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Corrientes pedagógicas presentacion 2013 (lista)
Este documento presenta una introducción a las principales corrientes pedagógicas y estrategias metodológicas. Explica conceptos clave como paradigmas, teorías, enfoques y corrientes. Describe varias corrientes pedagógicas históricas como la tradicional, la Escuela Nueva y el conductismo. También analiza enfoques contemporáneos como el cognitivismo, el constructivismo y la tecnología educativa. Concluye que es importante considerar diferentes corrientes según cada contexto educativo, pero también lle
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Introducción a las corrientes pedagógicas y las estrategias metodológicas en educación.
La pedagogía como ciencia psicosocial y conjunto de saberes que busca mejorar la educación.
Diversos paradigmas y enfoques en la educación, incluyendo teoría, tendencias y modelos.
Cuestionamiento sobre el ser humano, el conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza.
Definición de paradigmas y sus características, destacando varias corrientes educativas.Análisis y períodos de la pedagogía tradicional a través de la historia.
Características de la educación progresiva, con énfasis en figuras como John Dewey.
Exploración de las teorías cognitivistas y sus contribuyentes como Piaget y Bruner.
Uso de tecnología en educación y su evolución en el siglo XX.
Principios del constructivismo según Piaget, Vigotsky y Ausubel.
Concepto de autogestión en la educación influenciado por Rousseau.
Reflexión sobre la importancia de adoptar corrientes pedagógicas para generar cambios.
Listado de referencias utilizadas en la presentación sobre corrientes pedagógicas.
Palabras finales de agradecimiento por la atención prestada.
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- 1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Dra. Mabel M. Artidiello Moreno Abril 2013
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- 3. Pedagogía Conjunto de saberesque se ocupa de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano Ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación como fin de conocerla y perfeccionarla
- 4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS - Enfrentarbúsqueda de soluciones y tener control sobre estas - Surgen por reglamos sociales - Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes índoles - El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas - Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción del estudiante, motivación, metodología, evaluación y representantes
- 5. Pirámides de conceptos Conceptos Característica esencial Ejemplo Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. -Educación Tradicional (Kuhn, 1964) -Pensamiento Critico -Constructivismo Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente Pedagogía liberadora, que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar Educación por convivencia, los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la Educación por proyecto, ciencia pedagógica Personalista Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y Enfoque: Cognitivo de realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Piaget, Sistémico, Conductista, Interpretativo hermenéutico Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se La Tecnología Educativa y encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. Constructivismo Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva Pedagogía de género educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o Tecnocracia una corriente Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o Modelo tradicional deductiva Modelo Naturalista
- 6. Supuestos básicos subyacentes PsicológicosEpistemológicas Pedagógicos Filosóficos Sociológicos Ideológicos
- 7. Preguntas generadoras Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares) ¿Cuál es el ser de la Ontológico Acerca del ser persona? ¿Cómo conoce el Gnoseología/ Acerca del conocer sujeto humano? Epistemología ¿Cómo aprende el Psicología Acerca del aprender sujeto humano? ¿Cómo enseña el Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar sujeto humano?
- 8. Paradigma • Es unmodelo a seguir • Constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunicad • Idea arraigada, aceptada como verdadera • Se forma en períodos largos de tiempos • Tiene un sustento teórico e ideológico “Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”. (Kuhn, 1964) Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa, Constructivismo
- 9. PARADIGMA Características Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlar Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de información. Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección. Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales. Constructivista La construcción se produce cuando - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget) - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky) - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel) Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser humano. Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
- 10. Algunas de lascorrientes pedagógicas • Pedagogía tradicional • Escuela Nueva o activa • Cognoscitivismo • Humanismo • Constructivismo • Tecnología Educativa • Pedagogía autogestionaria
- 11. Pedagogía Tradicional Tiempos dela Esclavitud Edad Media Renacimiento Etapa republicana Siglos XVIII y parte del XIX
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- 13. Escuela Nueva oActiva Llamada también Educación Progresiva Siglos XIX y XX John Dewey(1859), Decroly (1871-1932) María Montessori (1952) entre otros
- 14. Escuela Nueva oActiva
- 15. Cognoscitivismo • Piaget • Bruner • Ausubel • Novack • Coll y otros
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- 17. Tecnología Educativa Sistematradicional modernizado 2da. mitad del siglo XX Federick Skinner, Walson, Pavlov, Thordhke
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- 19. Constructivista • Cuando elsujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget) • Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky) • Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
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- 21. Autogestionaria • Inspirados enel pensamiento de Juan Jacobo Rousseau • Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad
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- 23. “OIGO Y OLVIDO VEOY RECUERDO HAGO Y ENTIENDO” Aristóteles
- 24. CONCLUSIÓN Es importante retomar las diferentes corrientes pedagógicas, según cada acto educativo, la teoría es necesaria, pero si no se lleva a la práctica difícilmente se generarán cambios individuales y grupales en la sociedad, hay que dejar de criticar destructivamente y comenzar a obrar constructivamente en la enseñanza
- 25. Bibliografía Cerezo H.,H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído el 20 de mayo de 2008 de http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html Chadwiek, B. C. (1993). La psicología Construcitivista.. Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares. Relación sistemática entre ellos. Revista Avanzada (Medellín) No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116- 129 González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategias didácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín) No. 07, 1999: p. 21-33 González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios. México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea). Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos. Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.
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