementos
rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras.
- Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su
acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra
de una canción, siguiendo el ritmo original.
- Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones
y lo relaciona con experiencias personales o colectivas,
para otorgarles un sentido propio.
- inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura
y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas,
refranes y acertijos.
Escuela Las rimas,
como el pan,
con todo van
Pág. 88-103
Canciones con
rimas
Experimentación con
elementos visuales y
sonoros en producciones
colectivas artísticas.
- Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos,
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
- Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para representar distintas ideas y formas
mediante esculturas efímeras, performances o instalaciones.
- Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales
diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
Sin Proyecto

Reflexión y uso de los
lenguajes artísticos, para
recrear experiencias
estéticas que tienen lugar
en la vida cotidiana.
- Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para representar experiencias significativas de su vida cotidiana;
por ejemplo, un paseo familiar, puesta de sol, comida deliciosa.
- Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos, sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana.
Sin Proyecto
Representación de
hechos y experiencias
significativas mediante el
empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros.
- Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y
objetos para construir nuevos significados.
- Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o
acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas.
- Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio de preguntas retóricas, comparaciones y
metáforas.
- Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de su elección, estableciendo para cada parte
una secuencia de movimientos, con acompañamiento musical, lo cual complementa con desplazamientos,
pausas, acentos y velocidades corporales.
Sin Proyecto
Identificación del
uso de la fantasía y
la realidad en
diferentes
manifestaciones
culturales y
artísticas.
- Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, y de otros
lugares del mundo.
- Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos, que expresan
la realidad y la fantasía en manifestaciones culturales y artísticas.
- Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación del uso intencional de formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las manifestaciones culturales y artísticas de su interés.
Sin Proyecto
Lectura dramatizada y
representación teatral.
- Reconoce características de los textos dramáticos,
como diálogos, acotaciones, listado de personajes,
espacio y temporalidad, al realizar una lectura
comprensiva de los mismos.
- Transforma objetos y recursos a su alcance de manera
creativa, para utilizarlos en la representación de
personajes, al realizar una lectura dramatizada.
- Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas, identificadas en distintas
narraciones.
- Participa en juegos de roles en los que representa
diferentes personajes, en espacios y tiempos definidos.
- Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio
y el tiempo, en la construcción de historias narrativas.
Aula Tu historia de
transformación
Pág. 26-41
Narración para
concientizar
sobre el
cuidado del
ambiente
funciones de la
narración

Comprensión y
producción de cuentos
para su disfrute.
- Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores.
- Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de
los cuentos.
- Desarrolla una historia con una secuencia causal de
hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona
al final.
- Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos
sobre temas de su interés.
- Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.
Aula Libros
cartoneros
para contar
historias
diferentes
Pág. 86-99
Libro
cartonero
45. Libro cartonero
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO PDA ESCENARIO PROYECTO ENTREGABLE NUESTROS
SABERES
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor
y digestivo, así
como prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
- Identifica y describe que el sistema locomotor está
conformado por el sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular (músculos y
articulaciones), y que sus funciones se relacionan con
el soporte, protección y movimiento del cuerpo.
- Explica y representa el funcionamiento del sistema
locomotor, con modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso,
en el movimiento del cuerpo.
- Acciones y prácticas socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia de la buena postura,
de acudir a los servicios de salud y evitar la
automedicación.
Aula ¿Qué hace que
me mueva?
Pág.102-115
Cartas
pictóricas
70. Sistema locomotor.
71. Músculos.
72. Huesos.
73. Articulaciones.
74. Ligamentos.
74. Tendón.
75. Cartílago.
75. Extremidades.
75. Movimiento de las
extremidades.
75. Flexión.
76. Extensión.
77. Cuidado del
sistema esquelético.
78. Ángulo.
79. Fracciones.

