Ensayo

2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
Docente en formación: MARÍA NOEMÍ DIEGO GONZÁLEZ
ENSAYO: “La docencia y el análisis de la intervención pedagógica”
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales en y para la
docencia, con un alto grado académico,
espíritu de identidad y servicio;
sustentado en los avances de la ciencia y
la tecnología de manera interactiva,
reflexiva y propositiva a través de
comunidades colaborativas y de
aprendizaje; con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados
en educación básica; vivenciando una
cultura axiológica que responda con
calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la
sociedad del siglo XXI”
“Somos una institución pública de Educación
Superior que se consolida como formadora de
docentes, comprometidos con una educación
innovadora de alta calidad basada en un
enfoque por competencias, la cual, se integra
y se sustenta por la Capacidad,
Competitividad y Gestión estratégica acorde a
los retos de una sociedad transformadora,
dinámica y humana del siglo XXI”
“La docencia y el análisis de la intervención pedagógica”

El trabajo siguiente tiene por objetivo realizar una reflexión de la práctica
educativa, y aunque esto no es fácil, es necesario que la persona que lo realice
de maneraimpersonal, debido a que, de esta forma la reflexión es más fructífera y
por lo tanto te da pauta para la mejora de tu servicio como docente. Pero la
reflexión no solo abarca el análisis de una práctica educativa, sino que se tiene
que analizar desde los inicios de tus prácticas, para así ver el progreso que se ha
llevado lo largo de tu formación como docente.
Del mismo modo en esta reflexión, la persona puede darse cuenta de los
conocimientos que ha adquirido a lo largo de su trayecto formativo así como las
metodologías, estrategias y actividades que fueron de relevancia en dichas
prácticas. Asimismo se realiza un análisis de los problemas y dilemas que uno
como docente se enfrenta día a día en el aula.
En el escrito, se pretende abordar las experiencias que se llevaron a cabo en las
practicas de intervención que se rigen en el cuarto semestre de la Licenciatura en
Educación Primaria, esta intervención tuvo lugar en la escuela Primaria “Dr.
Gustavo Baz Prada”, ubicada en Nicolás Romero, Estado de México, ésta a su vez
se sitúa en un contexto urbano y la mayor parte de los estudiantes se encuentra
en una situación económica estable, aunque cabe mencionar que existen
algunos que carecen de recursos económicos.
Otro tema importante que hay que rescatar en estas experiencias es la concepción
que se tiene del docente en la actualidad, pues éste también es un aspecto de
suma relevancia en el ámbito educativo, puesto que el maestro también se ve
implicado en una gran responsabilidad ya que además de “brindar
conocimientos, debe formar a sus alumnos tanto moralmente como
culturalmente” (Tedesco., 1999),debido a que en la actualidad la familia, que
anteriormente era el primer entorno en el cual el niño se desenvolvía, hoy en día,
ya no es lo mismo, porque se presenta una desintegración en la familia, lo cual
trae como consecuencia que los maestros además de transmitir conocimientos
debe brindarle afecto y lo primordial que es conocimientos pues “ al docente se
le toma como una madre o padre sustituto” (Tedesco., 1999), es por eso que
en ocasiones algunos de los estudiantes prefieren estar más tiempo con sus
profesores que en su hogar.

