El impacto de las tic en la educacion

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO
EDUCATIVO

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance
científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso
generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad
humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales
y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la
escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las
personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que
utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes
para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños
ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los
estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para
mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las
TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información
y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que
apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los
dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se
introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje
constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo
(aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y
colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de
transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender"
(Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de
todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema
educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo

tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino
que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela
producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es
preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela
tiene que cambiar".

En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la entrada de los
ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del
ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo :

- Importancia creciente de la educación informal de las personas. Y es que con la
omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas
realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los
demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez
tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como
museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para
difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web... ) entre toda la
población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.Los jóvenes
cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden
más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen
actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos
poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a
los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que
obtienen a través de los "mass media" e Internet.

<http://www.peremarques.net/eparalel.htm>- Mayor transparencia, que conlleva una
mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria
presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la
sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se
desarrollan en él. Esta transparencia, que además permite a todos conocer y reproducir
las buenas prácticas (organizativas, didácticas...) que se realizan en los algunos centros,
redunda en una mejora progresiva de la calidad.- Se necesitan nuevos conocimientos y
competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han
producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y
una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además de
la consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los
nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes
de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más
imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso
específico de las TIC en diversos ámbitos. Por otra parte, determinadas capacidades y
competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información,
el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la
resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la
argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio
afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la
capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e
innovadora, la iniciativa y la perseverancia…
<http://www.peremarques.net/competen.htm>. - Labor compensatoria frente a la
"brecha digital". Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones
y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra
forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria
alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los equipos
informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en
casa y lo requieran.

También convendría que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar
las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetización digital para las familias de
los estudiantes y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la
formación continua a toda la población.

- Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de
actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable
en las instituciones educativas<http://www.peremarques.net/siyedu.htm>, donde
pueden realizar múltiples funcionalidades:

- Fuente de información (hipermedial).

- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)

- Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de
páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)

- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de
bases de datos…

- Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los
centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…

- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia
informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...

- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

- Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. Sea cual sea el
nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita
también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a
conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos
culturales en general en su práctica docente
<http://www.peremarques.net/docentes.htm>. - Nuevos entornos virtuales (on-line)
de aprendizaje (EVA) y creciente oferta de formación permanente. Aprovechando
las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y
el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la
enseñanza presencial y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre
estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza presencial con
actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros

docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.Estos entornos
(con una amplia implantación en la formación universitaria, profesional y ocupacional)
surgen ante las crecientes demandas de formación continua (a veces “a medida”) de los
ciujdadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual.

Por otra parte, además de las empresas (que se encargan en gran medida de
proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el desempeño de su
actividad laboral) y de la potente educación informal que proporcionan los mass media
y los nuevos entornos de Internet, cada vez va siendo más habitual que las instituciones
educativas que tradicionalmente proporcionaban la formación inicial de las personas
(escuelas e institutos) también se impliquen, conjuntamente con las bibliotecas y los
municipios, en la actualización y renovación de los conocimientos de los ciudadanos.
La integración de las personas en grupos (presenciales y virtuales) también facilitará
su formación continua.

En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría (2001) para quien el
auge de las nuevas tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el
mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación. De entre ellas destaca:

- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el
que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas.
Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las
TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para
que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e
historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias
para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.

- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los
conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social... Además de sus
posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que
elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y
estudiantes.- Demanda un nuevo sistema educativo (una política teleeducativa) con

unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos
TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los
estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos
escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos
métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados
en didáctica en redes.Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se
complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales
(algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que
facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.. - Exige el reconocimiento
del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno". Toda persona
tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para
utilizar las TIC.

Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana.
Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación general para todos
sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual,
donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en
la que la grandes multinacionales ("los señores del aire") pugnan por el poder. Por otra
parte las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unión Europea...) educativas no
tienen tampoco suficiente fuerza para ello.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓNLa "sociedad de la información" en
general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos
los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera
natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas
veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas
cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más
jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática"
(como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el
cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada
día es lo normal.

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la
nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de

productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo....
Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de
ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de
vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se
utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas…
Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños
puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.Pero
además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que
permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo,
emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el
contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las
familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la
escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se
van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus
fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán
supermotivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no
hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word
de Microsoft.

Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:

- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión
y proceso de datos...

- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
- Comunicación con el entorno

- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...

En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales
funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.

- Medio de expresión (SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones, webs..

- Fuente abierta de información (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS e-CENTRO,
DVDs, TV...). La información es la materia prima para la construcción de
conocimientos.-

Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): más productividad,
instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos
conocimientos-aprendizajes - Canal de comunicación presencial (PIZARRA
DIGITAL). Los alumnos pueden participar más en clase.

- Canal de comunicación virtual (MENSAJERÍA, FOROS, WEBLOG, WIKIS,
PLATAFORMAS e-CENTRO...), que facilita: trabajos en colaboración, intercambios,
tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar...- Medio
didáctico (SOFTWARE) : informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa, motiva. Hay
muchos materiales interactivos autocorrectivos. - Herramienta para la evaluación,
diagnóstico y rehabilitación (SOFTWARE) - Generador/Espacio de nuevos
escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS DE e-CENTRO). Multiplican
los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua
en todo momento y lugar- Suelen resultar motivadoras (imágenes, vídeo, sonido,
interactividad...). Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
- Pueden facilitar la labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad,
facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos, plataformas...),
tutorías y contacto con las familias...

- Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial
didactico- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que
inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual
Sociedad de la Información.- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial
facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro- Facilita la comunicación
con las familias (e-MAIL, WEB DE CENTRO, PLATAFORMA e-CENTRO). Se
pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar
con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que
han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir
formación diversa de interés para los padres.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS “MASS MEDIA”
FUNCIONES INSTRUMENTOS
- Medio de expresión y creación- Procesadores de textos, editores de
multimedia, para escribir, dibujar,imagen y vídeo, editores de sonido,
realizar presentaciones multimedia,programas de presentaciones, editores
elaborar páginas web.. de páginas web

- Lenguajes de autor para crear
materiales didácticos interactivos.-
Cámara fotográfica, vídeo.

- Sistemas de edición videográfica,
digital y analógica.
- Canal de comunicación, que facilita- Correo electrónico, chat,
la comunicación interpersonal, elvideoconferencias, listas de discusión,
intercambio de ideas y materiales y elfórums...
trabajo colaborativo.
- Instrumento de productividad para- Hojas de cálculo, gestores de bases de
el proceso de la información: creardatos...
bases de datos, preparar informes,
- Lenguajes de programación.
realizar cálculos...

- Programas para el tratamiento digital
de la imagen y el sonido.
- Fuente abierta de información y de- CD-ROM, vídeos DVD, páginas web

recursos (lúdicos, formativos,de interés educativo en Internet...
profesionales...). En el caso de Internet
- Prensa, radio, televisión
hay “buscadores” especializados para
ayudarnos a localizar la información que
buscamos.
- Instrumento cognitivo que puede- Todos los instrumentos anteriores
apoyar determinados procesos mentalesconsiderados desde esta perspectiva,
de los estudiantes asumiendo aspectoscomo instrumentos de apoyo a los
de una tarea: memoria que leporcesos cognitivos del estudiante
proporciona datos para comparar
- Generador de mapas conceptuales
diversos puntos de vista, simulador
donde probar hipótesis, entorno social
para colaborar con otros, proveedor de
herramientas que facilitan la articulación
y representación de conocimenitos...
- Instrumento para la gestión- Programas específicos para la gestión
administrativa y tutorial de centros y seguimiento de tutorías.

- Web del centro con formularios para
facilitar la realización de trámites on-
line
- Herramienta para la orientación, el- Programas específicos de orientación,
diagnóstico y la rehabilitación dediagnóstico y rehabilitación
estudiantes.
- Webs específicos de información para
la orientación escolar y profesional.
- Medio didáctico y para la- Materiales didácticos multimedia
evaluación: informa, ejercita(soporte disco o en Internet).
habilidades, hace preguntas, guía el
- Simulaciones.
aprendizaje, motiva, evalúa...

- Programas educativos de radio, vídeo
y televisión. Materiales didácticos en la
prensa.
- Instrumento para la evaluación, que- Programas y páginas web interactivas
proporciona: corrección rápida ypara evaluar conocimientos y

feedback inmediato, reducción dehabilidades
tiempos y costes, posibilidad de seguir
el "rastro" del alumno, uso en cualquier
ordenador (si és on-line)...
- Soporte de nuevos escenarios- Entonos virtuales de enseñanza
formativos
- Medio lúdico y para el desarrollo- Videojuegos
cognitivo.
- Prensa, radio, televisión...

NIVELES DE INTEGRACIÓN Y FORMAS BÁSICAS DE USO

"Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías.
Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar
información, redactar apuntes...), además de asegurar a los estudiantes una
alfabetización digital, conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico
para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías
en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes, de los
objetivos que se pretenden..." (PM, 2002)

Formas básicas de uso:

- Las TIC para aprender SOBRE las TIC Alfabetización digital que en los centros se
suele realizar en el aula informática. - Aprender DE las TIC en el aula informática

En las aulas informáticas algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar
actividades didácticas diversas con programas educativos. A veces también para buscar
información o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los
procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia... - Las TIC como
soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan
en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrónica"), su
uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vídeo. Se
mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas... Los
métodos docentes mejoran, resultan más eficaces, pero no cambian. Con el uso de la
"pizarra electrónica" en el aula, además se propician cambios metodológicos, en los que
el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha
encontrado en la red). Ver http://www.peremarques.net/pizarra.htm -

Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender
CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales
(o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos
considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la
educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo
de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas. Los estudiantes
utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la
información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para
preguntar, para compartir e intercambiar información...

¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la
educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo
más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria
alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora
de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes
habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad
con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio
millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan
inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para

aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para
lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó
Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso
necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico":

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños
ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes
en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la
productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego
progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de
materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan
José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y
además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como
instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de
transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán
Llera)
- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos

sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no
solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir
enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas
tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el
entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si
éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC
VENTAJAS INCONVENIENTES
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
- Interés. Motivación. Los alumnos están- Distracciones. Los alumnos a
muy motivados al utilizar los recursos TIC yveces se dedican a jugar en vez de
la motivación (el querer) es uno de lostrabajar.- Dispersión. La
motores del aprendizaje, ya que incita a lanavegación por los atractivos
actividad y al pensamiento. Por otro lado, laespacios de Internet, llenos de
motivación hace que los estudiantes dediquenaspectos variados e interesante,
más tiempo a trabajar y, por tanto, esinclina a los usuarios a desviarse
probable que aprendan más.- Interacción.de los objetivos de su búsqueda.
Continua actividad intelectual. LosPor su parte, el atractivo de los
estudiantes están permanentemente activos alprogramas informáticos también
interactuar con el ordenador y entre ellos amueve a los estudiantes a invertir
distancia. Mantienen un alto grado demucho tiempo interactuando con
implicación en el trabajo. La versatilidad easpectos accesorios.- Pérdida de
interactividad del ordenador, la posibilidadtiempo. Muchas veces se pierde
de "dialogar" con él, el gran volumen demucho tiempo buscando la
información disponible en Internet..., lesinformación que se necesita:
atrae y mantiene su atención.- Desarrollo deexceso de información disponible,
la iniciativa. La constante participación pordispersión y presentación
parte de los alumnos propicia el desarrollo deatomizada, falta de método en la
su iniciativa ya que se ven obligados a tomarbúsqueda...- Informaciones no
continuamente nuevas decisiones ante lasfiables. En Internet hay muchas
respuestas del ordenador a sus acciones. Seinformaciones que no son fiables:
promueve un trabajo autónomo riguroso yparciales, equivocadas,

