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Fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular
Este documento presenta los fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular. Explora las dimensiones teóricas y prácticas de la planificación curricular y cuatro puntos fundamentales para planificar un currículo. También discute elementos como los enfoques curriculares, los fundamentos filosóficos, psicológicos y socio-antropológicos culturales. Por último, propone una actividad de educación musical sobre paisajes sonoros utilizando dispositivos móviles.
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- 1. Charles Madrigal HernándezA83611 Francisco Hernández Chinchilla B23168 Gabriel Alvarado Camacho B10259 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y PSICOLÓGICOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
- 2. DIMENSIONES DE LAPLANIFICACIÓN CURRICULAR Teórica Práctica Universal
- 3. CUATRO PUNTOS FUNDAMENTALESPARA PLANIFICAR UN CURRÍCULO • La Planificación Curricular • El Enfoque Curricular • Los Fundamentos Curriculares (Filosóficos y Psicológicos) • Fundamentos Pertinentes
- 4. 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Laplanificación como proceso científico incluye: • Investigación para adquirir un diagnostico • Elaboración de un pronóstico • Programación con sus respectivos elementos básicos
- 5. LOS ELEMENTOS BÁSICOSDE LA PROGRAMACIÓN 1. ¿Quiénes son los sujetos del proceso? 2. ¿Para que se da el proceso? 3. ¿Qué se conoce? 4. ¿Cómo se conoce? 5. ¿Cómo se valora?
- 6. QUE ES ELCURRÍCULO Es el proceso de selección y organización de la cultura a partir de un análisis económico, social, político y cultural de una nación, pero en su proceso histórico.
- 7. 2. EL ENFOQUECURRICULAR Es la ubicación que asume el curriculista educacional. Es una opción subjetiva que expresa la posición ideológica de las personas que están a cargo del proceso de planificación. No hay planificación curricular sin enfoque a menos que se renuncie a importantes grados de racionalidad.
- 8. INTERÉS El interés esuna dimensión ideológica y desde el punto de vista del interés todo trabajo científico se puede ubicar en uno de los siguientes tres intereses: 1. Interés Técnico = Ciencias empírico analíticas 2. Interés Práctico = Ciencias histórico-hermenéuticas 3. Interés Emancipatorio = Ciencias críticas
- 9. ENFOQUES 1. El Humanista:Eje fundamental de la planificación el individuo. 2. Reconstruccionista: Eje fundamental la comunidad local. 3. Tecnológico: Prioriza los medios técnicos del proceso. 4. Academicista: Eje fundamental el contenido. 5. Dialéctico: Eje fundamental la realidad social.
- 10. 3. LOS FUNDAMENTOSCURRICULARES La fundamentación es la base, el cimiento que sostiene toda estructura curricular. Por esta razón se afirma que a partir de lo psicológico, lo sociológico, lo económico, lo filosófico, lo antropológico, entre otros, se explica la realidad con un contenido ya elaborado de la realidad que la prefigura como un objeto ya dado según el énfasis del enfoque que predomina.
- 11. ¿QUÉ SON LOSFUNDAMENTOS? Son los valores, las tradiciones y los factores que influyen sobre el tipo, la cantidad y la calidad de las experiencias que la escuela proporciona a sus alumnos. Se consideran como prioritarios los fundamentos filosóficos, históricos, psicológicos y sociológicos.
- 12.
- 13. ¿QUÉ SON FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS? Procesocurricular Principios que dan significado a los propositos /objetivos de un proceso curricular.
- 14. LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOSEN EL PROCESO CURRICULAR BUSCAN UN PERFIL DE SER HUMANO EN SU ACTUAR Y PENSAR. Niños Nazis Niñez costarricense Valores, ideales, ideologías…
- 15. EL CURRICULISTA MEDIANTELA FILOSOFÍA DECIDE SI UNA ASIGNATURA TIENE VALOR O NO EN EL CURRICULO A ESTABLECER, Y DENTRO DE CADA ASIGNATURA ESCOGIDA QUE CONTENIDOS TIENE VALOR O NO Importancia de Principios filosóficos para una institución educativa Ideal de ser humano ¿Quién/ Quienes lo definen ? Dialogo INTERDISCIPLINAR Antropologo, Psicologa, matematico, Socióloga…
- 16. Fundamentos Psicológicos Dan significadoal proceso curricular en el cómo aprende el sujeto contemplado en “X”curriculo = establecen propósito a todo proceso curricular.
- 17. Fundamentos Psicológicos Mundos Psicológicos: Enla Niñez: En la adolescencia: En la adultez:
- 18. Fundamentos Psicológicos Tres tendencias: Conductista:estimulo + cambio de conducta (respuesta) = aprendizaje (experiencia, observable y medible) Cognoscitivista: respuesta al conductismo señalando que: en todo aprendizaje se da por procesos mentales (transforma, elabora, almacena,recupera y utiliza la información). Pone enfasis en la afectividad. No se habla de aprendizaje sino de conocimiento.
- 19. Fundamentos Psicológicos Tres tendencias(última): Orientación fenomenológica: pone enfasis en: actitudes, sentimientos, libertad para aprender.. Tiende hacer humanista.
