Evaluación y trabajo en el aula Pronunciación

Evaluación y trabajo en el aula Pronunciación

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  CURSO GENERAL EDUCACIÓNESPECIAL 2011 EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE LA PRONUNCIACIÓN QUÉ OBSERVAMOS Y CÓMO TRABAJAMOS EN EL AULA 1- EDAD Hay que observar qué sonidos sabe decir el alumno o alumna y si corresponden con el desarrollo evolutivo normal (si habla más o menos igual que los demás niños). Para ello nos fijaremos en la tabla del desarrollo evolutivo. 2- ESTADO DE LAS VÍAS RESPIRATORIAS Y AUDITIVAS Qué observamos Hay que observar si normalmente el alumno/a tiene: - Mocos - Gripes frecuentes - Otitis (infecciones de oídos) - Infecciones de garganta Si el alumno/a tiene alguno de estas enfermedades muy a menudo tiene riesgo de tener problemas en la pronunciación. Cómo trabajamos Si el niño/a respira por la boca, puede ser porque tiene la nariz taponada. 1- Se debe limpiar los mocos, para destaponar el canal. 2- Le diremos que coja aire por la nariz y le cerramos la boca. Para no respirar por la boca se puede pegar la lengua al paladar (al cielo de la boca). 3- Si no sabe sonarse la nariz, hay que enseñarle: le decimos que cierre la boca y que sople por la nariz. También se pueden hacer vapores de eucalipto, etc. Una vez que aprenden a sonarse la nariz, están más descongestionados y suelen mejorar su calidad de voz y también se van a destaponar los canales del oído y oirá mejor. 1
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  CURSO GENERAL EDUCACIÓNESPECIAL 2011 3- ARTICULACIÓN Qué observamos Nos fijamos en los órganos para hablar. Los principales son: Labios, y mandíbula Lengua Mejillas Pedimos al niño o niña que haga los siguientes movimientos para saber si los órganos funcionan bien. A los 6 o 7 años, los niños y niñas deberían hacer la mayoría de estos movimientos. EJERCICIOS ARTICULATORIOS - PRAXIAS LABIOS, MANDÍBULA Y MEJILLAS - Abrir y cerrar la boca varias veces - Apretar y estirar los labios varias veces - Extender los labios y enseñar los dientes - Esconder los labios entre los dientes (meter los labios hacia dentro) - Morder el labio superior y luego el inferior - Dar un beso largo en el aire - Poner los labios en posición de la /a/, luego la /e/, /i/, /o/, /u/ - Inflar mejillas - Soplar - Hacer vibrar los labios LENGUA - Sacar y meter la lengua varias veces - Lengua arriba/ Lengua abajo (fuera de la boca) - Lengua derecha/izquierda (fuera de la boca) - La lengua intenta tocar la punta de la nariz - La lengua recorre los labios - La lengua toca la mejilla derecha - izquierda por dentro de la boca - Con la boca abierta, barrer el paladar con la lengua de atrás adelante y de adelante atrás - Hacer vibrar la lengua (fuera de la boca) - Poner la lengua ancha y estrecha Cómo trabajamos 3.1- Praxias – Ejercicios de articulación Si han tenido dificultades para hacer los ejercicios articulatorios. Estos ejercicios se llaman PRAXIAS. 2
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  CURSO GENERAL EDUCACIÓNESPECIAL 2011 Por ejemplo, si el niño ha tenido más dificultad con la agilidad de la lengua, hay que trabajar principalmente ejercicios de la lengua. En general, hacer ejercicios articulatorios con los niños y niñas de EIFC, va a ayudar a que desarrollen su lenguaje más rápido y mejor. Además de los ejercicios (praxias) que acabamos de ver, se pueden practicar algunos ejercicios específicos para los problemas con cada sonido. /b/ - /m/ - /p/ - Abrir y cerrar la boca varias veces - Apretar y estirar los labios varias veces - Dar un beso largo en el aire - Soplar /n/ - Coger aire por la nariz / echar el aire por la nariz /d/ - La lengua recorre los dientes delanteros de arriba de un lado a otro /s/ - Abrir y cerrar la boca varias veces - Apretar y estirar los labios varias veces - Dar un beso