metódico.- Aprendizaje a partir de losobsoletas...- Aprendizajes
errores. El "feed back" inmediato a lasincompletos y superficiales. La
respuestas y a las acciones de los usuarioslibre interacción de los alumnos
permite a los estudiantes conocer sus errorescon estos materiales, no siempre
justo en el momento en que se producen yde calidad y a menudo
generalmente el programa les ofrece ladescontextualizado, puede
oportunidad de ensayar nuevas respuestas oproporcionar aprendizajes
formas de actuar para superarlos.- Mayorincompletos con visiones de la
comunicación entre profesores y alumnos.realidad simplistas y poco
Los canales de comunicación queprofundas.
proporciona Internet (correo electrónico,Acostumbrados a la inmediatez,
foros, chat...) facilitan el contacto entre loslos alumnos se resisten a emplear
alumnos y con los profesores. De esta manerael tiempo necesario para
es más fácil preguntar dudas en el momentoconsolidad los aprendizajes, y
en que surgen, compartir ideas, intercambiarconfunden el conocimiento con la
recursos, debatir...- Aprendizajeacumulación de datos.- Diálogos
cooperativo. Los instrumentos quemuy rígidos. Los materiales
proporcionan las TIC (fuentes dedidácticos exigen la formalización
información, materiales interactivos, correoprevia de la materia que se
electrónico, espacio compartido de disco,pretende enseñar y que el autor
foros...) facilitan el trabajo en grupo y elhaya previsto los caminos y
cultivo de actitudes sociales, el intercambiodiálogos que seguirán los
de ideas, la cooperación y el desarrollo de laalumnos. Por otra parte, en las
personalidad. El trabajo en grupo estimula acomunicaciones virtuales, a veces
sus componentes y hace que discutan sobre lacuesta hacerse entender con los
mejor solución para un problema, critiquen,"diálogos" ralentizados e
se comuniquen los descubrimientos. Ademásintermitentes del correo
aparece más tarde el cansancio, y algunoselectrónico.- Visión parcial de la
alumnos razonan mejor cuando ven resolverrealidad. Los programas
un problema a otro que cuando tienen ellospresentan una visión particular de
esta responsabilidad. - Alto grado dela realidad, no la realidad tal
interdisciplinariedad. Las tareas educativascomo es.- Ansiedad. La continua
realizadas con ordenador permiten obtener uninteracción ante el ordenador

alto grado de interdisciplinariedad ya que elpuede provocar ansiedad en los
ordenador debido a su versatilidad y granestudiantes.
capacidad de almacenamiento permite
- Dependencia de los demás. El
realizar muy diversos tipos de tratamiento a
trabajo en grupo también tiene
una información muy amplia y variada. Por
sus inconvenientes. En general
otra parte, el acceso a la información
conviene hacer grupos estables
hipertextual de todo tipo que hay en Internet
(donde los alumnos ya se
potencia mucho más esta
conozcan) pero flexibles (para ir
interdisciplinariedad. - Alfabetización
variando) y no conviene que los
digital y audiovisual. Estos materiales
grupos sean numerosos, ya que
proporcionan a los alumnos un contacto con
algunos estudiantes se podrían
las TIC como medio de aprendizaje y
convertir en espectadores de los
herramienta para el proceso de la
trabajos de los otros.
información (acceso a la información,
proceso de datos, expresión y comunicación),
generador de experiencias y aprendizajes.
Contribuyen a facilitar la necesaria
alfabetización informática y audiovisual.-
Desarrollo de habilidades de búsqueda y
selección de información. El gran volumen
de información disponible en CD/DVD y,
sobre todo Internet, exige la puesta en
práctica de técnicas que ayuden a la
localización de la información que se
necesita y a su valoración- Mejora de las
competencias de expresión y creatividad..
Las herramientas que proporcionan las TIC
(procesadores de textos, editores gráficos...)
facilitan el desarrollo de habilidades de
expresión escrita, gráfica y audiovisual.-
Fácil acceso a mucha información de todo
tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a
disposición de alumnos y profesores un gran

volumen de información (textual y
audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los
aprendizajes.

- Visualización de simulaciones. Los
programas informáticos permiten simular
secuencias y fenómenos físicos, químicos o
sociales, fenómenos en 3D..., de manera que
los estudiantes pueden experimentar con
ellos y así comprenderlos mejor.
PARA LOS ESTUDIANTES
- A menudo aprenden con menos tiempo.- Adicción. El multimedia
Este aspecto tiene especial relevancia en elinteractivo e Internet resulta
caso del "training" empresarial, sobre todomotivador, pero un exceso de
cuando el personal es apartado de su trabajomotivación puede provocar
productivo en una empresa para reciclarse.-adicción. El profesorado deberá
Atractivo. Supone la utilización de unestar atento ante alumnos que
instrumento atractivo y muchas veces conmuestren una adicción
componentes lúdicos.- Acceso a múltiplesdesmesurad a videojuegos,
recursos educativos y entornos dechats....- Aislamiento. Los
aprendizaje. Los estudiantes tienen a sumateriales didácticos multimedia
alcance todo tipo de información y múltiplese Internet permiten al alumno
materiales didácticos digitales, en CD/DVD eaprender solo, hasta le animan a
Internet, que enriquecen los procesos dehacerlo, pero este trabajo
enseñanza y aprendizaje. También puedenindividual, en exceso, puede
acceder a los entornos de teleformación. Elacarrear problemas de
profesor ya no es la fuentes principal desociabilidad.- Cansancio visual y
conocimiento.- Personalización de losotros problemas físicos. Un
procesos de enseñanza y aprendizaje. Laexceso de tiempo trabajando ante
existencia de múltiples materiales didácticosel ordenador o malas posturas
y recursos educativos facilita lapueden provocar diversas
individualización de la enseñanza y eldolencias.- Inversión de tiempo.
aprendizaje; cada alumno puede utilizar losLas comunicaciones a través de
materiales más acordes con su estilo deInternet abren muchas

