Corrientes educativas humanismo, pragmatismo

Corrientes educativas humanismo, pragmatismo

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  CORRIENTES EDUCATIVAS EL HOMBREY SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS.
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  CORRIENTES EDUCATIVAS
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  • El pragmatismoo la experiencia CORRIENTES EDUCATIVAS PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN DEWEY (1859 – 1952) • Aprendizaje a través de la experiencia. • Hacer “razonables los objetos” • Relevancia, la personalidad del estudiante. • Enfatizar el aprendizaje más que la enseñanza. • Programas flexibles de acuerdo a las situaciones educativas. • Programa en función la capacidad del alumno. • Atender los intereses de los niños, dejar de usar el memorismo.
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  • El niño esun ser con movimiento y libertad, moldeamos estas dos potencialidades y serán la esperanza de la humanidad. • El niño es una mente absorbente cuya sensibilidad por lo que está a su alrededor lo conduce a la vinculación con su ambiente. El niño es sensible ante la adquisición de habilidades como la lengua, el sentido del orden, la escritura y la lectura. El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un desarrollo completo y una libertad de elección. Los adultos acoplamos a los niños al ambiente por ello nuestro papel de guías o directrices. Desarrollan autonomía, independencia, orden, concentración, respeto por él y los otros. CORRIENTES EDUCATIVAS EL MÉTODO MONTESSORI MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952) • • •
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  • CORRIENTES EDUCATIVAS ENFOQUE HUMANISTAEXISTENCIAL CARL ROGERS (1902 – 1987) EDUCACIÓN HUMANISTA • Facilitar el cambio y el aprendizaje a los alumnos. • Es un modelo anti autoritario. • El maestro debe estar interesado en el alumno. • El maestro humanista fomenta el espíritu cooperativo. • El maestro humanista debe desarrollar la empatía. • Rechazar actitudes autocráticas. • Se logra a través del aprendizaje significativo. • El maestro como facilitador del aprendizaje. • El maestro estimula a los alumnos a tener confianza en si mismos.
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  • CORRIENTES EDUCATIVAS EL PSICOANALISIS SIGMUNDFREUD (1956 – 1939) La infancia y la adolescencia: desarrollo emocional • El psicoanálisis como teoría para conocer la conducta humana. Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en la infancia. Descubre que las experiencias significativas de un adulto han tenido lugar en la infancia. Para Freud el desarrollo emocional se daba a través de tres etapas: oral, anal, fálica. Los aspectos más significativos durante nuestro desarrollo se gestan durante los seis primeros años de vida. La educación deberá ser menos rígida e intolerante. La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la escuela. Con comportamientos y actitudes positivas. • • • • • •
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  • CORRIENTES EDUCATIVAS MODELO DELAPRENDIZAEJE DIRIGIDO BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990) ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES. • Basó su teoría en el análisis de conductas observables. El aprendiza lo dividió en: Respuestas operantes y estímulos reforzantes. Surgen las técnicas de modificación de conducta en el aula. Sentó las bases para la enseñanza programada. Atacó la utilización del castigo para el cambio de conducta en su lugar propuso la recompensa y refuerzos positivos. Experimento con animales y con seres humanos para tener ejemplos del comportamiento del conjunto de seres vivos. • • • • •
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  • LOS PROCESOS DELAPRENDIZAJE CORRIENTES EDUCATIVAS • MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ROBERT GAGNÉ (1916 – 2002) • La instrucción como el juego de acontecimientos planificados. Modelo de procesamiento de la información. Gagné propone cuatro posiciones para el aprendizaje: Como aprende el sujeto. Los resultados del aprendizaje: las destrezas intelectuales, la información verbal, las estrategias cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes. Coordinaciones del aprendizaje Aplicación de la teoría al diseño curricular. El cambio al aprender se da a través de la práctica. • 1. 2. 3. 4. 5.
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  • “DE LA ACCIÓNA LA OPERACIÓN” • Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto. El conocimiento se da en la relación alumno objeto. Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el conocimiento. La experiencia física y social es u estimulo para modificar los esquemas cognitivos que en un principio son sensorio motores. Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje. Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra. Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar información. Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad. CORRIENTES EDUCATIVAS • TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO JEAN PIAGET (1896 – 1980) • • • • • • • • •
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  • PEDAGOGÍA EDUCATIVA LEV SEMENOVICHVIGOTSKY (1896 – 1934) TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE • • • El hombre como ser social El desarrollo y el aprendizaje se relacionan. Los aprendizajes se producen en dos niveles: en u contexto social interpsicológico y en un plano individual o intrapsicológico. El aprendizaje procede del desarrollo o de la experiencias adecuadas. Se debe centrar en los procesos que aún no terminan de consolidarse. La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y profesores Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la familia y en los medios sociales. La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al contexto cultural. • • • • •
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  • PEDAGOGÍA EDUCATIVA DAVID PAULAUSUBEL (1918 – 2008) EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje a través de la recepción de la información. • Promueve el aprendizaje significativo. • Interactúa el maestro y el estudiante. • Va de lo general a lo particular es deductivo. • Se vale de ejemplos. • Modelo de enseñanza por exposición con una estructura cognoscitiva clara, estable y organizada. • Organización de la instrucción; ordenar los contenidos en forma secuencializados. • Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo: 1. Aprendizaje de representaciones, relación entre símbolos y sus referentes. 2. Aprendizaje de conceptos, permiten una abstracción de lo referente. 3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el significado de las ideas, expresadas en oraciones lo que contribuye a la formación del concepto.
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  • EL APRENDIZAJE PORDECUBRIMIENTO • El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los recupera con facilidad. Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para que el alumno logre completarla por medio del descubrimiento. A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje más profundos. Este método logra capturar el interés del alumno porque mantiene la motivación a lo largo del proceso. Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta teoría: La predisposición para aprender: curiosidad La estructura de la información que se va a aprender: modo de presentar la información. La secuencia de la presentación: de la acción a lo simbólico. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el resultado de las propias acciones. Instructor motivador. Dialogo activo. Formato apropiado de la información. Contenidos trabajados periódicamente. Fomentar el desarrollo de habilidades. Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están aprendiendo. PEDAGOGÍA EDUCATIVA • JEROME SEYMOUR BRUNER (1915 – A LA FECHA) • • • 1. 2. 3. 4. • • • • • •