Desarrollo:
La labor de la docencia es muy gratificante , pero implica una gran
responsabilidad, la cual la debemos ir formando desde que empezamos a
desempeñarnos como docentes en formación, sin embargo en algunas ocasiones
esto no es suficiente, por lo cual se demanda alcanzar un perfil de egreso, pues no
solamente se requiere adquirir los sufrientes conocimientos, sino que debemos
saber aplicarlos, contar con una vocación o identidad profesional, es decir,
poseer los 4 saberes que se nos marcan en el documento DELORS , los cuales
son: el “SABER APRENDER”, el cual comprende que tenemos que darle un valor
significativo y práctico a lo que estamos aprendiendo,” SABER CONVIVIR”, este
es un elemento esencial ya que si no sabemos convivir nunca vas a poder
interactuar con los demás y por lo tanto no conocerás los puntos de vista de otras
personas, “SABER SER”, este conlleva a que el ser humano debe aprender a ser
humilde para poder tener una buena convivencia con los demás, y el “SABER
HACER”, el cual nos sirve para saber el cómo reflejar nuestros conocimientos, es
decir, es la práctica que le damos a esos conocimientos. (Delors, 1993). Pero
también aunque la docencia es bonita y gratificante, también existen aspectos
que como docente no quisieras tomar en cuenta, sin embargo, en el ámbito de la
educación están inmersos muchos aspectos y actores que influyen para la mejora
o empeora de la misma.
Ahora se empezará con las experiencias, que, fueron llevadas en la escuela antes
mencionada, en el grupo de 1° “A”, el cual está formado por 39 alumnos, donde su
edad promedio se encuentra entre 6 y 7 años.
Primeramente al elegir el grupo antes mencionado, se retomaron las prácticas
anteriores, debido a que este fue el grado, en el que no se contaba con ninguna
experiencia, sin embargo, se puede decir que este grado es muy importante, ya
que es el comienzo de una etapa del trayecto formativo de la persona, además
que este grado es donde los niños aprenden a través de cosas concretas.
Según Jean Piaget el niño de este grado se encuentran en la etapa pre-
operacional, la cual se caracteriza porque los niños son:
 Egocéntrico, es decir, le es muy difícil ponerse en el lugar del otro, sigue
actuando en función de sus propias necesidades y demandando gran
atención por parte de quien los rodea.
 Intuitivo
 Concreto
 Reflexivo
 Usa símbolos y signos para adquirir el conocimiento

 Utiliza la imitación, el juego, el lenguaje y el dibujo.
 Existe heteronomía, los niños suelen juzgar el comportamiento como bueno
o malo, según la normas dadas por los adultos.
En dicha institución se llevaron a cabo diversas actividades las cuales fueron de
suma importancia en esta práctica de intervención, y a su vez se consideró como
exitosa, debido a que se pudieron lograr los aprendizajes esperados en los niños.
La temática abordada en este tipo de experiencia es del campo formativo
Lenguaje y comunicación, en donde retomando a los planes y programas de
estudio es primordial, pues en este campo se pretende desarrollar competencias
lingüísticas y comunicativas, y asimismo este aspecto cumple con uno de los
propósitos de la educación que menciona Díaz Barriga “el propósito de la
educación es de preparar a jóvenes para las tareas del estado y de la
sociedad”(Díaz Barriga, 2005)debido a que hoy en día, la RIEB, busca el
desarrollo de competencias para la vida, pero para esto, es necesario empezar
con el proceso de alfabetización, ya que de esta forma se empieza a desarrollar
competencias y habilidades como lectura, comprensión, redacción, etc.
La temática que se llevó a cabo en este proceso de enseñanza-aprendizaje fue
un proyecto llamado “Editar un cancionero”, que corresponde al Ámbito de
Literatura y el propósito del mismo, fue armar un libro de canciones que fueran
del agrado de los estudiantes..
Para el desarrollo de la temática primeramente se tuvó que generar un ambiente
de respeto y un ambiente alfabetizador en el aula, el cual se realizó con el uso de
materiales y recursos didácticos como carteles, imágenes, juegos, entre otros.
Todo esto con el fin de que el aprendizaje que adquiera el niño fuera significativo
“en el sentido de que los contenidos se interioricen y se encuentren
vinculados con lo que le es familiar para el aprendiz” (Díaz Barriga, 2005).
Este proyecto se inició con una averiguación de sus conocimientos previos, y para
ello se utilizaron preguntas, que al dar respuesta se pudo observar que la cultura y
el contexto en el que se encuentra el niño son aspectos que influyen en sus gustos
y pensamientos de los mismos. Después de conocer sus conocimientos previos se
les planteo una canción llamada “Caballito blanco “ , la cual fue del agrado de los
estudiante y por ende esto fue un factor positivo para la realización de las
actividades diseñadas en la planificación antes realizada. Este recurso de la
canción se les presento en forma auditiva, esto propicio un ambiente favorable
para el desarrollo de conocimientos. Además que como menciona Perrenaud“los
recursos pedagógicos son de suma importancia en el aula, para el proceso
alfabetizador, además de que se deben ajustar a las necesidades de los
alumnos” (Meece, 2000).