84. Giro.
Estructura y
funcionamiento del cuerpo
humano: sistema sexual;
cambios en la pubertad e
implicaciones
socioculturales.
- Describe semejanzas y diferencias entre los órganos
sexuales de las personas, sus nombres correctos y en
su lengua materna, e identifica que estos determinan
el sexo biológico; propone o practica acciones y
hábitos de higiene para su cuidado como parte de la
salud sexual.
- Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del
tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma,
funciones y características; explica que todas las
culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto, incluido el de las personas
con discapacidad, como parte del derecho a una vida
libre de violencia.
Aula Somos
diferentes, pero
jugamos juntos
Pág. 116-131
Semáforo
preventivo
sobre lo que se
permite y no se
permite tocar
86. Sistema
reproductor humano.
86. Sexo.
86. Órganos sexuales
externos.
87. Autocuidado.
88. Gráfica.
89. Listados.
90. Tablas de datos.
Alimentación saludable,
con base en el Plato del
Bien Comer, así como
prácticas culturales y la
toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.
- Explica la importancia del consumo de una
alimentación higiénica y variada que incluya verduras
y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y
alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien
Comer y sus prácticas culturales, para el buen
funcionamiento del cuerpo.
- Propone y practica acciones para favorecer una
alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su edad, beber agua
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con
exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
- Comprende que las personas tienen diferentes
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Aula Creando/
preparar
alimentos
sanos
Pág. 132-149
Barra nutritiva
de semillas
88. Gráfica.
89. Listados.
91. Pictogramas.
92. Moda.
Interacciones entre
plantas, animales y el
entorno natural: nutrición
y locomoción.
- Indaga y describe la locomoción de animales, a partir
de reconocer las formas en las que se mueven y
desplazan en la búsqueda de alimento, agua o refugio
y su relación con las características del lugar donde
viven.
Comunidad La vida en
movimiento
Pág. 114-131
Paso de fauna 98. Ecosistema.
98 Animales
vertebrados.
99 Animales

- Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a
partir de sus características, y reconoce que los seres
humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con
base en similitudes y diferencias en la locomoción de
otros animales.
- Explica el movimiento y desplazamiento de algún
animal vertebrado de su interés, con modelos que
muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y
muscular.
invertebrados.
99 Hábitat.
99 Movimiento.
100 Trayectoria del
movimiento.
100 Paso de fauna.
100 Croquis (sistema
de referencia).
101 Ubicación
espacial.
101 Muro fronterizo.
102 Brecha.
102 Desplazamiento
de los animales.
Relaciones entre los
factores físicos y
biológicos que conforman
los ecosistemas
y favorecen la
preservación de la vida.
- Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el
Sol para todos los seres vivos, a partir de representar
las relaciones que establecen para su alimentación y
protección.
- Reconoce y describe las condiciones en las que se
encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en
donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas
condiciones en la vida de plantas, animales y
personas.
- Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y
Sol en las expresiones culturales de diversas personas
y grupos.
Comunidad Cuando no
está, no se
desarrolla
Pág. 144-161
Microsistema 114. Seres vivos.
114. Factores bióticos.
114. Cadena
alimentaria.
114. Factores
abióticos.
115. Orgánico.
115. Agua.
115. Luz.
Impacto de
las actividades
humanas en la
naturaleza
y en la salud.
- Indaga el impacto de las actividades humanas del
entorno natural del lugar donde vive, y establece
relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud
de las personas.
- Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y
culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una
relación armónica.
- Propone y practica acciones que favorecen el cuidado
de la naturaleza, la salud de las personas y el bienestar
animal.
Comunidad ¿Cómo
hacemos
ladrillos con
residuos?
Pág. 162-177
Alternativa
para la
construcción
de bancas,
macetas o
cercas en
espacios
abiertos
56. Búsqueda de
información.

Propiedades de los
materiales: masa y
longitud; relación entre
estados físicos y la
temperatura.
- Describe la masa y la longitud como propiedades
medibles de los materiales, a partir de experimentar
con distintos objetos y materiales y el uso de
instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta
métrica, y establece relaciones entre el material,
tamaño y forma.
- Reconoce que una unidad de medida de la masa es el
gramo (g), y que el metro (m) es una unidad de
medición de la longitud (distancia entre dos puntos),
así como otras unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa y la longitud.
Aula La fuerza
musical en
movimiento
Pág. 150-161
Instrumentos
musicales
129. Propiedades
extensivas de los
materiales.
130. Masa.
130. Longitud.
131. Volumen.
131. Propiedades
intensivas de los
materiales.
131. Elasticidad.
Formación de mezclas y
sus propiedades.
- Identifica al agua como disolvente, a partir de
experimentar con distintos materiales como aceite,
talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o
insolubles en agua.
- Describe la aplicación de la solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la industria.
Escolar ¿Cómo
conservar
nuestros
alimentos?
Pág. 122-143
Refrigerador
casero
126. Materia.
126 Materiales.
126 Propiedades
físicas de la materia.
127. Estados de
agregación de la
materia.
128. Solubilidad.
128 Sustancias puras.
129. Mezclas.
Efectos de la aplicación
de fuerzas y del calor
sobre los objetos.
- Describe y representa los movimientos de personas,
objetos y animales, considera la dirección (izquierda a
derecha, de arriba a abajo), la rapidez (lento o rápido),
y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los
puntos de referencia.
- Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al experimentar con los cambios
en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a
la noción de intensidad de la fuerza.
- Experimenta con la aplicación de fuerzas y el
movimiento, con base en el diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos
objetos que chocan, son jalados o empujados, además
de considerar diferentes distancias.
Escuela Construyamos
un carro para la
escuela
Pág. 144-161
Diseño de un
carro
132. Cambio de
movimiento.
132. Inercia.
132. Deformación.
132 Interacción.
132 Choques.
132. Energía
mecánica.
133. Reúso de
materiales.

