DIDACTICA CRITICA Y EDUCACION PRESENTACION.pdf

DIDACTICA CRITICA Y EDUCACION PRESENTACION.pdf

• 1.
  EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓNEN LA PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
• 2.
  LA EVALUACIÓN DELAS ACCIONES EDUCATIVAS: Esta noción de evaluación, que en realidad es una medición se puede establecer de manera precisa, en los siguientes tres pasos o etapas, señalados por Thomdlke y Hagen.
• 3.
  • “Señalar ydefinir la cualidad y atributo que habrá de medir”. • Determinar un conjunto de operaciones en virtud del cual, el atributo puede manifestarse y hacerse perceptible. • Establecer un conjunto de procedimientos o definiciones para traducir las observaciones o enunciados.
• 4.
  Por lo anterior,afirmamos que la evaluación es una tarea compleja, con serias implicaciones sociales. La evaluación del aprendizaje y del proceso didáctico debe partir entonces de un marco conceptual u orientaciones presentan de acuerdo con nuestro concepto, los rasgos propios de un proceso como el siguiente:
• 5.
  1. Totalizador, queintegre el proceso de aprendizaje en una concepción de práctica educativa descomponiendo sus elementos sustantivos para acercarse a su esencia. 2. Histórico, que recupere las dimensiones para sociales del acontecer grupal. 3. Comprensivo, que no únicamente describa la situación del desarrollo grupal, sino que también aporte elementos de interpretación de la situación de docencia que sirva en la institución. 4. Transformador, que permita no solo hacer una lectura correcta de la realidad imperante, sino que propicie la producción de conocimientos, así como operar con dicha realidad y modificarla. Es decir, plantear una revisión dialéctica y practica que derive de una verdadera praxis.
• 6.
  Coincidimos con Blegeren que la conducta del ser humano es siempre molar, es decir, total con la que el individuo se expresa en todo momento como un todo integrado (área de mente, área del cuerpo, y área del mundo externo). En estas circunstancias, debemos ser conscientes de que no es posible captar una manifestación total del aprendizaje, dada la complejidad de este proceso mental. No obstante, es un hecho que si bien el aprendizaje se objetiva y se conviene en el área del mundo externo, esta manifestación no agota el fenómeno.
• 7.
  En este contexto,pensamos que el profesor antes de seleccionar la metodología y las técnicas para cualquier acción evaluativa necesita cuestionar sobre la naturaleza del objeto de estudio de la evaluación: el aprendizaje.
• 8.
  ¿Qué es ladidáctica? La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.
• 9.
  En el actodidáctico hay cinco elementos básicos: el profesor, los estudiantes, los objetivos educativos, el contexto y la estrategia didáctica
• 10.
  La didáctica esde gran importancia para los docentes en la dirección del proceso pedagógico, pues sistematiza regularidades generales del proceso enseñanza- aprendizaje.
• 11.
  "La evaluación esun proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados".
• 12.
  Es una dela etapas mas importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo
• 13.
  Importancia de laEvaluación En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fueron asimilados por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
• 14.
  En un primermomento se puede afirmar que mientras la evaluación constituye un proceso amplio, complejo y profundo, que abarca todo el acontecer de un grupo: sus problemas, miedos, evasiones, ansiedades, satisfacciones, etc. Que le hacen ser una realidad distinta a las demás la acreditación se refiere a aspectos más concretos relacionados con ciertos aprendizajes importantes planteados en los planes y programas de estudio y que tiene que ver con el problema de los resultados, con la eficacia de un curso, un seminario, un taller, etc.
• 15.
  "Se considera ala evaluación y acreditación como dos procesos paralelos complementarios e interdependiente, es decir, que un correcto desarrollo de la evaluación a lo largo del curso, determina que se cumplan satisfactoriamente , los criterios de la acreditación.
• 16.
  Las personas aprendencuando se plantean dudas, formulan hipótesis, retroceden ante ciertos obstáculos, arriba a conclusiones parciales, siente temor a lo desconocido, manipula objetos, verifica en la practica sus conclusiones.
• 17.
  En la DidácticaCrítica el aprendizaje se considera como un proceso dialéctico en el cual es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento.
• 18.
  Se puede evaluarmediante portafolio de evidencias, rubricas, listas de cotejo, registro anecdotario, producciones escritas y esquemas. 1.- Participativa 2.- Reflexiva 3.- Critica 4.- Comunicación Horizontal
• 19.
  El maestro debeser un motivador entusiasta del proceso enseñanza - aprendizaje.