largo en el aire - Soplar - Abrir los labios dejando cerrados los dientes y echar el aire /j/ - /g/ - /k/ - Abrir la boca lo más posible - Soplar - Tomar aire por la nariz / echarlo por la boca con fuerza - Hacer gárgaras /f/ - Soplar fuerte y corto - Morder el labio inferior y echar el aire por la boca /ch/ - Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca - Llevar los labios hacia dentro y ponerlos hacia afuera como dando un beso - Hinchar las mejillas y hacer explosión con los labios al apretarlos con las manos /l/ Ejercicios de lengua, sobretodo barrer el paladar con la lengua de atrás adelante y de adelante atrás /r/ Ejercicios de lengua, sobretodo: 3
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  CURSO GENERAL EDUCACIÓNESPECIAL 2011 - Con la boca abierta, barrer el paladar con la lengua de atrás adelante y de adelante atrás - Hacer vibrar la lengua (fuera de la boca) - Poner la lengua ancha y estrecha 3.2 -Cuentos A través de CUENTOS podemos estimular la pronunciación. Los personajes del cuento van a hacer movimientos para trabajar los órganos del habla, imitar sonidos de animales, gestos con la boca, los labios, etc. Los alumnos tendrán que imitar estos movimientos. 4- PROBLEMAS PARA DIFERENCIAR LOS SONIDOS Cuando un alumno confunde un sonido con otro (por ejemplo: dice “tasa” en vez de “casa”), se puede reforzar el sonido con AYUDAS GESTUALES. AYUDAS GESTUALES Estos son los gestos que deben acompañar a los sonidos: /a/: Gesto de tirarse del pelo. /b/: La palma de la mano apoyada sobre la mejilla. /ch/: Abrir la mano rápidamente, hacia delante. /d/: Punta del dedo índice sobre la lengua. /e/: Mano abierta detrás de la oreja. /f/: Mano abierta en horizontal bajo la boca y el aire soplado pasa por encima de los dedos. /g/ (gato): La mano abraza al cuello. /i/: Mano levantada a la altura de la cabeza con el dedo índice levantado como para pedir turno. /j/ (jabón): Mano abierta en horizontal sobre el cuello. /k/: Puños cerrados y brazos hacia atrás. /l/: Dedos pulgar e índice estirados en forma de L, y el dedo pulgar señalando a la boca. /ll/: Igual que la L, pero la mano gira hacia delante y atrás. /m/: La palma de la mano apoyada sobre los labios. /n/: Dedo índice apretando un agujero de la nariz. /ñ/: Puño cerrado apretando un agujero de la nariz y girando. /o/: Mano haciendo la forma de la O. /p/: Gesto de puñetazo. /r/ (pera): Dedos índice y medio cruzados sobre la boca. /rr/ (carro): Dedos índice y medio cruzados junto a la boca, moviéndose de arriba a abajo. /s/: Dedo índice sobre los labios en señal de silencio. /t/: La palma de la mano hace el gesto de cortar el aire de arriba a abajo. /u/: Los dedos índice de las dos manos estirados se mueven hacia delante, como si fueran los cachos de un toro. /w/: Dedos índice y medio estirados en señal de victoria, y se mueven de un lado a otro. /x/: Los dedos índice de las dos manos se juntan formando una X. /y/: Mano levantada a la altura de la cabeza con el dedo pequeño levantado. 4
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  CURSO GENERAL EDUCACIÓNESPECIAL 2011 RESUMEN 1- Edad 2- Estado de las vías respiratorias y auditivas 3- Articulación 4- Problemas para diferenciar los sonidos RECOMENDACIONES EN EL AULA - Hablar más despacio . - Pronunciar correctamente, sin exagerar ni gritar . - Evitar riñas, comentarios desagradables o castigos relacionados con el lenguaje. - NO CORREGIR NI OBLIGARLE A REPETIR y evitar decirles comentarios del tipo “eso no es así” o “lo has dicho mal”. - Dar el MODELO CORRECTO: En su lugar repetiremos la frase o la palabra de forma correcta, ampliando el mensaje si fuera necesario. Por ejemplo: si el niño dice “mama, ame amió” (mamá, dame el camión), le podemos decir, “¿qué?, ¿quieres que te dé el camión?”, diciéndolo claramente. De ese modo le damos el modelo correcto sin corregirle. 5