Sistema Tierra-Luna-Sol:
interacciones, cambios y
regularidades; diversas
explicaciones acerca del
movimiento de estos
astros y su relación
con algunos
fenómenos naturales.
- Indaga y representa con modelos, los movimientos de
rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con las
estaciones del año y el cambio del punto de aparición
y ocultamiento del Sol en el horizonte.
- Describe y representa mediante modelos el
movimiento de rotación y traslación de la Luna y su
relación con sus fases.
- Indaga aportaciones de diversas culturas en relación
con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos socioculturales.
Escuela El jardín
del Sol
Pág. 174-193
Diseño de un
Jardín escolar
144. Atracción
gravitacional.
145. Sistema Tierra,
Sol y Luna.
150. Fases lunares.
151. Ciclo agrícola.
152. Organización,
interpretación y
comunicación de la
información.
153. Mapa celeste.
Estudio de los Números. - Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
- Identifica y usa los números ordinales, en español y en
su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar
el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta
diez elementos.
- A través de situaciones cotidianas cuenta, representa
de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.
- Representa, con apoyo de material concreto y
modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su
contexto.
- Identifica la unidad de referencia en representaciones
de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que
expresan el resultado de mediciones y repartos.
- Propone expresiones aditivas equivalentes de medios,
cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara
fracciones (con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o =
Aula ¿Qué hace que
me mueva?
Pág.102-115
Cartas
pictóricas
70. Sistema locomotor.
71. Músculos.
72. Huesos.
73. Articulaciones.
74. Ligamentos.
74. Tendón.
75. Cartílago.
75. Extremidades.
75. Movimiento de las
extremidades.
75. Flexión.
76. Extensión.
77. Cuidado del
sistema esquelético.
78. Ángulo.
79. Fracciones.
84. Giro.
Aula Creando/
preparar
alimentos
sanos
Pág. 132-149
Barra nutritiva
de semillas
88. Gráfica.
89. Listados.
91. Pictogramas.
92. Moda.

(igual).
- Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con
el apoyo del metro graduado.
Aula La fuerza
musical en
movimiento
Pág. 150-161
Instrumentos
musicales
129. Propiedades
extensivas de los
materiales.
130. Masa.
130. Longitud.
131. Volumen.
131. Propiedades
intensivas de los
materiales.
131. Elasticidad.
Escuela Construyamos
un carro para la
escuela
Pág. 144-161
Diseño de un
carro
132. Cambio de
movimiento.
132. Inercia.
132. Deformación.
132 Interacción.
132 Choques.
132. Energía
mecánica.
133. Reúso de
materiales.
Escuela ¿Cómo
podemos lograr
mantener la
temperatura de
un objeto?
Pág. 162-171
Recipiente
aislante
térmico
(Termo)
138. Transferencia de
energía térmica.
139. Convección.
139. Conducción
140. Ondas.
140. Radiación.
Suma y resta,
su relación como
operaciones inversas.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.
- Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de números naturales
de hasta tres cifras.
94. Suma
95. Resta
Sin Proyecto

- Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Multiplicación y división, su
relación como
operaciones inversas.
- Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos
procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y
agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división
como: a ÷ b= c.
- Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para resolver multiplicaciones y
divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).
- Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente productos de números naturales de
una cifra.
Sin Proyecto
Cuerpos geométricos
y sus características.
- Identifica las figuras geométricas que componen
diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y
cuerpos geométricos); construye prismas rectos a
partir de reconocer la configuración de cuadrados y
rectángulos que lo componen.
Comunidad Las formas de
la naturaleza
Pág. 132-143
Artesanías 108. Figuras
geométricas.
108. Cuerpos
geométricos.
Figuras geométricas
y sus características.
- A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos,
construye, analiza y clasifica figuras geométricas a
partir de sus lados y su simetría, en particular a los
triángulos; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
Comunidad Las formas de
la naturaleza
Pág. 132-143
Artesanías 108. Figuras
geométricas.
108. Cuerpos
geométricos.
Medición de la
longitud, masa
y capacidad.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen, medición, estimación y
comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos
de estas unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.
Comunidad ¡Ganar, ganar!
Pág. 102-113
Control de
gastos
130. Masa.
130 longitud.
131. Volumen.
Medición del tiempo.
- Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena
la duración de diferentes actividades cotidianas o
Escolar El jardín Diseño de un 144. Atracción

