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Subido porPaula Macarena Torres Gutierrez
Currículum manifiesto, currículum oculto y currículum nulo[1]
El documento discute tres tipos de currículo: explícito, implícito u oculto, y nulo. El currículo explícito incluye objetivos, planes de estudio y materiales de enseñanza, mientras que el currículo oculto transmite valores e ideologías a través de la cultura escolar. El currículo nulo se refiere a procesos intelectuales y materias que la escuela no enseña.
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- 2. El currículo manifiestoestá explícito en el mismo diseño curricular y de alguna forma está previsto en forma de programa con objetivos y tareas definidos.
- 3. El currículo ocultoestá implícito en valores, actitudes , normas que se manifiestan al interior de las escuelas. Es vago, en oposición al explícito y tiene mayor consistencia y penetración .
- 4. Según Bourdieu (1970)y Apple (1979), este tipo de currículo estaría relacionado con la reproducción educativa y aseguraría la continuidad de ciertos saberes, usos sociales y valores admitidos.
- 5. E. Eisner, distinguetres tipos de currículum" que toda escuela enseña". Los denomino currículum explícito, implícito u oculto y nulo. El currículum explícito "está construido por todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos".
- 6. El currículum explícito"está construido por todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y público. Se trata entonces de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guías didácticas, etc.
- 7. Se trata entoncesde la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guías didácticas, etc.
- 8. Jhon I. GoodladDistingue tres niveles de decisiones durante la elaboración de un currículum manifiesto, a cada uno de los cuales corresponde una distinta esfera de competencia en las decisiones.
- 9. El primer niveles el del sistema Autoridades educacionales (Ministro de educación) y a comisiones de especialistas y expertos de alto nivel designados por estas .
- 10. El segundo niveles el institucional Corresponde a la esfera institucional o de la escuela en las decisiones curriculares y que competen a directores de escuelas, consejo de profesores y equipos técnicos de nivel local. Y tercero el nivel aula Que compete preferentemente a los profesores.
- 11. Para Eisner, el"currículum nulo" está formado por aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseña. En consecuencia, el currículum nulo se refiere esencialmente a dos aspectos:
- 12. a) Todos aquellosprocesos intelectuales que la escuela deja de lado. b) Materias, contenidos o asignaturas que están ausentes en el currículum explícito
- 13. Existen otros modosde pensamiento que no son verbales (palabras, símbolos) no lógicos y que usan forma, de concepción y de expresión que exceden el pensamiento discursivo, tales como la pintura, la escultura, las metáforas, a vía de ejemplos, y que son también formas tan válidas de pensamiento como las lógicas y verbales.
- 14. Acorde con losactuales conocimientos de la fisiología cerebral -cuyas investigaciones localizan el control del lenguaje, del pensamiento lógico- racional en el hemisferio izquierdo del cerebro y el control de lo intuitivo y de la imaginación en el hemisferio derecho.
- 15. La escuela privilegiael desarrollo de los procesos mentales localizados, en el hemisferio izquierdo y omite el desarrollo de los localizados en el hemisferio derecho.
- 16. Eisner, denomina alo que la escuela transmite como efecto del ambiente o "cultura de la escuela", como también se le ha denominado, producto de las interacciones que se producen entre docentes y alumnos y entre éstas y los contenidos culturales que se transmiten.
- 17. Como ejemplo: Eisnerpostula que la escuela como totalidad y los profesores a través de la enseñanza en el aula, manejan sistemas de premios y castigos, la iniciativa de los estudiantes, el problema de la sumisión o la obediencia, la competitividad en los estudios.
- 18. Se trasmite implícitamenteuna serie de valores a los estudiantes, a través, justamente, de las formas de manejo que se hacen; produciendo impactos, cuya alta significación y durabilidad en los alumnos no son suficientemente advertidos y dimensionados a través de la operación del currículo escolar.
- 19. Giroux define alcurrículum oculto como "aquellas normas no dichas, valores y creencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglas implícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en la vida del aula.