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Fundamento psicológico del currículo
- 1. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DELCURRÍCULO GRUPO #3 INTEGRANTES: TATIANA GUAMÁN WILLIAM MÉNDEZ MANUEL OROZCO JESSICA ROBLERO
- 4. COGNOSCITIVISMO Elaprendiz construye sus conocimientos en etapas. Reestructuración de esquemas mentales. Asimilación, adaptación y acomodación. Llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje. Estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno.
- 5. CONDUCTISMO Representala revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Considerando que lo que le compete es la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia. Su fundamento teórico: a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente.
- 6. CONSTRUCTIVISMO Elconocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido. Inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno.
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- 8. Etapas del desarrollodel ser humano Es necesario los educadores conozcamos cada etapa del ser humano para así poder implementar los contenidos, métodos y recursos según la edad al cual va dirigida la educación.
- 9. Etapas del desarrollo Etapa Prenatal • Se desarrolla en el vientre materno hasta su nacimiento. • Pasa por 3 periodos: zigótico, embrionario y fetal. La Infancia • Comprende desde el nacimiento hasta los 6 años • Es una etapa importante ya que se adquieren numerosas habilidades, como hablar, leer y comprender ideas. La Niñez • Comprende entre los 7 y 12 años • El individuo vive un periodo de aprendizaje y desarrollo.
- 10. La adolescencia •Se considera que inicia aproximadamente a los 12 años hasta los 18años. • Se distinguen 2 etapas: pre-adolescencia y adolescencia. • Deja de ser niño pero sin alcanzar la madurez y equilibrio de un adulto. La juventud • Comprende entre los 18 y 25 años. • El joven es más reflexivo, analítico y objetivo. La adultez • Comprende entre los 25 y 60 años aproximadamente. • En esta etapa el individuo alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. La ancianidad • Inicia aproximadamente a los 60 años. • Existe un deterioro de las fuerzas físicas y actividad mental.
- 11. Niñez El aprendizajeescolar estimula el desarrollo de sus funciones cognoscitivas : percepción, memoria, razonamiento . Características • Desarrollo físico. • Desarrollo motor (psico-afectivo). • Desarrollo cognitivo. El niño ya ingresa a la escuela por lo tanto ya existe una convivencias con otros niños.
- 12. Adolescencia A nivel sociológico tiene una presión debido a muchos factores sociales, económicos, culturales. Es uno de los periodos más complejos de la vida ya que acarrea numerosos cambios físicos y hormonales. Se distinguen dos etapas: la preadolescencia y adolescencia.
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- 14. Describir procesos Mediantelos cuales Ser humano y animales aprenden
- 15. Teoría conductista John Broadus Watson El organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta.
- 16. Teoría Cognitivista Jean Piaget Descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender. El aprendizaje se produce a partir de la experiencia
- 17. Teoría sociocultural Lev Vigotsky El papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social. Ejm: Un niño de oriente con un niño de occidente
- 18. Teoría Constructivista Permanente intención del maestro dirigida a que el alumno aprenda. Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva autodidacta.
- 20. LEV VIGOTSKY Dostipos de funciones psicológicas funciones elementales son innatas las que tenemos cuando nacemos las de supervivencia (el hambre) las funciones superiores forman a partir de la convivencia con los demás, se determinan conforme a la sociedad (lenguaje)
- 21. La culturay el contexto social influye en el aprendizaje del niño
- 22. Zona de desarrollo próximo: aquello que el alumno es capaz de hacer por sí solo Zona de desarrollo potencial: aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz. La acción educativa.
- 23. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚNDAVID AUSUBEL La teoría de David Ausubel acerca del aprendizaje significativo es una de las precursoras dentro del paradigma cognitivo-constructivista. Actualmente desde hace unos años ha cobrado importancia porque: • Se trata de una propuesta sobre el aprendizaje en contextos escolarizados. • La aplicabilidad de sus propuestas le ha asegurado su vigencia hasta nuestros días.
- 24. Tipos de Aprendizajesegún Ausubel Significativo Cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma esencial y no arbitraria con lo que ya se conoce. Hay mayor retención de conocimientos. Mecánico Asociaciones arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende. Retención mucho mas débil. No permite utilizar el conocimiento de forma innovadora.
- 25. Aprendizaje Significativo Motivación Deseos de Aprender Significativamente Construcción de Significados Claros Específicos Conocimientos Previos Nuevos Aprendizajes Ideas Previas Ventajas Facilita la adquisición de nuevos conocimientos Retención duradera de la información Se de un aprendizaje actico La enseñanza es personal
- 26. Representaciones Adquisición de vocabulario Previo a la formación de conceptos Posterior a la formación de conceptos Conceptos Formación a Previo a la formación de conceptos partir de objetos Comprobación de hipótesis Proposiciones Adquisición a partir de objetos existentes Diferenciación progresiva Integración Jerárquica Combinación Tipos de aprendizaje significativo
- 27. Zona de DesarrolloPróximo Lev Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir esforzándose y cosas por el estilo.