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Subido porIvan Perez
Fundamentos del curriculo educativo
Los fundamentos del currículo incluyen aspectos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Estos fundamentos proveen la teoría subyacente y dirección para el diseño curricular y aseguran que el currículo cumpla con las necesidades del estudiante y la sociedad. El currículo debe formar al estudiante como un ser cultural, histórico y social capaz de aprender de forma continua y participar en la sociedad de manera constructiva.
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- 2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
- 3. Fundamento legal Fundamento filosófico Fundamento sociológico Fundamento epistemológico Fundamento psicológico Fundamento pedagógico FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
- 4. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Se expresaen torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar. Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
- 5. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Además laconcepción filosófica del hombre asume en él tres componentes: El hombre como ser cultural El hombre como ser histórico El hombre como ser social
- 6. CONSECUENCIAS El currículodebe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social. El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
- 7. CONSECUENCIAS Superar elconcepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia. Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
- 8. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Tienenque ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. - Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. - Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas. Ciencia
- 9. EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. La ciencia escolar reconstruye. El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
- 10. CONSECUENCIAS PARA ELCURRÍCULO Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia. Unión teórica y praxis.
- 11. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades La sociología nos permite comprender el entorno social, Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
- 12. DIMENSIONES SOCIALES Perfil Dimensión deconocimiento Dimensión de trabajo Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Hoy
- 13. DIMENSIONES SOCIALES Se danvarias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta: 1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. 2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. 3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
- 14. VALORES ÉTICOS Debenestar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece, Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato. La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos.
- 15. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS “Es necesarioque los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”. 1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo Psicomotrocidad Inteligencia Socio-afectividad 2. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas Teorías de Aprendizaje Conductistas Teorías de Aprendizaje Humanistas
- 16. SOCIO-AFECTIVIDAD Desarrollo social yafectivo Personalidad PERSONALIDAD Vínculos emotivos Dependencia Agresión DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Cooperación Hostilidad
- 17. Las interacciones:alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad El currículo debe promover : Trabajo en equipo Dinámica de grupo Elaboración de proyectos grupales Evaluación del grupo sobre sus integrantes
- 18. El currículodebe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción. El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo
- 19. Estos describenlos principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
- 20. Modelo pedagógicoromántico Modelo pedagógico conductista Modelo pedagógico progresista (base del constructivista) Modelo pedagógico social Modelos pedagógicos