aprendizaje y sus circunstancias personales.-posibilidades, pero exigen tiempo:
Autoevaluación. La interactividad queleer mensajes, contestar,
proporcionan las TIC pone al alcance de losnavegar...- Sensación de
estudiantes múltiples materiales para ladesbordamiento. A veces el
autoevaluación de sus conocimientos.-exceso de información, que hay
Mayor proximidad del profesor. A travésque revisar y seleccionar, produce
del correo electrónico, puede contactar con éluna sensación de
cuando sea necesario.- Flexibilidad en losdesbordamiento: falta tiempo.-
estudios. Los entornos de teleformación y laComportamientos reprobables. A
posibilidad de que los alumnos trabajen anteveces en los mensajes por correo
su ordenador con materiales interactivos deelectrónico, no se cumplen las
autoaprendizaje y se puedan comunicar connormas de la "netiquette".- Falta
profesores y compañeros, proporciona unade conocimiento de los lenguajes.
gran flexibilidad en los horarios de estudio yA veces los alumnos no conocen
una descentralización geográfica de laadecuadamente los lenguajes
formación. Los estudiantes tienen más(audiovisual, hipertextual...) en
autonomía. La educación puede extenderse alos que se presentan las
colectivos que no pueden acceder a las aulasactividades informáticas, lo que
convencionales. - Instrumentos para eldificulta o impide su
proceso de la información. Las TIC lesaprovechamiento.- Recursos
proporcionan poderosos instrumentos paraeducativos con poca
procesar la información: escribir, calcular,potencialidad didáctica. Los
hacer presentaciones...- Ayudas para lamateriales didácticos y los nuevos
Educación Especial. En el ámbito de loasentornos de teleformación no
personas con necesidades especiales es unosiempre proporcionan adecuada
de los campos donde el uso del ordenador enorientación, profundidad de los
general, proporciona mayores ventajas.contenidos, motivación, buenas
Muchas formas de disminución física yinteracciones, fácil comunicación
psíquica limitan las posibilidades deinterpersonal, muchas veces
comunicación y el acceso a la información;faltan las guías didácticas...
en muchos de estos casos el ordenador, conTambién suelen tener problemas
periféricos especiales, puede abrir caminosde actualización de los
alternativos que resuelvan estascontenidos- Virus. La utilización

limitaciones.- Ampliación del entorno vital.de las nuevas tecnologías expone
Más contactos. Las posibilidadesa los virus informáticos, con el
informativas y comunicativas de Internetriesgo que suponen para los datos
amplían el entorno inmediato de relación dealmacenados en los discos y el
los estudiantes. Conocen más personas,coste (en tiempo y dinero) para
tienen más experiencias, pueden compartirproteger los ordenadores.
sus alegrías y problemas...
- Esfuerzo económico. Cuando
- Más compañerismo y colaboración. Alas TIC se convierten en
través del correo electrónico, chats y foros,herramienta básica de trabajo,
los estudiantes están más en contacto entresurge la necesidad de comprar un
ellos y pueden compartir más actividadesequipo personal.
lúdicas y la realización de trabajos.
PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para la- Estrés. A veces el profesorado
docencia, la orientación y la rehabilitación.no dispone de los conocimientos
Los discos CD/DVD e Internet proporcionanadecuados sobre los sistemas
al profesorado múltiples recursos educativosinformáticos y sobre cómo
para utilizar con sus estudiantes: programas,aprovechar los recursos
webs de interés educativo.... -educativos disponibles con sus
Individualización. Tratamiento de laalumnos. Surgen problemas y
diversidad. Los materiales didácticosaumenta su estrés.- Desarrollo de
interactivos (en disco y on-line)estrategias de mínimo esfuerzo.
individualizan el trabajo de los alumnos yaLos estudiantes pueden centrarse
que el ordenador puede adaptarse a susen la tarea que les plantee el
conocimientos previos y a su ritmo deprograma en un sentido
trabajo. Resultan muy útiles para realizardemasiado estrecho y buscar
actividades complementarias y deestrategias para cumplir con el
recuperación en las que los estudiantesmínimo esfuerzo mental,
pueden autocontrolar su trabajo. -ignorando las posibilidades de
Facilidades para la realización deestudio que les ofrece el
agrupamientos. La profusión de recursos yprograma. Muchas veces los
la variedad y amplitud de información enalumnos consiguen aciertos a
Internet facilitan al profesorado lapartir de premisas equivocadas, y