acontecimientos de la comunidad, usando la hora,
media hora, cuarto de hora y los minutos.
del Sol
Pág. 174-193
Jardín escolar gravitacional.
145. Sistema Tierra,
Sol y Luna.
150. Fases lunares.
151. Ciclo agrícola.
152. Organización,
interpretación y
comunicación.
de la información.
153. Mapa celeste.
Organización e
interpretación
de datos.
- Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
Aula Somos
diferentes, pero
jugamos juntos
Pág. 116-131
Semáforo
preventivo
sobre lo que se
permite y no se
permite tocar
86. Sistema
reproductor humano.
86. Sexo.
86. Órganos sexuales
externos.
87. Autocuidado.
88. Gráfica.
89. Listados.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO PDA ESCENARIO PROYECTO ENTREGABLE
NUESTROS
SABERES
Representaciones
cartográficas de la
localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro de la
entidad y del país, con
relación al
conocimiento, función y
cuidados de los
- Elabora representaciones cartográficas de la localidad
o pueblo donde vive, considerando los puntos
cardinales dentro de la entidad.
- Indaga sobre los ecosistemas locales y sus
características, y los concibe como espacios vivos y
complejos de la naturaleza.
- Comprende las relaciones e interdependencias de sus
componentes, como sustento de la vida en la Tierra y
de los seres vivos que la habitamos.
- Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
Aula Mis primeros
pasos en la
conservación:
el croquis de mi
comunidad
Pág. 176-185
Mapeo de la
comunidad
100. Croquis (sistema
de referencia).
101. Ubicación
espacial.

ecosistemas como
sustento de la vida.
preservación de los ecosistemas, y sus posibles
causas locales.
- Conoce cómo se puede contribuir a preservar los
ecosistemas, así como sobre la importancia del
respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado
y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo,
con equidad y justicia social.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como
espacio de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
- Representa cartográficamente las características del
territorio de su comunidad, como espacio de vida.
- Indaga las interacciones de la comunidad con los
ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos
físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y
plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de
dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
- Analiza críticamente cómo interactúa con ellos
cotidianamente, así como los beneficios que obtiene
para su supervivencia junto con su comunidad
(alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su
buen manejo (valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales
que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa
los impactos positivos y negativos de sus interacciones
y de la sociedad con la naturaleza.
- Comprende la importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para
la preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
Comunidad Recorrido
por nuestro
espacio vital
Pág. 180-193
Acciones de
preservación
del ecosistema
98. Ecosistema
160. Cartografías
162. Cosmovisión
Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas
en las que los pueblos
- Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas de
relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos
originarios, campesinos y de otras culturas del país,
que han establecido patrones de uso de los
Aula ¡Un pasado
muy dulce que
nos une está en
peligro!
Rincón
ecológico
162. Cosmovisión.
162. Cosmovisión de
pueblos sobre la
naturaleza.

originarios y otras
culturas del país se
relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio
natural y social, así
como acciones
colectivas para promover
el bienestar con respeto
y protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la
conciencia geográfica.
ecosistemas, sustentados en valores que tienen como
principio una relación de respeto, equilibrio y
reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los
otros seres vivos, así como su contribución en un
manejo responsable o sustentable de su riqueza
natural y en su preservación.
- Comprende que algunas de esas prácticas las puede
desarrollar de manera personal y colectiva desde el
ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda en el
cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras
personas.
- Identifica que hay leyes que protegen los derechos
humanos a la salud y a un medio ambiente sano para
el desarrollo y bienestar.
Pág. 164-175 163. Patrimonio
cultural.
164. Prácticas
culturales.
164 Patrimonio cultural
en prácticas culturales.
Cuidado de los
ecosistemas para su
regeneración,
preservación
responsable y
sustentable.
- Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
preservación de los ecosistemas, y sus posibles
causas locales.
- Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar
y preservar los ecosistemas, y argumenta la
importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad y colaboración, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para
la preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
Escuela Cómo
cuidamos los
ecosistemas
Pág. 196-209
Muro de
agua de lluvia
119. Medio ambiente.
119. Actividades
económicas.
119. Actividades
industriales.
119. Actividades
agropecuarias.
120. Actividades
domésticas.
120. Aguas residuales.
120. Impacto
ambiental.
Acciones de
prevención ante
peligros o amenazas
de fenómenos naturales
y acciones humanas y
la importancia de
actuar y participar en la
- Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
hemerográficas, y en medios digitales, desastres
ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en
mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres
y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra
empatía y solidaridad con las personas afectadas.
- Participa en acciones individuales y colectivas, en la
escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como
Escuela Haz de tu
escuela una
zona segura
Pág. 230-241
Guía de
repliegue y
evacuación
190. Riesgo de
desastres asociados a
fenómenos naturales.

escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y
país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección, empatía
y solidaridad con las
personas afectadas y el
entorno socioambiental.
parte de una cultura de prevención y autoprotección.
- Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros
o amenazas en la localidad donde vive, asociados a
fenómenos naturales como: sismos, huracanes,
deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre
otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y
describe las rutas para llegar a ellos.
- Comprende la necesidad de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la prevención
de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y
otras personas en la casa, la escuela y la comunidad,
como la implementación de una mochila de
emergencia.
Comunidad Nos
preparamos
ante los
desastres
Pág. 218-231
Cultura de
prevención
190. México, sus
riesgos naturales y
cuidado
solidario.
190. Riesgo de
desastres asociados a
fenómenos
naturales.
190. Zonas de riesgo
por fenómenos
naturales.
191. Atlas de riesgos.
192. Cultura de
protección civil.
192. Sistema de alerta
temprana.
193. Cultura de
prevención y
autocuidado.
193. Mochila
emocional.
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de
los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales que
se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad
y región; reconocimiento
- Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de
agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
- Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la
entidad, como parte de México.
- Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
- Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales
como la milpa y la chinampa.
160. Cartografías,
biodiversidad y
pluriculturalidad en
México.
Sin Proyecto

de su organización
política y cambios
históricos, hasta su
conformación actual.
Composición
sociocultural de la
entidad federativa
y de México, y su
configuración a través
de la historia como un
país pluricultural,
integrado por pueblos
originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
- Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos
originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la
memoria colectiva de la comunidad y entidad.
- Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir en su comunidad y la entidad.
- Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir
con igualdad y dignidad, así como a expresar sus
prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar
las prácticas de otras personas o grupos.
Escuela De dónde
venimos y por
qué vivimos así
Pág. 252-261
Asamblea
participativa
165. Artículo 2°
constitucional.
165. Plurilingüismo.
166. Plurilingüismo en
el artículo 2°
constitucional.
167. México como
nación pluricultural en
el
artículo 2°
constitucional Libre
determinación
de los pueblos
originarios.
167. Usos y
costumbres.
La vida cotidiana
antes de la primera
invasión europea y
en el México
colonial: personas y
grupos sociales que
incidieron en la
historia de la
comunidad, entidad
y el país, para reconocer
sus aportes en lo social,
cultural, político y
- Indaga en fuentes primarias o secundarias
bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales,
iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano,
edificaciones), sobre pueblos originarios que
habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de
la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas,
Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas,
Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica los
pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy
ocupa su entidad antes de la primera invasión
europea.
- Reconoce la ubicación de pueblos originarios en
mapas, códices y narraciones, analiza algunos
aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo
Comunidad Los aportes
culturales de mi
comunidad
Pág. 194-207
Exposición
cultural

económico, entre otros,
en las transformaciones
sociales.
eran sus casas y a qué se dedicaban?,
¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?
¿Cuáles eran las tareas de las mujeres?
- Identifica personas y grupos relevantes que incidieron
en la historia de los pueblos que habitaban el territorio
que hoy conocemos como México, antes de la primera
invasión europea.
Origen histórico de
algunos símbolos
(territorio, lugares
sagrados, figuras y
colores, banderas,
escudos, himnos, entre
otros), que identifican a
las comunidades,
pueblos, y a la entidad
y a México como país,
en tanto referentes que
dan sentido de
identidad y pertenencia.
- Indaga acerca de los símbolos de identidad y
pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en
la entidad federativa, para comprender que la identidad
nacional es un conjunto de identidades plurales, que
pueden convivir respetuosamente, en la medida que
exista igualdad de condiciones sociales, culturales,
educativas, entre otras.
- Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para
las comunidades, la entidad y para México, y reconoce
la forma en que se representan.
Aula Los símbolos
me dan
identidad
Pág. 220-231
Chocolate
literario
El derecho a la
protección de la
integridad propia y la
de todas las
personas,
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso, bullying o la
explotación de tipo
sexual y la
- Identifica situaciones y personas que representan un
riesgo para la protección de la dignidad y la integridad
física y mental de niñas y niños.
- Reconoce que tiene derecho a la protección ante
situaciones que ponen en riesgo su integridad como
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa
lo que siente al respecto.
- Propone acciones individuales y colectivas para
ejercer su derecho a la protección y minimizar
situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Aula Mi derecho a un
trato digno, sin
explotación ni
abuso de
cualquier tipo
Pág. 186-199
Fanzine de la
protección
(texto con
imágenes y
texto)
178. Protección de los
derechos.
178. Derecho a la
protección.
178. Integridad moral.
179. Integridad física.
179 Integridad
personal.
179. Bienestar.
180. Vulnerabilidad.
180. Trato igualitario.

importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
181. Respeto a la
dignidad humana.
181. Situaciones de
riesgo.
182. Identificar
situaciones que
afecten la integridad.
182. Maltrato infantil.
183. Explotación
infantil.
183. Negocio ilícito.
Experiencias de
Organización
comunitaria del pasado
y del presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
- Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas
de organización participativa, en el pasado y el
presente de su comunidad, e identifica la importancia
de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el
cuidado mutuo.
- Propone para su aplicación en la escuela formas de
organización participativa, que contribuyan al bienestar
de la colectividad escolar.
Comunidad La asamblea
escolar
Pág. 208-217
Acciones para
contribuir al
bienestar de la
comunidad
escolar
a acuerdos y el
intercambio de
opiniones.
24. Expresión y
argumentación de
ideas.
argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos.
Situaciones de
discriminación en el
aula, la escuela, la
comunidad, la entidad y
el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica,
lingüística, social, así
- Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad
y la entidad, situaciones de discriminación y exclusión
por motivo de diversidad de género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
- Promueve en su entorno próximo de convivencia,
acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad
humana, a la diversidad cultural y a los derechos de
niñas y niños.
Escuela
Las personas
merecen un
trato igualitario
Pág. 220-229
Arcoiris de los
buenos tratos
170. Discriminación.
170. Situaciones de
discriminación.
171. Consecuencias
de la discriminación.
172. Respeto a la
dignidad humana.

como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la dignidad
humana y a los derechos
de todas las personas.
Retos en el
reconocimiento y
ejercicio de los
derechos humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales
y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
- Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus
derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas
son satisfechas en las familias y en la comunidad.
- Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
necesidades no son satisfechas, identifica a quiénes
corresponde generar condiciones para que todas las
personas satisfagan sus necesidades y garantizar que
puedan ejercer sus derechos humanos.
Escuela Juego y
reconozco mis
necesidades y
derechos
Pág. 210-219
Juego de
serpientes y
escaleras
87. Prevención del
abuso en niñas, niños
y adolescentes.
87. Recomendaciones
para prevenir el abuso
en niñas, niños y
adolescentes.
La construcción
colectiva de la paz:
situaciones que generan
diferencias y conflictos
que afectan la
- Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre
tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos
de vista, formas de vida y de organización, acceso a
servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos entre
las personas con las que se convive, en los ámbitos
escolar, con los pares, miembros de la familia y otras
Aula Agricultores
de la cultura
de la paz
Pág. 212-219
El Árbol de la
paz
a acuerdos y el
intercambio de
opiniones.

convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir
a la convivencia y la
resolución de conflictos
sin violencia.
personas del entorno, e identifica las causas y formas
de resolverlos sin violencia mediante la comunicación
y la empatía sustentada en los derechos humanos.
argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos.
Formas y
procedimientos
mediante las que se
eligen a las autoridades
de gobierno, y los
cambios que han tenido
a través del tiempo, en
función
del bienestar colectivo.
- Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de
gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo
se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran
con las personas y comunidad, empleando diversas
formas de organización local para contribuir al
bienestar colectivo.
- Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las
autoridades que gobernaban algunos pueblos que
habitaban el territorio de México antes de la llegada de
los españoles, así como cuáles eran sus funciones y
cómo se relacionaban estas formas con una visión
cultural diversa.
Comunidad Participamos
por el bienestar
Pág. 246-259
Periódico
gigante
121. Periódico
mural
Democracia en la vida
cotidiana: construcción,
cumplimiento y
aplicación justa de
acuerdos, normas y
leyes que contribuyen
a la protección de los
derechos de todas las
personas, individuales
y colectivos, y a la
convivencia, conforme
a los principios de
- Comprende que la democracia se ejerce en la vida
cotidiana al participar en la construcción, el
cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los
acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia
como la escuela y la familia.
- Dialoga acerca de la importancia de participar y
contribuir a la protección de los derechos de todas las
personas, conforme a los principios democráticos de
igualdad, justicia y responsabilidad.
Comunidad Reporteros de
la justicia
Pág. 232-245
Representar
las
transformacion
es que ha
tenido la
participación
de las
personas en
estos procesos
de asignación

