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Experiencia INTEF: El Marco Común de Competencia Digital Docente
El documento presenta información sobre las actividades y proyectos del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) relacionados con la educación y las tecnologías digitales, incluyendo la formación del profesorado, el desarrollo de competencias digitales y recursos educativos abiertos.
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Presentación del Congreso CEDI en Salamanca, con el director del INTEF, Félix Serrano Delgado.
Tema de la educación y tecnología en la actualidad, junto a iniciativas del INTEF para el futuro.
Referencia a los recursos educativos y evolución de la población según un enlace de datos.
Mención de la necesidad de adaptación a un mundo en constante cambio.
Descripción del escenario VUCA: volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad, y la teoría del cisne negro.
Cambio en las demandas de cualificaciones laborales y motores de cambio para el futuro.
Análisis de competencias requeridas en el siglo XXI y el contexto digital.
Datos sobre el uso de TIC por menores en España, con porcentajes de uso de ordenador e Internet.
Debate sobre la inclusión de ordenadores en el aula y la necesidad de replantear la educación.
Reflexión acerca de la educación del futuro y se introducen dimensiones digitales.
Resumen sobre competencias digitales del docente, incluyendo marcos como DIGCOMP y su desarrollo.
Marco de competencias en TIC de UNESCO y su aplicabilidad a las organizaciones educativas.
Información sobre la educación en España: población, estudiantes y centros educativos actuales.
Planes como la Cultura Digital en la Escuela y conectividad en centros educativos con inversión.
Detalles del nodo que facilita la interoperabilidad educativa, incluyendo elementos clave.
Introducción al espacio PROCOMÚN educativo con recursos abiertos y su accesibilidad.
Explicación del Marco Común de Competencia Digital Docente y su implementación en CCAA.
Descripción de la evolución y oferta de formación abierta a través de MOOCs y NOOCs en INTEF.
Descripción del portafolio de competencias digitales y su estructura para docentes.
Innovación educativa y el modelo SAMR para la implementación de tecnología.
Aborda cómo gestionar la complejidad en procesos educativos y sus elementos.
Agradecimiento por la atención y cierre del evento.
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Experiencia INTEF: El Marco Común de Competencia Digital Docente
- 1. Congreso CEDI Salamanca WorkshopEducación en informática sub 18 Félix Serrano Delgado Director del INTEF 14-septiembre-2016
- 2. Educación y tecnologíaen el mundo actual Marcos de Competencia Digital El INTEF y sus proyectos Ideas para el presente y el futuro
- 4.
- 5. Evolución de lapoblación http://countrymeters.info/es/World
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- 11. Competencias del sigloXXI https://formaciontita.wordpress.com/acerca- de/adopcion/competencias-siglo-xxi/
- 12. España ya esdigital Menores de 10 a 15 años (%) Uso de ordenador Uso de Internet Dispone de móvil Total 95,1 93,6 67 Sexo Hombres 95,3 93 64,4 Mujeres 94,9 94,2 69,8 Edad 10 90,8 88 29,7 11 93,9 94,5 42,2 12 96,6 92 69,5 13 96,1 96,2 78,4 14 96,5 95,8 90,4 15 96,3 94,8 90,9 El uso de TIC por los menores La proporción de uso de tecnologías de información por la población infantil (de 10 a 15 años) es, en general, muy elevada. Así, el uso de ordenador entre los menores es prácticamente universal (95,1%), mientras que el 93,6% utiliza Internet. La evolución de los resultados según la edad sugiere que el uso de Internet y, sobre todo, del ordenador, es una práctica mayoritaria en edades anteriores a los 10 años. Por su parte, la disposición de teléfono móvil se incrementa significativamente a partir de los 10 años hasta alcanzar el 90,9% en la población de 15 años. http://www.ine.es/prensa/np933.pdf Datos del INE: Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. Año 2015
- 13. Ordenadores en el aula, ¿sío no? https://www.oecd.org/publications/students- computers-and-learning-9789264239555-en.htm
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- 16. ¿La educación delfuturo o el futuro de la educación? http://www.itworldedu.cat/documents/ponencie s/2016/ITworldEdu8-Jose-Antonio-Marina.pdf
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- 20. Competencia digital: definición Lacompetencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE) http://eur-lex.europa.eu/legal- content/ES/TXT/?uri=celex:32006H0962
- 21. Competencia Digital delCiudadano https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/digita l-competence-framework
- 22. Union Europea: DIGCOMP2.0 http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC101254 /jrc101254_digcomp%202.0%20the%20digital%20competence%20fr amework%20for%20citizens.%20update%20phase%201.pdf
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- 25. Marco de competenciasde los docentes en materia de TIC de la UNESCO http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/teacher- education/unesco-ict-competency-framework-for-teachers/
- 27. La educación enEspaña • Población 47,13 millones (2013) • Estudiantes en primaria y secundaria: 8.019.447 • Centros educativos 30.859, de los cuales 68% son públicos. • Cada Comunidad Autónoma gestiona el presupuesto de la educación. Los profesores son personal propio de las CCAA. • El Estado aprueba leyes generales y coordina la educación a nivel estatal. Población (2013) Estudiantes no universitarios Estudiantes universitarios
- 28. Competencia Digital Docente TICs para la Educación Plande Cultura Digital en la Escuela Formación del Profesorado Plan de Desarrollo Profesional Docente El INTEF Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado
- 29. Plan de CulturaDigital en la Escuela
- 30. Conectividad de centrosescolares • Porque España era uno de los países con conectividad más lenta en los centros escolares. • Para la totalidad de los centros sostenidos con fondos públicos: más de 17.000, con 6 millones de alumnos. • Para evitar la brecha digital geográfica. • Para que todos los alumnos y docentes puedan usar a la vez las TIC en el aula con fines educativos. • Firma del Convenio Marco entre los Ministerios de Educación, Industria, Economía y Red.es dotado con 330 millones de euros. • Firmados y en ejecución 7 convenios: La Rioja, Murcia, Galicia, Andalucía, Castilla la Mancha, Canarias.