organización de actividades grupales en lasen ocasiones hasta pueden
que los estudiantes deben interactuar conresolver problemas que van más
estos materiales.- Mayor contacto con losallá de su comprensión utilizando
estudiantes. El correo electrónico permiteestrategias que no están
disponer de un nuevo canal para larelacionadas con el problema
comunicación individual con los estudiantes,pero que sirven para lograr su
especialmente útil en la caso de alumnos conobjetivo. Una de estas estrategias
problemas específicos, enfermedad...-consiste en "leer las intenciones
Liberan al profesor de trabajosdel maestro". Por otra parte en
repetitivos. Al facilitar la prácticaInternet pueden encontrarse
sistemática de algunos temas mediantemuchos trabajos que los alumnos
ejercicios autocorrectivosn de refuerzo sobrepueden simplemente copiar para
técnicas instrumentales, presentación deentregar al profesor como
conocimientos generales, prácticaspropios.- Desfases respecto a
sistemáticas de ortografía..., liberan alotras actividades. El uso de los
profesor de trabajos repetitivos, monótonos yprogramas didácticos puede
rutinarios, de manera que se puede dedicarproducir desfases inconvenientes
más a estimular el desarrollo de lascon los demás trabajos del aula,
facultades cognitivas superiores de losespecialmente cuando abordan
alumnos. - Facilitan la evaluación yaspectos parciales de una materia
control. Existen múltiples programas yy difieren en la forma de
materiales didácticos on-line, que proponenpresentación y profundidad de los
actividades a los estudiantes, evalúan suscontenidos respecto al
resultados y proporcionan informes detratamiento que se ha dado a
seguimiento y control.- Actualizaciónotras actividades.- Problemas de
profesional. La utilización de los recursosmantenimiento de los
que aportan las TIC como herramienta paraordenadores. A veces los
el proceso de la información y comoalumnos, hasta de manera
instrumento docente, supone un actualizacióninvoluntaria, desconfiguran o
profesional para el profesorado, al tiempocontaminan con virus los
que completa su alfabetización informática yordenadores.- Supeditación a los
audiovisual. Por otra parte en Internet puedensistemas informáticos. Al
encontrar cursos on-line y otrasnecesitar de los ordenadores para

informaciones que puedan contribuir arealizar las actividades
mejorar sus competencias profesionales:proyectadas, cualquier incidencia
prensa de actualidad, experiencias que seen éstos dificulta o impide el
realizan en otros centros y países...-desarrollo de la clase.- Exigen
Constituyen un buen medio deuna mayor dedicación. La
investigación didáctica en el aula.El hechoutilización de las TIC, aunque
de archivar las respuestas de los alumnospuede mejorar la docencia, exige
cuando interactúan con determinadosmás tiempo de dedicación al
programas, permite hacer un seguimientoprofesorado: cursos de
detallado de los errores cometidos y delalfabetización, tutorías virtuales,
proceso que han seguido hasta llegar a lagestión del correo electrónico
respuesta correcta. personal, búsqueda de
información en Internet...
- Contactos con otros profesores y centros.
Los canales de información y comunicación- Necesidad de actualizar equipos
de Internet facilitan al profesorado ely programas. La informática está
contacto con otros centros y colegas, con losen continua evolución, los equipos
que puede compartir experiencias, realizary los programas mejoran sin
materiales didácticos colaborativamente... cesar y ello nos exige una
constante renovación.
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS
- Los sistemas de teleformación pueden- Costes de formación del
abaratar los costes de formaciónprofesorado. La formación del
(especialmente en los casos de "training"profesorado supone un coste
empresarial) ya que al realizar la formaciónañadido para los centros y para la
en los mismos lugares de trabajo se eliminarAdministración Educativa..-
costes de desplazamiento. Según A. CornellaControl de calidad insuficiente
(2001) "el coste de la formación en una de los entornos de teleformación.
empresa cuando se realiza on-line es entre Los entornos de teleformación,
un 50% y un 90% inferior a cuando se sus materiales didácticos, sus
realiza presencial"- Los sistemas desistemas pedagógicos, su sistema
teleformación permiten acercar lade evaluación, sus títulos... no
enseñanza a más personas. Sin problemassiempre tienen los adecuados
de horarios ni de ubicación geográfica, loscontroles de calidad. - Necesidad

sistemas de teleformación acercan lade crear un departamento de
formación a personas que de otra manera noTecnología Educativa. Para
podrían acceder a ella.- Mejora de lagestionar la coordinación y
administración y gestión de los centros.mantenimiento de los materiales
Con el uso de los nuevos instrumentostecnológicos, así como para
tecnológicos la administración y gestión deasesorar al profesorado en su
los centros puede ser más eficiente. Lautilización, los centros deben
existencia de una red local y la creación decrear un departamento específico
las adecuadas bases de datos relaciónalesy disponer de un coordinador
(estudiantes, horarios, actividades,especializado.- Exigencia de un
profesores...) mejorará la comunicaciónbuen sistema de mantenimiento
interna y facilitará actividades como elde los ordenadores. La utilización
control de asistencias, la reserva de aulasintensa de los ordenadores da
específicas, la planificación de actividades...-lugar a múltiples averías,
Mejora de la eficacia educativa. Aldesconfiguraciones, problemas de
disponer de nuevas herramientas para elvirus. Ello exige al los centros
proceso de la información y la comunicación,tener contratado un buen sistema
más recursos educativos interactivos y másde mantenimiento.
información, pueden desarrollarse nuevas
- Fuertes inversiones en
metodologías didácticas de mayor eficacia
renovación de equipos y
formativa. - Nuevos canales
de
programas. Los continuos
comunicación con las familias y con la
cambios en el mundo de la
comunidad local. A través los canales
informática exigen una
informativos y comunicativos de Internet
renovación de os equipos cada 4 o
(web del centro, foros, correo electrónico...)
6 años.
se abren nuevas vías de comunicación entre
la dirección, los profesores y las familias.-
Comunicación más directa con la
Administración Educativa. Mediante el
correo electrónico y las páginas web de la
administración Educativa y de los centros.-
Recursos compartidos. A través de Internet,
la comunidad educativa puede compartir

muchos recursos educativos: materiales
informáticos de dominio público, páginas
web de interés educativo, materiales
realizados por los profesores y los
estudiantes...

- Proyección de los centros. A través de las
páginas web y los foros de Internet, los
centros docente pueden proyectar su imagen
y sus logros al exterior.