- 20. • Los fundamentosfilosóficos están presentes en cada uno de los componentes que convergen en la teoría y la práctica curricular. • Así como estos fundamentos se encuentran presentes en la psicología, antropología, ideología, historia entre otros • Uno de los principales fundamentos del currículum según Peralta (1988) son los socio-antropológicos-culturales
- 21. SOCIO-ANTROPOLÓGICO-CULTURAL • Se refierea las relaciones sociales que establecen los seres humanos así como la relación que se establece entre la escuela y la sociedad. • Se considera importante que todo proceso educativo plantee los fundamentos socio-antropológicos-culturales en el sentido de clarificar (proceso curricular pertinente, contribuye a formar la relación entre la sociedad y la escuela)
- 22. SOCIO-ANTROPOLÓGICO-CULTURAL • Peralta (1988)-Cultura es todo lo que el ser humano hace y transforma. • Fundamentos relacionados con valores, creencias y cotidianidad. • Conjunto de creaciones humanas que son compartidas en cuanto a su valor y significado por una comunidad, como respuesta a necesidades.
- 23. • Planificación curricularcomo proceso científico, por lo tanto es cualitativo, cuantitativo y prospectivo. • Cuantitativo: Rigurosidad matemática es parte de la realidad natural y física, contexto donde se desarrolla el ser humano • Cualitativo: el objeto educativo es esencialmente cualitativo, por ser humano y social. • Prospectivo: Su objetivo no es solo planificación curricular sino porque se planifica con un enfoque, es decir para algo y para alguien
- 24. • Tres interesesideológicos según Habernas, el técnico, el práctico y el emancipatorio. • No puede ser solo técnico porque formaría máquinas, debe ser práctico en el sentido histórico-social, emancipatorio para planificar para la libertad y democracia. • Según Shirley Grundy se delimitan tres caminos para construir currículo. • El empírico-analítico (se interesa en lo técnico y en el control. Ej. Teoría conductista). • El Histórico-hermenéutico, donde los estudiantes interactúan con su ambiente y asumen un comportamiento comprensivo, interpretador, deductivo y hermenéutico. • El emancipatorio que se considera integral, donde el proceso de conocimiento es un acto individual y social a la vez, con dos momentos y niveles coexistentes de la vida humana
- 25. • Mediante laacción y la reflexión entre los sujetos y su realidad se da el proceso de creación y recreación del conocimiento. • Según Fuentes “La relación con la realidad implica una relación de conocimiento entre ella y los sujetos; esta relación no es estático. Sino procesual dinámica. • La interrogante que se presenta es si en nuestro sistema educativo hay lugar para este tipo de planificación, formación y proceso de conocimiento. • El mismo permite a los sujetos establecer nuevos vínculos con su entorno y problematizar la realidad.
- 26.
- 27. • Consiste enuna estrategia que explota la tecnología en el ámbito educativo. • La misma ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante dispositivos móviles (celulares, tablets) • Permite tener acceso a información y contenidos en cualquier momento y lugar.
- 28. • Es imprescindibleque la estrategia de M-Learning esté alineada con los objetivos a alcanzar • Tiene que dar respuesta a una necesidad o a un problema • Hay que analizar el contexto tecnológico (disponibilidad de dispositivos móviles, qué uso se les da, qué capacidad de acceso tienen…) • Estudiar el impacto que tendrá en el proceso educativo y planificar acciones para evitar los efectos negativos (formación a docentes, por ejemplo) • Desarrollar contenido específico para el uso de los dispositivos móviles
- 29. VENTAJAS Y DESVENTAJASDEL USO DE MOBILE LEARNING • Ventajas • Facilita la conectividad entre estudiantes • Sirve como un factor motivante para las actividades en clases • El coste de adquisición de un dispositivo móvil es notablemente inferior al de una PC. • La tecnología móvil favorece que los alumnos puedan compartir el desarrollo de determinadas actividades con distintos compañeros, creando grupos, compartiendo respuestas, etc. • Desventajas • Resistencia al cambio por parte de los estudiantes o docentes • Dificultad de adaptación a los dispositivos móviles • El trabajo colaborativo es menor • La Necesidad de conexión inalámbrica que se puede ver afectada por la ubicación física del usuario. • Requiere más control del trabajo en clase por parte del docente • Posibilidad de que los alumnos se dispersen utilizando los dispositivos para otras actividades.
- 30. PROPUESTA DE ACTIVIDAD ENEDUCACIÓN MUSICAL • Contenido a trabajar: Paisaje Sonoro • Nivel: Octavo año; Primera Unidad • Objetivo: Audición y exploración de sonidos de diversas fuentes sonoras y entornos sonoros. • Actividad: Se divide el grupo en subgrupos de 3 a 4 estudiantes. A cada subgrupo se le asigna un entorno sonoro dentro de la institución educativa (Gimnasio, Comedor, Salón de Actos, Biblioteca, entre otros). Cada subgrupo se encarga de grabar el “paisaje sonoro” de la locación asignada utilizando sus dispositivos móviles. Posterior a esto regresan al salón de clases, donde muestran al grupo la grabación que realizaron, el grupo comenta su percepción del paisaje sonoro grabado y el grupo que expone comenta su percepción al haber estado en el lugar. De esta manera se hace una diferenciación entre la percepción de un paisaje sonoro “real” y uno grabado.