Fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular.pdf

Fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular.pdf

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  FUNDAMENTOS FILOSÓFICOSY PSICOLÓGICOSDE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INTRODUCCIÓN DRA.AURA MEJÍA ROSAL DE DURÁN - 16 DE ENERO DE 2025
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  EL CURRÍCULO EDUCATIVO Incorpora una serie de componentes que hace que su teoría y práctica sean tareas multidisciplinarias e interdisciplinarias.
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  LA PLANIFICACIÓN COMOPROCESO CIENTÍFICO, CUANTITATIVO, CUALITATIVOY PROSPECTIVO Diagnóstico Pronóstico Programación elementos básicos dentro del contexto histórico (educativo, político,económico,religioso,social, cultural) Seguimiento y actualización académica de los docentes
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  LA PROGRAMACIÓN DELOS ELEMENTOS BÁSICOS Los sujetos del proceso: sujetos del conocimiento Para qué se da el proceso: objetivos o intenciones educativas Qué se conoce: objeto de estudio Cómo se conoce: métodos y técnicas Cómo se valora: dimensión evaluativa Para contribuir al conocimiento de la realidad social en una forma más objetiva
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  DIMENSIÓN PSICOLÓGICA DELPROCESO DE CONOCIMIENTO El sujeto que conoce: el docente –en términos pedagógicos  Prepara el proceso Didáctico para que los estudiantes se acerquen al objeto de estudio.  Método: procedimiento que utiliza el docente para que el estudiante comprenda. El sujeto en el proceso de conocer: el estudiante  Pueda recrear el contenido propuesto, objeto de estudio, y a partir de esa recreación, crear nuevo conocimiento.  Es la secuencia lógica que hace posible que el estudiante conozca y produzca conocimiento.
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  EL ENFOQUE CURRICULAR–DIMENSIÓN IDEOLÓGICA– Interés técnico Interés práctico Interés emancipatorio  En educación, esa dimensión ideológica determina el enfoque epistemológico (filosófico) que va a seguir la planificación y delimita aquellos elementos que van a construir el currículo. (Habermas, 1989).
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  DESDE UNA PERSPECTIVACLÁSICA: CINCO ENFOQUES ENFOQUE EJE FUNDAMENTAL DE LA PLANIFICACIÓN Humanista El individuo –satisfacer sus necesidades, intereses y problemas. Reconstruccionista La comunidad local –satisfacer sus necesidades y reconstruir la sociedad en general, sin renunciar al modelo económico, social y político vigente. Tecnológico Prioriza los medios técnicos del proceso –paquetes instruccionales, enseñanza individualizada. Academicista El contenido y le da prioridad al docente que expone ese contenido. Dialéctico La realidad social para transformarla.
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  LOS FUNDAMENTOS CURRICULARES Filosóficosy psicológicos
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  LOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Explican, orientan, dan significado y criterio, establecen propósito a todo el proceso curricular, son las “ideas fuerza” (Freire).  Conceptos teóricos, valores, ideales, ideologías –puntos de vista orientadores, sistema de respuestas conceptuales a los problemas planteados por la existencia humana, dirigido a conferir significado y propósito a la existencia.  La fundamentación filosófica del currículo tiene que ver con los elementos que se relacionan con los objetivos y con el contenido de la escuela.  Lo filosófico ayuda a orientar la vida, a saber quiénes somos, por qué somos como somos y hacia dónde vamos –tiene que ver con nuestra forma de vida, problemas, proyectos, la organización del pensamiento, decisiones, gustos, escogencias y alternativas.  La filosofía orienta los fines de la educación, los procesos seguidos, los principios asumidos y los objetivos establecidos.
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  POSTURAS FILOSÓFICAS QUEORIENTAN LA LABOR EDUCATIVA El Racionalismo Centra el proceso de conocimiento en la razón –determina los valores, creencias, métodos y técnicas para aprehender el objeto de estudio de un campo determinado (Aristóteles). El Empirismo Centra el proceso de conocimiento en la experiencia –elimina valores, creencias, construye sus métodos y técnicas para conocer el campo que estudia (Berkeley y Hume). El Idealismo En el proceso de conocimiento no hay cosas reales independientemente de la conciencia –el mundo de las ideas es parte del mundo real y el mundo de las cosas es un mundo de apariencias (Platón). El Fenomenalismo Considera que el conocimiento se da a partir de los fenómenos –son aquellos elementos que el objeto de estudio va dando a la razón y que esta va recogiendo progresivamente (Kant).
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  POSTURAS FILOSÓFICAS QUEORIENTAN LA LABOR EDUCATIVA El Pragmatismo Centra el proceso de conocimiento en lo práctico –intenta referirlo todo a lo experimental y utilitario (Dewey). El Realismo Asume que el punto de referencia es que las cosas reales existen independientemente de la conciencia –y a partir de este principio se conocen las cosas (Dilthey y Scheler). El Existencialismo Parte del principio de la existencia del “ser-en-sí-mismo”,“ser-en-el-mundo” y “ser-con-los-otros” para conocer todas la cosas (Heidegger y Jaspers). El Personalismo Centra su atención en la persona y a sus relaciones con otras personas, más que a la colectividad. (Mounier). El materialismo dialéctico Es el proceso de conocimiento que pretende tomar la realidad social como punto de partida de análisis para mediante la acción y la reflexión transformar esa realidad (Marx).
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  ESTAS ESCUELAS SONLAS QUE HAN DEFINIDO La forma como se comprenden esos principios filosóficos y que no se pueden dejar de lado al intentar clarificar la corriente filosófica que orienta el quehacer docente.
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  LOS FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Son los primeros principios filosóficos de la Psicología educativa.  También explican, orientan, dan significado y criterio, y establecen propósito a todo el proceso curricular, desde la perspectiva psicológica.  Se han manejado tres tendencias importantes: la conductista, la cognitiva y la fenomenológica.
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  EN EL CAMPODE LA EDUCACIÓN El conductismo considera que es el estímulo el que produce el cambio de conducta y que ese cambio es el que se conoce como aprendizaje (Watson y Skinner). El cognitivismo sostiene que en todo aprendizaje se dan procesos de transformación, elaboración, almacenamiento de información, a la vez que procesos de recuperación y de utilización de los mismos (Wiener y Neiser). En este contexto ya no se puede hablar de aprendizaje sino de conocimiento. Lo fenomenológico pone énfasis en las actitudes, sentimientos, autoactualización, la libertad para aprender y la clarificación de valores –atender la afectividad de la persona (Ornstein y Hunkins).
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  DESDE LA PERSPECTIVAPSICOLÓGICA, EL PROCESO CURRICULAR INCLUYE  La relación entre el desarrollo físico y la conducta.  Las motivaciones, actitudes y capacidad del individuo.  En relación con los procesos de aprendizaje permiten al docente que aplica el currículo adoptar decisiones científicamente fundamentadas con respecto a la conducta del alumno.  En conclusión los fundamentos filosóficos se expresan en lo psicológico, en lo antropológico y en lo cultural.
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  BIBLIOGRÁFÍA Habermas, J. (1989).Ciencia y técnica como ideología.Tecnos. Johnson, H. (1982). Curriculum y educación. Paidós. Sequeira,A. (1994). Fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular. Revista Educación 18(2), 41-47.