EstrategiasPedagodEdInclusivaniveles inicial y primaria.pptx

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  ESTRATEGIAS PARA ELABORDAJE DE ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIFERENTES TALLER FORMATIVO I.E. 3044 “RICARDO PALMA”
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  Comprendiendo la Diversidad deHabilidades en el Aula Habilidades Diferentes: abarca una variedad de condiciones y características, necesidades educativas especiales asociadas a condiciones como el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), discapacidades físicas, sensoriales, intelectuales, entre otras. El Enfoque en las Fortalezas: Es fundamental reconocer y valorar las fortalezas y el potencial de cada estudiante, independientemente de sus desafíos. Estas fortalezas pueden ser la base para el aprendizaje y el desarrollo en otras áreas. La Inclusión como Principio Guía: El objetivo principal es crear un entorno de aprendizaje inclusivo donde todos los estudiantes se sientan valorados, respetados y tengan oportunidades equitativas para participar y aprender. La Importancia de la Conciencia y la Comprensión: los educadores necesitan desarrollar una comprensión profunda de las diversas condiciones y características que pueden presentar sus estudiantes.
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  Fundamentos de unaEducación Inclusiva Puntos Clave: Individualizar: Evaluar necesidades y crear PEI/ACI personalizados. Flexibilizar: Adaptar currículo, métodos y evaluación. Usar apoyos visuales y concretos. Incluir: Entorno estructurado, fomentar comunicación, manejo conductual positivo, apoyo sensorial. Colaborar: Familia, profesionales, compañeros. Evaluar Continuamente: Monitorear progreso y ajustar estrategias.
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  Caso Modelo 1:Mateo - Mejorando la Interacción en el Recreo Resultados: Gradualmente, Mateo comenzó a interactuar más con sus compañeros, siguiendo las pautas de las historias sociales, y sus comportamientos disruptivos disminuyeron. Estrategia Implementada: Se crearon historias sociales visuales que describían cómo acercarse a otros niños, cómo pedir jugar y cómo manejar el rechazo de manera adecuada. Descripción del Caso: Mateo, un niño con TEA, se aísla durante el recreo y a veces tiene comportamientos inapropiados para llamar la atención.
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  • Resultados: Carlosmostró mejoras en el tiempo de atención, reducción de la impulsividad y mayor participación en las actividades de aprendizaje. • Estrategia Implementada: Se utilizaron horarios visuales, descansos activos programados, estrategias de autocontrol sencillas y señalización discreta para apoyar su atención y autorregulación. • Descripción del Caso: Carlos tiene TDAH y muestra dificultades para mantener la atención, impulsividad e inquietud, afectando su participación y aprendizaje. Caso Modelo 2: Carlos - Estrategias para la Atención y la Autorregulación en el TDAH
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  • Resultados: Conla implementación del PACP, se observó una disminución en la frecuencia e intensidad de las conductas desafiantes de Luis y un aumento en su participación y cooperación en las actividades del aula. • Estrategia Implementada: Se desarrolló un Plan de Apoyo Conductual Positivo (PACP) basado en la identificación de los desencadenantes de su conducta, la enseñanza de habilidades alternativas y la implementación de refuerzos positivos para las conductas deseadas. • Descripción del Caso: Luis presenta conductas desafiantes en el aula, como rabietas, negativismo y oposición a las tareas, que interrumpen su aprendizaje y el de sus compañeros. Caso Modelo 3: Luis - Estrategias para la Gestión de Conductas Desafiantes
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  • Resultados: Javierpudo participar activamente en todas las áreas del currículo y en las interacciones sociales con sus compañeros, demostrando progreso académico y un alto nivel de integración. • Estrategia Implementada: Se realizaron adaptaciones en el aula para garantizar la accesibilidad, se proporcionaron apoyos para la participación en las actividades y se fomentó la colaboración y el apoyo entre compañeros. • Descripción del Caso: Javier utiliza una silla de ruedas debido a una condición física que limita su movilidad. Requiere adaptaciones en el entorno físico y en las actividades para participar plenamente en el aula. Caso Modelo 4: Javier - Estrategias para la Inclusión de un Estudiante con Discapacidad Física
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  Flexibilizando el Aprendizajey la Evaluación Currículo Flexible: El currículo debe ser lo suficientemente flexible para permitir ajustes que respondan a las diversas necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Esto implica considerar diferentes formas de presentar el contenido, de participar en las actividades y de demostrar el aprendizaje. Adaptaciones en la Presentación: Ofrecer la información a través de múltiples medios (visual, auditivo, kinestésico) para garantizar la accesibilidad a todos los estudiantes, considerando sus diferentes estilos de aprendizaje y posibles necesidades sensoriales. Evaluación Diversificada: Utilizar una variedad de métodos de evaluación que permitan a los estudiantes mostrar lo que saben y pueden hacer. Esto puede incluir portafolios, observaciones, rúbricas diferenciadas, proyectos y evaluaciones basadas en el desempeño. Ajustes en el Tiempo y el Apoyo: Considerar la necesidad de tiempo adicional para completar tareas o evaluaciones, así como la provisión de apoyos específicos (organizadores gráficos, ayudas tecnológicas, asistentes) para facilitar el aprendizaje y la demostración del conocimiento. Énfasis en el Progreso Individual: La evaluación debe centrarse en el progreso individual de cada estudiante en relación con sus propios objetivos de aprendizaje, más que en la comparación con sus compañeros.
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  Un Enfoque Colaborativopara el Éxito Puntos Clave Equipo Multidisciplinario: El abordaje efectivo de las habilidades diferentes requiere la colaboración activa de un equipo diverso, incluyendo docentes de aula regular y de apoyo, especialistas Participación Activa de la Familia: La comunicación abierta y la colaboración con los padres o tutores son fundamentales para comprender las necesidades del estudiante, compartir información y alinear estrategias entre la escuela y el hogar. Planificación Conjunta: Desarrollar planes individualizados (PEI/ACI) de manera colaborativa asegura que se consideren todas las perspectivas y se establezcan objetivos y estrategias coherentes. Apoyo entre Pares: Fomentar la colaboración y la tutoría entre los propios estudiantes puede ser una estrategia poderosa para el aprendizaje y la inclusión social, permitiendo que se apoyen mutuamente en sus diferentes habilidades.
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  Conclusiones y Reflexiones Finales LaDiversidad es una Fortaleza: Reconocer que la variedad de habilidades en el aula enriquece el aprendizaje de todos y fomenta una cultura de respeto y comprensión. Un Enfoque Centrado en el Estudiante: La clave para abordar las habilidades diferentes radica en comprender las necesidades, fortalezas y estilos de aprendizaje únicos de cada individuo. La Colaboración es la Clave del Éxito: El trabajo conjunto entre docentes, familias, estudiantes y profesionales es fundamental para diseñar e implementar intervenciones efectivas. Un Compromiso Continuo: La atención a las habilidades diferentes requiere una reflexión constante sobre nuestras prácticas pedagógicas y una disposición para aprender y adaptarnos continuamente.
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  GRACIAS POR LA ATENCIÓN