igualdad, justicia y
responsabilidad.
La toma de
decisiones ante
situaciones cotidianas
y de riesgos, con
base en el cuidado de
la dignidad de todas y
todos, considerando
posibles
consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
- Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas
en las que se ejerce la capacidad para tomar
decisiones, empleando los criterios de valoración de
los riesgos del entorno.
- Dialoga y analiza posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con responsabilidad.
Escolar Prevenimos los
riesgos en la
escuela para
cuidarnos
Pág. 242-251
Mural
preventivo
186. Toma de
decisiones y
autocuidado.
186. Decisión.
187. Autocuidado.
187. Riesgo.
187. Dignidad.
187. Criterio.
188. Valoración.
188. Criterios de
valoración.
Desigualdades por
diferencias de género:
causas y consecuencias
en la vida cotidiana
pasada y presente,
para proponer acciones
en favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.
- Analiza en la casa, la escuela y la comunidad
desigualdades de género, así como sus causas y
consecuencias, para proponer acciones en favor de la
igualdad, en las que se respeten los derechos de todas
las personas y colectivos con los que convive.
- Identifica casos en los que expresan desigualdades en
el acceso a servicios educativos, de salud, recreación,
deporte o cultura.
- Propone acciones en favor de la igualdad, en las que
se respeten los derechos de todas las personas y
colectivos con los que convive.
Aula Niñas y niños
contra los
estereotipos
de género
Pág. 200-211
Pared con
frases sobre la
igualdad
170. Discriminación.
174. Desigualdad de
género.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO PDA ESCENARIO PROYECTO ENTREGABLE NUESTROS
SABERES
La comunidad como el
espacio en el que se
vive y se encuentra la
escuela.
- Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos
familiares, escolares y comunitarios, para compartir su
importancia en la socialización.
Comunidad ¿A dónde
pertenezco?
Pág. 262-273
Ciclo de
conferencias
215. Conocimientos,
saberes y prácticas
culturales.
213. Sentido de
pertenencia.
La familia como
espacio de protección,
cuidado, afecto y
sustento para el
desarrollo personal.
- Identifica formas de convivencia y socialización en la
familia, para distinguir formas de participación y
colaboración.
- Identifica los valores que posee y que han sido
heredados de la familia, para fomentar cuidados
afectivos.
Aula ¡Uno, dos, tres,
por mí y por
toda la familia!
Pág. 234-245
Tendedero
familiar
198. Convivencia.
202. Colaboración.
204. Inclusión.
Entendimiento
mutuo en la
escuela.
- Participa en distintas situaciones para acordar reglas en
la familia, la escuela y la comunidad.
- Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para
expresar las semejanzas y diferencias.
- Expresa la importancia del entendimiento, para la
convivencia pacífica.
Escolar ¿Cómo
convivimos en
la escuela?
Pág. 266-277
Campaña
informativa
209. Normas y reglas
de convivencia.
212. Formas de
organización.
213. Sentido de
pertenencia.
La escuela como
espacio de
convivencia,
colaboración y
aprendizaje.
- Participa en la organización del aula y en la generación
de normas, para el uso y disfrute de los materiales de
apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como
el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.
- Platica con docentes y compañeros sobre la
importancia de reconocer situaciones interpersonales,
sociales y ambientales problemáticas en su contexto,
y sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.
Escolar Acordamos
reglas para
convivir mejor
278-287
Reglamento
escolar
209. Normas y reglas
de convivencia.
212. Formas de
organización.
213. Sentido de
pertenencia.
Formas de ser,
- Reconoce características que le hacen a una persona Aula Libro cartonero Libro cartonero 221.

pensar, actuar y
relacionarse.
diferente y a la vez única, para favorecer la
construcción de su identidad.
para reconocer
quiénes somos
Pág. 264-279
sobre
necesidades
de algún
integrante de la
comunidad
Autoconocimiento.
Construcción
del proyecto de
vida.
- Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así como los aspectos que inciden en
estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de independencia y replantear sus metas.
- Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia personal, para visualizar
oportunidades y dificultades a superar en el planteamiento y logro de metas.
Sin Proyecto
Equidad de género en la
familia, la escuela y la
comunidad.
- Analiza prácticas equitativas que favorecen la
convivencia en diversos contextos, como la
distribución de las tareas y responsabilidades
cotidianas para identificar y proponer mejores formas
de relación entre hombres y mujeres.
Comunidad Por la igualdad
de género
Pág. 284-295
Campaña de
sensibilización
198. Convivencia.
202. Colaboración.
204. Inclusión.
Educación integral
en Sexualidad.
- Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de
los afectos, para identificar la diversidad de
expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en
riesgo la integridad de las personas.
Carece de
proyecto
86. Sexo
87. Prevención del
abuso en niñas, niños
y adolescentes.
Efectos en la vida de las
personas, derivados de
cambios sociales,
culturales y en la salud.
- Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado
a su familia, para proponer posibles alternativas que
permitan afrontarlos.
Aula Clasificamos,
reducimos y
reutilizamos
Pág. 246-263
Campaña
informativa
sobre la
importancia del
consumo
responsable
133.Reúso de
materiales.
Reconocimiento de las
necesidades y
características propias
y de las demás
personas.
- Valora las características cognitivas, motrices,
afectivas y sociales, así como las necesidades de sus
compañeros y compañeras para expresar lo que les
une como grupo.
- Expresa con qué personas se identifica, para reconocer
la identidad del grupo.
- Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad
de reconocer a otras personas.
Comunidad Talleres de
emociones
Pág. 320-337
Talleres de
emociones
posibilidades
cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación.