Por lo tanto, junto a un cúmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC,
también hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden
sintetizar en el siguiente esquema:

Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en
general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el
mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer
llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación "a medida" que la sociedad
exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales;
pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran

medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que
son las personas que ahora estamos formando.

DECÁLOGO DE M. AREA (2007) SOBRE USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN
EL AULA

- Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico
- Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente
innovación educativa (ni se es mejor o peor profesor, ni los alumnos aumentan
motivación, interés, rendimiento...)

- Es el método o estrategia didáctica, junto con las actividades planificadas, las que
pronueven un tipo u otro de aprendizaje (recepción,. descubrimiento...)
- Los alumnos deben hacer cosas con la tecnología

- Las TIC deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de
las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de
competencias específicas en TIC

- Las TIC pueden usars tanto para la búsqueda, consulta y elaboración de información
como para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y
sociales)
- Las TIC se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de
procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como
virtualmente) .
- Cuando se planifica una lección, proyecto o actividad con TIC debe explicitarse tanto
el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o
habilidad tecnológica que promueve.

- Evitar la improvisación en el aula de informática. Planificar: tareas, agrupamientos,
proceso de trabajo, tiempos

- El uso de las TIC no debe planificarse como una acción paralela al proceso de
enseñanza habitual; se debe integrar

ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE E/A

A partir de las infraestructuras tecnológicas a disposición de los profesores y los
estudiantes, revisadas anteriormente, consideramos los siguientes entornos tecnológicos
para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje:

SE REQUIERE
Se supone al
ENTORNO
centro con
DIDÁCTICO- USO DIDÁCTICO UBICACIÓN
intranet y que
TECNOLÓGICO
Internet llega a
las aulas
Utilización de las TIC
para compartir Pizarra digital
información (recursos (PD= ordenador
didácticos, ejercicios, + videoproyector
trabajos...), comentarla y ). Se recomienda
debatirla con todo el instalación fija.
grupo y con el docente. Opcional:
Aula de clase,
Entorno aula con Cuando no se use la PD, - Lector de biblioteca, sala

PD se puede usar el documentos multiuso, aula
ordenador como "rincón (complemento informática
de clase" para que algún ideal para a PD)
alumno realice trabajos - Pizarra digital
puntuales (buscas en interactiva
Internet, ejercicios (PDI= PD +
interactivos, componer un tablero
trabajo) mientras el grupo interactivo)
clase hace otra tarea.
Entorno aula con Utilización de los Pizarra digital + Aula de clase,
ordenadores de ordenadores en grupos varios biblioteca,
apoyo para realizar trabajos ordenadores (2, sala multiuso,
colaborativos. 3, 4...) fijos o aula
portátiles informática
La PD sirve para
Opcional:
presentar y debatir con

- Los portátiles se
almacenan en un
carro-armario
cargador de
baterías,
compartido entre
todo el grupo estos varias aulas (=
trabajos y otros recursos carro móvil).
educativos. - Los portátiles
tienen pantalla
interactiva (=
tablet-PC)
- Lector de
documentos
- PDI
Entorno de Aula de clase, aula
trabajo por informática
parejas

Uso del ordenador
para realizar
trabajos por
parejas.

La PD sirve para
presentar y
debatir con todo
el grupo estos
trabajos y otros
recursos
educativos.

Pizarra digital +
ordenador (fijo o

portátil) por
pareja de
alumnosOpcional:

- Portátiles en carro
móvil.
- Portátiles tipo
tablet-PC
- Software de
control de red
- Lector de
documentos
- PDI
Entorno de Aula de clase, aula
trabajo individual informática

Uso del ordenador
para realizar
trabajos
individuales.

La PD sirve para
presentar y
debatir con todo
el grupo estos
trabajos y otros
recursos
educativos.

Pizarra digital +
ordenador (fijo o
mejor portátil)
por

alumnoOpcional:

- Portátil propiedad
del alumno (a
partir de FP y
bachillerato)
- Portátiles en carro
móvil
- Portátiles tipo
tablet-PC
- Software de
control de red
- Lector de
documentos
- PDI
Ordenador (fijo
o mejor portátil)
con conexión a
Uso del ordenador para
Entorno de Internet.
realizar trabajos En casa
trabajo EN CASA Opcional:
individuales

- Portátiles tipo
tablet-PC

- Entorno pizarra digital La disponibilidad de una pizarra digital en el aula de clase,
salas multiuso, aula de informática...,permite compartir información, comentarla y
debatirla con todo el grupo de alumnos y el profesor.

- Entorno de trabajo con algunos ordenadores de apoyo. Permite que varios alumnos
o grupos trabajen simultáneamente con los ordenadores. Podemos encontrar diversas
posibilidades que van desde:

-- Disponer en clase de un ordenador, el rincón del ordenador. Permite que algún
alumno realice trabajos puntuales (ejercicios interactivos, búsqueda de información en
Internet, redactar y componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otro trabajo.

-- Disponer de un ordenador para cada 3 o 4 alumnos (en la clase, laboratorio,
biblioteca, sala multiuso, aula informática...). Además de facilitar el desarrollo de
actividades individualizadas para el tratamiento de la diversidad, permite dividir la clase
en grupos para que realicen trabajos colaborativos.

- Entorno de trabajo individual o por parejas. También aquí podemos encontrar
diversas posibilidades:

-- Disponer de ordenadores fijos en el aula de clase, uno por alumno o por pupitre.
-- Disponer de ordenadores portátiles en el aula de clase. Generalmente van en armarios
móviles que permiten que sean compartidos entre varias clases.

-- Desplazar a los alumnos al aula informática.