- 31. Nodo de Interoperabilidad Educativa Nodo de Interope rabilidad Identificador únicodel alumno Expediente digital del alumno Expediente digital del docente Servicios web para el Registro de Centros Docentes Pasarela de datos a Punto Neutro Servicio de consulta de Registro de Formación del Profesorado
- 32. El espacio PROCOMÚN EDUCATIVO Másde 88.000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y métodos de enseñanza. Más de 8.000 artículos educativos de referencia Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autónomas Tercer objetivo en el II Plan de Acción de España del Open Government Partnership. Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semántica en la nube (Linked Open Data Cloud).
- 33. Punto Neutro deContenidos Educativos de pago PUNTO NEUTRO
- 34. Marco Común deCompetencia Digital Docente • Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autónomas • MCCDD= Marco Común de Competencia Digital Docente • Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB • Documento estándar basado en IPTS DIGICOMP (Competencia Digital del Ciudadano) • Dimensión 1: Áreas de Competencia • Información • Comunicación • Creación de Contenidos • Seguridad • Resolución de Problemas
- 35. Uso del marcoen CCAA CCAA Unidad Uso del MARCO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE Comentario URL Exremadura Servicio de Tecnologías de la Educación Otros Han desarrollado en base a él el Portfolio de la CDD y está publicado y en activo. http://www.educarex.es/edu tecnologias/porfoliotic.html GALICIA AMTEGA Usamos el Marco Estan en proceso de adaptación de la formación del profesorado referenciado al Marco. https://www.edu.xunta.es/e spazoAbalar/es/espazo/prox ecto-abalar/formacion-e- fomento-da-cultura-dixital Canarias Área de Tecnología Educativa Usamos el Marco y estamos desarrollando su aplicación http://www3.gobiernodecan arias.org/medusa/mediateca /ecoescuela/?attachment_id= 3614 Euskadi Berritzegune Nagusia - servicio de formación Usamos el Marco y estamos desarrollando su aplicación http://ikanos.blog.euskadi.eu s/wp- content/uploads/2014/05/Ir akas-Gaitasun-Digitala.pdf Castilla y León Servicio de Formación del Profesorado Usamos el Marco y estamos desarrollando su aplicación http://www.educa.jcyl.es/pr ofesorado/es/formacion- profesorado/actualidad- formacion-profesorado/plan- formacion-profesorado-tic Comunidad de Madrid Secreataría General Técnica/Subdirección General de Programas de Innovación Usamos el Marco y estamos desarrollando su aplicación Se está trabajando en el Portfolio Digital del docente que refleje evidencias de las competencias digitales adquiridas por el profesorado en su formación. http://gestiondgmejora.educ a.madrid.org/_documentos/i nstrucciones_formacion_enti dades_2016.pdf Fuente: encuesta GTTA, feb-2016
- 36. Formación MOOC INTEF http://mooc.educalab.es/ Cursosmasivos (MOOCs): Modalidad de formación con propuestas orientadas a la difusión web de contenidos y un plan de actividades de aprendizaje abierto a la colaboración Enfoque conectivista con un marcado carácter social, en el que los espacios sociales, las comunidades virtuales y la dinamización juegan un papel vital Acompañamiento, facilitación y curación de contenidos que hacen los Equipos de Dinamización asignados a cada uno de nuestros MOOCs Generación de artefactos que evidencian la adquisición de las competencias docentes y/o profesionales correspondientes a la temática del MOOC
- 37. Formacion NOOC INTEF http://nooc.educalab.es/ Nano-cursosmasivos (NOOCs): 180 minutos, 1 competencia, 1 artefacto Convocatorias anunciadas en el blog de INTEF y en INTEF MOOC Inscripción en la propia plataforma Cursos a lo largo de todo el año Previsión de 10 cursos en 2016 Abiertos a cualquier persona interesada, sea o no docente, en cualquier lugar del mundo
- 38. Evolución de laformación abierta en el INTEF MOOC NOOC Insignias Autoformación: iOS, Android Materiales ”En abierto”Cursos tutorizados NOOC