Sentido de pertenencia,
identidad personal
y social.
- Identifica eventos importantes de la historia de la
comunidad: fundación, logros, personas o lugares
destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
- Observa y describe prácticas socioculturales de su
entorno; actividades productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar
concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
Comunidad Galería de mi
comunidad
Pág. 296-307
Galería de
historia y un
catálogo de los
lugares con
valor histórico
213. Sentido de
pertenencia.
Capacidades y
habilidades
motrices.
- Adapta sus movimientos, de acuerdo con los
elementos básicos de los juegos, para responder a las
condiciones que se presentan.
Escolar Aprendo a jugar
y jugar me
divierte
Pág. 288-301
Feria de juegos
de patio
226. Elementos
estructurales del juego.
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación.
- Elabora propuestas de códigos de comunicación por
medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
movimientos al jugar e interactuar con las demás
personas.
Escolar ¿Qué te dice mi
cuerpo?
Pág. 302-319
Rally que
requiere
expresarse
no
verbalmente
222. Códigos y formas
de comunicación por
medio del cuerpo.
Estilos de vida
activos y saludables.
- Socializa actividades físicas que practica de manera
cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en
el bienestar y cuidado de la salud.
Comunidad ¡Participamos
en unos Juegos
Olímpicos
Comunitarios!
Pág. 308-319
Juegos
Olímpicos
Comunitarios
226. Elementos
244. Autocuidado.
Pensamiento lúdico,
estratégico y
creativo.
- Toma decisiones estratégicas a partir de las
características de las situaciones de juego y
cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
Aula Decidimos y
convivimos
Pág. 280-293
- Manual
ilustrado para
la toma de
decisiones
asertivas
226. Elementos
228. Pensamiento
divergente.
229. Pensamiento
estratégico.
236. Toma de
decisiones asertivas.

Interacción motriz. - Establece acuerdos ante situaciones de juego y
cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su
aplicación y los resultados alcanzados.
Escolar Expo actívate
Pág. 320-337
Exposición de
juegos
tradicionales
de patio
223. Interacción
motriz: cooperación y
oposición.
Hábitos saludables, para
promover el bienestar en
los seres vivos.
- Distingue alimentos saludables y no saludables para
preparar alimentos y promover la alimentación
saludable.
- Reconoce la importancia de la hidratación en el
desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para
promover hábitos y actitudes saludables y de bienestar
en la escuela y la comunidad.
Escolar Un tianguis en
mi escuela
Pág. 338-353
Tianguis de
platillos
saludables
244. Autocuidado.
246. Hábitos de
higiene.
Higiene para
una vida saludable.
- Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de
higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
compañeras y compañeros de clase.
Aula Hablemos de
higiene en el
salón de clases
Pág. 312-325
Botiquín de
higiene
244. Autocuidado
246. Hábitos de
higiene.
Situaciones de riesgo
social en la comunidad
y región donde vive.
- Distingue situaciones de riesgo social en la región, y
propone algunas medidas para el autocuidado.
- Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y
el contexto donde vive, como la violencia doméstica y
el vandalismo, y analiza estrategias de prevención.
Comunidad Jornada por la
prevención de
la violencia
Pág. 338-353
Jornada por
la
prevención
de la
violencia
238. Integridad
personal.
240. Situaciones de
riesgo social.
241. Violencia.
Los afectos y su
influencia en el
bienestar.
- Reconoce los factores presentes en el contexto que
influyen en la expresión de las emociones para
favorecer reacciones asertivas.
- Analiza situaciones previas y resultados obtenidos
para adecuar su reacción emocional a favor del
bienestar personal y social.
Aula Siento, pienso,
decido
Pág. 294-311
Galería de arte 230. Reacciones
emocionales.
231. Regulación
emocional.
235. Expresiones
afectivas.

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