- Entorno de trabajo extraescolar del estudiante (en el centro o en casa si dispone de
ordenador e Internet). Más allá del horario escolar, conviene que los estudiantes
dispongan de un entorno de trabajo donde realizar las tareas de aprendizaje que
requieran el uso del ordenador.

- Entorno de trabajo personal del profesor (en su despacho, en casa), para preparar
clases y materiales didácticos, corregir trabajos...

BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE LAS TIC: MODELOS DE USO

Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TIC puede
aportar ventajas son los siguientes:

- Fase pre-activa: planificación, creación de materiales didácticos...

- Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los
alumnos: explicaciones, autonomía de trabajo del alumno, interacciones...
- Fase post-activa: tutoría, gestiones administrativas

- Formación continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboración en investigaciones...A
continuación, y clasificados según los entornos tecnológicos que proporcionan las
infraestructuras necesarias para su aplicación, se presentan una serie de modelos que
orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos

y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso,
el profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje
adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se pretenden...

FACTORES QUE INCIDEN EN LA INCORPORACIÓN DE INTERNET Y LAS
TIC EN LA ENSEÑANZA.

La consideración del uso de Internet en la enseñanza impartida por el profesorado
implica algunos cambios:

- El profesor va a disponer de INFINIDAD DE RECURSOS de apoyo a la enseñanza
(materiales didácticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el
ciberespacio... - ... lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más
personalizada- aunque exigirá del profesorado el conocimiento de la existencia de estos
recursos, sus posibilidades concretas...- ... y deberá saber seleccionar los más adecuados
en cada circunstancia- Aparecerán portales (públicos, de las editoriales...) con
selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integración curricular con
modelos (generales y contextualizados) de utilización - El profesor necesitará una
formación continua en "didáctica digital" para ir conociendo las posibilidades de los
nuevos materiales, servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en
Internet...

... Y por supuesto unas infraestructuras adecuadas: pizarra digital en su aula de clase,
salas de trabajo multiuso con ordenadores (para trabajo en grupos), aulas de
informática, intranet de centro...

Cuestionarios sobre el uso de las TIC en los centros, por parte de los profesores, por
parte de los alumnos (Pere Marquès, 1999)

Factores que inciden en la incorporación de las TIC en la enseñanza:

FACTORES POSITIVOS FACTORES NEGATIVOS

Acceso omnipresente de Internet en los Acceso deficiente a Internet en los
centros (por medio de cable, wi-fi...) centros
Incorporación de "pizarras digitales" (=
Inexistencia de puntos de acceso a
ordenador conectado a Internet +
Internet en las aulas de clase
videoproyector) en las aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso Infraestructuras informáticas
con ordenadores y aulas de informática insuficientes en los centros (pocos
suficientes en los centros, buena intranet equipos, solo aulas informáticas,
o plataforma virtual de centro... inexistencia de salas multiuso...)
Conexiones en general lentas (por
Mejoras en la rapidez de Internet (ancho
problemas de infraestructuras o coste) y
de banda...) y acceso universal en todo
existencia de muchas zonas (rurales...)
el territorio
sin conexión
Reducción significativa del precio de las
Tarifas de acceso a Internet cara
tarifas planas de acceso a Internet
Aumento del parque familiar de
Poca penetración de las TIC en los
ordenadores (y de las conexiones a
hogares
Internet)
Avance en la implantación de la Implantación lenta y/o desequilibrada
"sociedad de la información" en todos por sectores o territorios de la
los ámbitos y estratos sociales "sociedad de la información"
Existencia de "filtros eficaces" que Indefensión ante el acceso
permitan bloquear el acceso a indiscriminado de cualquier internauta
determinados contenidos a todo tipo de contenidos
Identificación de buenas prácticas en la
Carencia de buenos modelos (potencia
utilización de Internet (y las TIC y mass
y eficacia didáctica + facilidad y
media en general), que realmente
eficiencia de aplicación) de uso
faciliten a los profesores el quehacer
educativo de las TIC
docente
Formación continua del profesorado en
Falta de formación del profesorado en
"didáctica digital" (uso educativo de las
"didáctica digital" y/o deficiente
TIC) y buena preparación en "didáctica
formación en "didáctica digital" de las
digital" de los futuros docentes en las
nuevas generaciones de docentes
Facultades de Educación
Existencia de portales educativos con Inexistencia de estructuras de apoyo al

múltiples recursos educativos y
orientaciones al docente en la selección
profesor en la selección de los recursos
de materiales y entornos para la
educativos disponibles.
enseñanza y sobre su uso en contextos
concretos
Creación de comunidades virtuales de
profesores (por áreas y niveles) que les Tradicional aislamiento del
permitan estar en contacto, intercambiar profesorado.
experiencias, hacer preguntas...
Disponer de una buena "coordinación
TIC" en el centro, que facilite al
No disponer de una adecuada
profesorado el uso de las instalaciones
"coordinación TIC" en los centros ni un
(aulas informáticas, salas multiuso...) y
mantenimiento ágil de los equipos.
le asesore en lo que necesite sobre el uso
Poco interés de la Administración
Apoyo de la Administración Educativa y
Educativa y de los equipos directivos
de los equipos directivos de los centros
de los centros

Cómo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC

FAMILIARIZAR AL
FAMILIARIZAR AL ALUMNADO
PROFESORADO
Incorporación de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet +
videoproyector) en las aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores conectados a Internet,
que puedan facilitar el trabajo de los alumnos con apoyo TIC cuando sea
necesario (desarrollo de proyectos colaborativos, trabajo personal...)
Disponer de aulas de informática
Disponer de una buena "coordinación
suficientes conectadas a Internet
TIC" en el centro, que facilite al
(donde se realiza en gran medida la
profesorado el uso de las instalaciones
"alfabetización digital" de los
(aulas informáticas, salas multiuso...) y
estudiantes y a veces se realizan
le asesore en lo que necesite sobre el uso
actividades de aprendizaje y de trabajo
individual o grupal con apoyo TIC)

