El cambio climático en las aulas de Educación Secundaria, utilizando TIG

El cambio climático en las aulas de Educación Secundaria, utilizando TIG

• 1.
  Las TIC paratrabajar el cambio climático en las aulas de Educación Secundaria @ J. Velilla Gil, Materiales educativos: https://arcg.is/0XbKHn1 6º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES EN ALICANTE ORGANIZADO POR LA RED EDUCATIVA DIM-EDU. Alicante, 22 de marzo de 2023
• 2.
  1. Contenidos El cambioclimático en las aulas de Secundaria utilizando las Tecnologías de Información Geográfica como herramienta de aprendizaje. El tema: • Forma parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). • Relevancia del problema e impacto social del mismo. • Relevancia curricular en Educación Secundaria.  Publicación del Quinto y el Sexto Informes de Evaluación (2014-2022), del IPCC: objetivación del problema, argumentación científica, etc.  Percepción por la ciudadanía del riesgo generado por el cambio climático y de su proximidad: sequías, olas de calor/frío, etc. Aparece explícitamente, como competencia específica de Geografía, en el currículo LOMLOE en 1º, 2º ESO: “la toma de conciencia acerca de la gravedad de las consecuencias de la crisis climática” En “saberes básicos”, para 3º y 4º de ESO: Emergencia climática: elementos y factores que condicionan el clima y el impacto de las actividades humanas... Riesgos y catástrofes climáticas en el presente, en el pasado y en el futuro. Vulnerabilidad, prevención y resiliencia de la población ante las catástrofes naturales y los efectos del cambio climático... En la Ley anterior: LOE… Estándar de aprendizaje evaluable para 4º de ESO (única referencia al cambio climático): 1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.
• 3.
  2. Las TIGen educación El cambio climático en las aulas de Secundaria utilizando las Tecnologías de Información Geográfica como herramienta de aprendizaje. Herramientas para conseguir, en el contexto de la sociedad de la información: • Procesos de enseñanza (el profesorado enseña) competenciales. • Procesos de aprendizaje (el alumnado aprende) competenciales. ¿Aprender en TIG o con TIG? ¿Un alumno o una alumna de educación secundaria puede utilizar las TIG para conocer, comprender y analizar el territorio? Ejemplos: 3º ESO: “migraciones familiares” 3º ESO: “impactos del calentamiento global en las estaciones de esquí…” 2º Bachillerato: “desempleo, salarios, productividad y competitividad. España, 2000-2015” El alumnado es capaz, pero su autonomía en la utilización de TIG varía según la edad y la fase educativa en la que se encuentra.
• 4.
  Herramientas TIG eneducación secundaria Profesorado: 1. Identifica ante su alumnado los elementos que componen el territorio (capas), analiza su distribución espacial y deduce las interrelaciones que hay entre ellos. 2. Utiliza las TIG como medio de comunicación con su alumnado: interrelaciones aula-casa, alumnado-profesorado, acompañamiento de los aprendizajes, etc. 3. Implementa la participación del alumnado en sus aprendizajes. 4. Etc. Alumnado aprende “haciendo” geografía: 1. Hace cartografía a partir de la búsqueda y tratamiento de información. 2. La información, una vez digitalizada, se muestra en diferentes formatos: hojas de cálculo, bases de datos, diagramas, vídeos, imágenes, archivos vectoriales, imágenes georreferenciadas, mapas, aplicaciones SIG, etc. Estas posibilidades facilitan la realización de tareas, la atención a la diversidad, la comunicación, etc. 3. La utilización de herramientas TIG prediseñadas en los análisis geográficos, los facilita, enseñando a realizarlos. La distribución ordenada en capas de la información facilita los procesos de enseñanza-aprendizajes Bien diseñada, hace evidente / muestra la secuenciación que sigue el aprendizaje geográfico y sus componentes, y guía la creación de conocimiento geográfico.
• 5.
  WebMap Ejemplo 1(mapa con leyenda), ejemplo 2 (usos del suelo) ejemplo 3 (temperaturas aguas marinas superficiales). Web apps o Instant App Ejemplo 1, Ejemplo 2 (visor), ejemplo 3 (anomalía días consecutivos sin llover), ejemplo 4 (anomalía en las temperaturas medias), ejemplo 5 (degradación suelos cultivables). Web AppBuilder Ejemplo 1 (factores reparto población), ejemplo 2 (usos suelo 2018-2050), ejemplo 3 (la deforestación), ejemplo 4 (temperaturas superficiales aguas marinas. Factores). Storymap Ejemplo: Primera sección Cartografía TIG de otras fuentes Ejemplo 1 (Copernicus en sección 6), ejemplo 2 (el Índice de Salud de la Vegetación en sección 6), ejemplo 3 (Globo corrientes, vientos, olas, de ESA), ejemplo 4 (atlas climático de la ESA). Formatos digitales no TIG utilizados en aplicaciones TIG Gráficos, tablas de datos, texto, presentaciones, animaciones, imágenes, mapas estáticos, fotografías, vídeos, páginas web, etc. 3. Formatos TIG aplicados a nuestros materiales educativos. Los materiales: https://arcg.is/0XbKHn1
• 6.
  4. El cambioclimático: contenidos 1. El cambio climático Anomalía térmica Anomalía duración e Intensidad olas de calor /frío Anomalía evaporación Anomalía número días consecutivos sin llover Anomalía precipitaciones “Forzamiento radiativo” y contaminación Anomalía duración sequías IPCC. Escenarios y horizontes temporales. Medidas contra el cambio climático 2. Cambios en los elementos y en la distribución de los climas. 3. Cambios en las aguas marinas: temperaturas, deshielo, corrientes, vientos, AMOC, acidificación, el nivel del mar… 4. Cambios en los usos de los suelos: degradación, empobrecimiento, erosión, aridez, desertificación, salinización, deforestación, pérdida capacidad almacenamiento de carbono 5. Repercusiones en el reparto de la población: inseguridad alimentaria, vulnerabilidad ante situaciones catastróficas, migraciones ”ambientales” interiores y exteriores, cambios en la densidad de población y en el “nicho climático 6. El cambio climático y los movimientos migratorios. Estudio de un caso: Europa mediterránea y África septentrional
• 7.
  Gracias por su atención [email protected]