Al mismo tiempo se le presentó dicha canción en una lámina con la finalidad de
que los niños identificaran las características de la canción. Estos recursos que
se utilizaron dieron pauta a que los niños adquirieran un aprendizaje por medio de
diversos canales, como lo son auditivo, visual y kinestésico.
Posteriormentede tarea los niños realizaron una investigación sobre una canción
de su agrado, pero dicha canción la tenían que escribir en una hoja blanca o de
color añadiéndole un dibujo alusivo a la canción y aunque copiaron la canción,
con la realización de esta actividad se pudo observar las deficiencias y aciertos de
los estudiantes en cuanto a la escritura, pues cada una de las canciones era
diferente, en cuanto a la escritura, el dibujo, la presentación, la redacción, entre
otros aspectos.
Esta actividad se pudo evaluar a través de una rúbrica en la cual se tomaron en
cuenta los elementos antes mencionados y por su puesto se analizó las
características de las canciones. Es por ello que se puede decir que durante este
proceso se llevó a cabo lo que menciona Donald H. Graves (Graves, 2002),
quien nos dice que para la producción de una escritura es necesario que se
propicie una incentivación para que así el niño tenga un porque para escribir, de
la misma forma se lleva a cabo un “proceso de escritura” que contempla la
realización de entrevistas (que en este caso fue la realización de preguntas para
retomar los conocimientos previos), después es la investigación (investigación de
una canción de su agrado) y por último el informe (canción que realizo por escrito
cada estudiante).
En este proyecto también se abordaron temáticas que iban dentro del mismo,
como lo fueron las rimas, esto lo abordé con la utilización de la estrategia del
juego, con ello los estudiantes se emocionaban y además aprendían divirtiéndose,
esto lo fundamento con los resultados que se obtuvieron en la evaluación final o
sumativa.
De igual forma durante el proceso de este proyecto se realizaron actividades
permanentes como dictado, cuento, identificación de rimas, entre otras. Todo
esto con la finalidad de que los niños reforzarán y desarrollarán esas habilidades
tanto de lectura como de escritura. Pues cabe mencionar que el programa de
estudios de educación básica menciona que “las actividades permanentes son
aquellas actividades breves relacionadas con los proyectos, cuyo propósito
es que los alumnos disfruten de la lengua en la lectura o en la escritura”
(SEP, 2011)

Al concluir este proyecto los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer
diversas canciones, pero ellos les daban más importancia a esas canciones que
contemplaba dicho cancionero, debido a que fue producción de ellos.
Conclusiones:
A lo largo de esta reflexión se puede concluir que:
 En la educación existen varios factores que se involucran en la adquisición
de conocimientos, entre ellos se encuentran los emocionales, familiares,
sociales, culturales, etc.
 Asimismo otroaspecto de suma relevancia en la práctica pedagógica son
“los ambientes de aprendizaje que se entienden como los escenarios
construidos para desarrollar la comunicación y las interacciones que
posibiliten la adquisición de aprendizajes”.(SEP, 2011), por lo tanto el papel
del docente es propiciar estos ambientes y por ende tener buenos
resultados en dichas prácticas.
 Los docentes tanto en formación como los de servicio deben estar
conscientes de que “la esencia para educar a un hombre, no consiste en
enseñarle un cumulo de datos, sino más bien, en ayudarle a conocer,
asimilar, aceptar y potenciar responsablemente sus talentos” como lo
menciona Sánchez Rivera.
Fuentes de consulta y fuentes bibliográficas:
 Diario
 Planificación
 Delors, J. (1993). informe a la UNESCO de la comision internacional sobre
la educacion del siglo XXl. francia: unesco.
 Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la
vida. México: McGraw Hill.
 Graves, D. H. (2002). Didáctica de la escritura . España : Morata .
 Meece, J. (2000). Desarrollo del lenguaje y alfabetismo. En Desarrollo del
niño y del adolescente. Compendio para educadores. México: McGraw-
Hill/SEP.
 SEP. (2011). PLAN DE ESTUDIOS 2011 . MÉXICO : SEP .
 Tedesco., j. C. (1999). Nuevos tiempos, nuevos docentes. mexico.

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