- 39. Cursos en redINTEF feb-jun 2016 MOOC Enseñanza y evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología Tutorizado ABP. Aprendizaje basado en proyectos. (Infantil y primaria). Tutorizado ABP. Aprendizaje basado en proyectos. (secundaria y Bachillerato). Tutorizado Alfabetizaciones múltiples, más allá de la lectura. Tutorizado Alimentación y nutrición para una vida saludable Tutorizado Creación de Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza. Tutorizado Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom) Tutorizado Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo Tutorizado Mobile Learning y Realidad Aumentada Tutorizado Pensamiento computacional en el aula con Scratch Tutorizado Proyecta eTwinning Tutorizado Tutores para la Formación en Red Tutorizado Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula (1ª edición) MOOC Educación expandida con nuevos medios (1ª edición) MOOC Uso Educativo de la Narración Digital (2ª Edición) NOOC Protégete en la red (1ª edición) MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital (3ª edición) NOOC Medidas y actuaciones frente al ciberacoso (1ª edición) MOOC Open eTwinning NOOC Comunícate en Digital (1ª edición) NOOC ¿Postureo o salud? NOOC Navega por la información NOOC ¿Gestionas eficazmente tu información? MESES Inscritos Finalizados Certificados Horas impartidas Febrero 1347 20 20 600 Marzo 4475 990 989 67.000 Abril 2668 1004 997 67.570 Mayo 4557 813 702 24.773 Junio 1618 421 398 3.504 TOTAL 14665 3248 3106 163.447
- 40. Instituto Nacional deTecnologías Educativas y de Formación del Profesorado www.ite.educacion.es Torrelaguna, 58. 28027 Madrid – España / Tlf: 913 778 300. Fax: 913 680 709 Portafolio de Competencia Digital Docente • Biografía + Porta- evidencias = Pasaporte. Visión general de la competencia digital docente de cada usuario en cada una de las áreas y niveles.
- 41. Instituto Nacional deTecnologías Educativas y de Formación del Profesorado www.ite.educacion.es Torrelaguna, 58. 28027 Madrid – España / Tlf: 913 778 300. Fax: 913 680 709 Estructura del portafolio • Biografía de la competencia digital – Historial: Línea de tiempo de experiencias en competencia digital docente, que incluye la pedagogía digital, producción digital. comunicación y colaboración digital y ciudadanía digital. – ¿Tienes competencias en estas áreas TET (Technology Enhanced Teaching), deseas adquirirlas o desarrollarlas? • Autoevaluación de la competencia digital docente de acuerdo a las Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente de INTEF, desarrolladas en descriptores de competencias por niveles: Nivel A (A1, A2), Nivel B (B1, B2), Nivel C (C1, C2). • Porta-evidencias: Trabajos y experiencias profesionales para ilustrar las destrezas y conocimientos en torno a la competencia digital.
- 43.
- 44. Modelo SAMR parala implantación de la tecnología en la educación Sustitución Aumento Modificación Redefinición Mejora Transformación https://www.academia.edu/11514597/Cap%C3%ADtul o_Modelo_de_Sustituci%C3%B3n_Aumento_Modificaci% C3%B3n_y_Redefinici%C3%B3n_SAMR_Fundamentos_y_ aplicaciones
- 45. Principios • El focoen la mejora de la educación mediante el uso de las TIC. • Preparación integral de los alumnos para la sociedad que les espera. • La formación como catalizador que permite a los docentes aprovechar las TIC en aras de alcanzar el objetivo. • La tecnología debe ser transparente al docente: funciona como se espera, sin complicaciones. • Versatilidad en el uso de los recursos educativos digitales: libertad de cada docente para elegir y organizar los más apropiados en cada caso. • Planificación y ejecución en base a proyectos educativos. • Toda estrategia debe involucrar a la organización para que sea viable • Es necesaria la evaluación de procesos y resultados para poder mejorar y adaptarse a los cambios.
- 46.
- 47. La gestión dela complejidad
- 48.
- 49. El proceso Recopilación de ideasy propuestas en formato abierto Filtrado de las ideas y propuestas para escoger las más viables y eficaces Desarrollo de las propuestas en torno a los objetivos de la estrategia Confección de la estrategia y comunicación Implantación en forma de proyectos Evaluación de los proyectos y de los resultados
- 50.