Disponer de una buena intranet o
Disponer de una buena intranet o
plataforma virtual de centro, que
plataforma virtual de centro, que
proporcione a los profesores espacio de
proporcione a los estudiantes espacio
disco virtual, acceso a carpetas virtuales
de disco virtual, entornos de trabajo
de los estudiantes, entornos de trabajo
colaborativo, canales de comunicación
colaborativo, canales de comunicación
con profesores y compañeros...
con profesores, alumnos, familias...
Formación continua del profesorado en Adecuada "alfabetización digital" de
"didáctica digital" (uso educativo de las todos los estudiantes a lo largo del
TIC) centrada en sus necesidades e curriculum de los distintos niveles
intereses educativos
Existencia de portales educativos con
múltiples recursos educativos y
Disponer de un repertorio de recursos
orientaciones al docente en la selección
de apoyo al aprendizaje para las
de materiales y entornos para la
diversas asignaturas
enseñanza y sobre su uso en contextos
concretos (catálogo de buenas prácticas)
Utilización habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el
aula de clase (con la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales
grupales con apoyo TIC a realizar en las salas multiuso, en las aulas informáticas
o en casa...
Promover el uso de las TIC como
instrumentos cognitivos y de apoyo a
los aprendizajes fuera del horario
Disponer de ordenador personal en el lectivo: en casa, en las aulas de estudio
centro y en casa. del centro (disponer de horario de libre
utilización de las salas multiuso por
parte de los estudiantes que no tienen
ordenador en casa)...
Creación de comunidades virtuales de
profesores (por áreas y niveles) que les
permitan estar en contacto, intercambiar
experiencias, hacer preguntas...
Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros

ALGUNAS OPINIONES del autor de esta web (publicadas en la revista FERE
445)¿Cuál es su opinión acerca del estado actual de implantación y utilización de
las Nuevas Tecnologías en la sociedad? ¿Y en los centros educativos?

Las TIC se difunden muy rápidamente en todos los ámbitos de nuestra sociedad,
especialmente en los entornos laborales, pues instituciones y empresas no pueden
desarrollar su actividad con eficiencia y competir sin aplicarlas intensivamente. En
consecuencia, hay una gran demanda de formación en TIC dirigida a los trabajadores,
en tanto que las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización
digital en sus programas, además de utilizar los recursos TIC para su gestión y como
instrumento didáctico. Estos hechos, y la relevancia de los servicios que
progresivamente se vehiculan con las TIC, presiona también en los ámbitos domésticos,
donde ya más del 30% de las familias cuenta con un ordenador conectado a Internet.
Comparativamente con otros países de nuestro entorno, España no es de los más
avanzados en la implantación social de las TIC y tampoco en su utilización educativa; la
mayoría de nuestros centros requieren: más infraestructuras (equipos, conexiones a
Internet, pizarras digitales en las aulas, intranets...), una buena coordinación TIC, una
adecuada formación DIDÁCTICO-TECNOLÓGICA para todo el profesorado... Es
necesario corregir urgentemente esta situación para no caer en un nuevo retraso
tecnológico y asegurar a todos los ciudadanos las competencias que exige la Sociedad
de la Información. Esperamos que el nuevo plan de la Administración, ESPAÑA.ES,
proporcione un buen un impulso en este sentido.¿Cuál cree que debería ser la actitud
del director y docente del centro acerca de las Nuevas Tecnologías?Los directores
de los centros deberían tener clara la importancia de las TIC en el mundo actual, su
trascendencia en la formación de los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión
del centro y para potenciar la labor pedagógica del profesorado. A partir de aquí, su
actitud debería ser abiertamente favorable a la integración progresiva de las TIC en sus
tres frentes: equipos y mantenimiento, formación técnico-didáctica del profesorado, y
coordinación y recursos didácticos de apoyo. Sin duda, la integración de las TIC
también comporta costes y problemáticas, pero el cambio resulta absolutamente
imprescindible: estamos en una nueva cultura en la que las omnipresentes TIC
constituyen sus instrumentos más poderosos y versátiles.El profesorado también debería
tener claras estas ideas y tener una actitud por lo menos abierta (cuando no entusiasta)
hacía la integración de las TIC. Con una formación y unas infraestructuras

adecuadas (intranet, pizarras digitales en las aulas...), la galaxia TIC supone para
docentes y discentes el recurso didáctico más versátil y poderoso de los que hemos
tenido hasta ahora.¿Qué posibilidades ofrecen las Nuevas Tecnologías en proceso de
aprendizaje?Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos
comunicativos en los que los estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan
diversos procesos cognitivos con la información que reciben o deben buscar y los
conocimientos previamente adquiridos. Pues bien, la enorme potencialidad educativa de
las TIC está en que pueden apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo
tipo de información, programas informáticos para el proceso de datos y canales de
comunicación síncrona y asíncrona de alcance mundial. Con la integración de las TIC
en los centros (intranet, pizarras digitales en las aulas, salas multiuso...), se abren nuevas
ventanas mundo que permiten a estudiantes y profesores el acceso a cualquier
información necesaria en cualquier momento, la comunicación con compañeros y
colegas de todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos...
Aparece un nuevo paradigma de la enseñanza mucho más personalizado, centrado en el
estudiante y basado en el socio constructivismo pedagógico que, sin olvidar los demás
contenidos del curriculum, asegura a los estudiantes las competencias en TIC que la
sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad y el aprender a aprender,
la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo...

Buscador: www.google.co.ve

Dirección web: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

Marquès, P. (2000) Impacto de las TIC en
educación: funciones y limitaciones [Documento en línea]

El impacto de las tic en la educacion

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