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EDUCACIÓN AMBIENTAL
MOMENTO INDIVIDUAL
VIKY GONZÁLEZ MELÉNDEZ
1. ¿Qué es la Educación Ambiental?
El concepto de educación ambiental en el tiempo ha presentado evolución según las dinámicas,
ambientales, políticas, económicas y sociales, que parte desde el reconocimiento de las
problemáticas de tipo ambiental hasta el desarrollo de estrategias de mitigación y adaptabilidad
con participación activa de actores y diversidad de sectores, interesados ya no solo en los
problemas ambientales, sino en soluciones en el marco de la sostenibilidad. La educación
ambiental entonces se ha convertido en un tema trasversal en el mundo moderno, donde la visión
sistémica y compleja del ambiente da lugar a cambios fundamentales en la formación y la
educación.
Según lo establecido en el artículo 1° de la Ley 1549 de 2012, la educación ambiental debe ser
entendida, como un proceso dinámico y participativo, orientado a la formación de personas
críticas y reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas ambientales de sus
contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar activamente en la
construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas, pedagógicas y otras), que apunten a la
trasformación de su realidad, en función del propósito de construcción de sociedades
ambientalmente sustentables y socialmente justas.
2. ¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la actualidad?
En la actualidad la Educación ambiental cumple un papel importante ya que es trasversal a las
diferentes áreas del conocimiento, y además de reconocer las problemáticas ambientales
actuales, permite de manera participativa la búsqueda de soluciones integrales. A través de la
educación ambiental se busca además la formación de habitantes del planeta conscientes del
medio en que habitan y de las relaciones sistémicas que se dan con este, permitiendo no solo
adquirir conocimientos relacionados con el medio ambiente y sus problemáticas sino ser
partícipes de la búsqueda de soluciones.
Con el empoderamiento de la educación ambiental se logra entonces no solo la comprensión del
medio, sino la generación de conciencia y por ende el desarrollo de conductas enmarcadas en la
protección y el respeto en aras del equilibrio hombre – naturaleza, como parte del desarrollo
sostenible.
La educación ambiental juega un papel muy importante en la formación de los individuos,
porque abre una perspectiva fundamental a través del manejo de las diversas variables de la
dinámica de vida y los logra ubicar como seres naturales y a la vez como seres sociales, haciendo
evidente su doble rol en la trasformación del ambiente, desde sus interacciones y a través de los
entramados propios de los diferentes grupos de la sociedad y de las diversas culturas (Torres,
2002).

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3. ¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental?
Como ya se ha mencionado la educación ambiental cumple un papel relevante en la formación
de los individuos, en un marco de respeto por el medio ambiente y la sociedad, desde allí parte la
necesidad de impulsar procesos de educación ambiental con los que no solo se busque la
generación de conocimientos sino de trasformación social que genere impactos positivos en la
naturaleza y la sociedad.
Al impulsar acciones de educación ambiental se adquieren conocimientos, comportamientos y
hábitos frente al ambiente, encaminados al cambio de percepción social de la naturaleza, el
aprovechamiento de los bienes naturales y las relaciones sistémicas; en aras de la búsqueda del
equilibrio dentro de los procesos de desarrollo. En el proceso de fortalecimiento de la educación
ambiental, es necesario entonces se deje de pensar en esta como un área de conocimiento electiva
al desarrollo de saberes y se convierta en un área básica de enseñanza, que no solo forme en el
conocimiento de problemáticas ambientales y estrategias de mejora, sino en las dinámicas de la
naturaleza y su interacción con el hombre para que se torne entonces alrededor de acciones
previas para evitar o mitigar posibles problemáticas ambientales.
En el proceso de impulsar la educación ambiental se hace necesario además fortalecer las
políticas públicas y generar mecanismos de control que permitan evaluar el desarrollo de las
acciones tanto en procesos de educación formal, como informal, con fortalecimiento de grupos y
comités de carácter ambiental como unidades base en el proceso; es además necesario se
involucren de manera activa las instituciones educativas de todo tipo con acciones no solo de
carácter formativo, sino practico e investigativo, que potencien el ejercicio y su materialización.
En este sentido y tal como lo menciona (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial. Ministerio de Educación Nacional, 2003), todo trabajo en educación ambiental debe:
 Formar individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables en el manejo y la
gestión racional de los recursos en el contexto de desarrollo sostenible, de manera que sean
ellos quienes consoliden los valores democráticos de respeto, convivencia y participación
ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, tanto en el ámbito local,
regional y nacional.
 Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente, ofreciendo las herramientas
para la construcción del conocimiento ambiental y la resolución de problemas ambientales y
de aquellos ligados no solo al manejo y gestión de recursos sino también a la gestión de
riesgos.
 Generar la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y potencialidades
del ambiente, teniendo en cuenta la dinámica local y regional.
4. ¿Cómo se podrían desarrollar propuestas de Educación Ambiental?
Para el desarrollo de propuestas de Educación Ambiental de debe partir del conocimiento de la
población con la que se va a desarrollar el proceso, sus costumbres, hábitos, conocimiento en el
tema entre otros; además de la caracterización de la población es necesario contar con

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educadores formados para tales fines, así como también con los diferentes actores que
intervienen a nivel local, regional y nacional.
El desarrollo de estas propuestas se debe encontrar enmarcado en las políticas nacionales del
sector, donde por ejemplo en el articulo 2° de la Ley 1549 de 2012 se menciona: “Todas las
personas tienen el derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos de
educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y formas de aproximarse
individual y colectivamente a un manejo sostenible de sus realidades ambientales, a través de la
generación de un marco ético, que enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
En el sentido de la norma las propuestas se pueden desarrollar, en torno al fortalecimiento de la
educación formal (preescolar, básica, meda y superior), donde es posible el desarrollo de
Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), que se incorporan a las dinámicas curriculares
educativas, así como también Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de Educación Ambiental
(PROCEDA) y los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA), de
igual manera es factible encontrar procesos de educación ambiental articulados a proyectos de
participación ciudadana desarrollados por las Corporaciones Autónomas Regionales así como
otras instituciones de carácter local y regional, que trabajan en temas ambientales y de
participación.
Los procesos de educación ambiental se pueden desarrollar en cualquier región del país (urbana
y rural) donde se cuente con actores y voluntades de gestión, las acciones pueden ser
desarrolladas en cualquier momento, como respuesta a necesidades de la comunidad o en el
marco de proyectos desarrollados por entidades territoriales; los recursos para estas actividades
están dados a través de la institucionalidad, con aportes para algunos casos de las
administraciones municipales, corporaciones autónomas, entidades de carácter ambiental
públicas y privadas y con el patrocinio de otros sectores económicos. Finalmente las propuestas
de educación ambiental debieran desarrollarse con el mayor número de actores posibles, donde
se involucren la institucionalidad, los sectores económicos, académicos y la comunidad en
general; aquí es importante resaltar la importancia de participación de las comunidades étnicas
existentes, que desde su cultura y hábitos realizan aportes significativos en el proceso.
Experiencia de Educación Ambiental: Separación en la Fuente Municipio de Jericó
Antioquia.
Con esta se busca fortalecer los procesos de separación en la fuente y adecuada presentación de
los residuos sólidos generados en la zona urbana del Municipio de Jericó Antioquia. El proyecto
de educación dio inicio de actividades en el año 2010, con aportes desde la empresa de servicios
públicos, con actividades asociadas a las Juntas de Acción Comunal e instituciones educativas en
el marco de los Proyectos Ambientales Escolares.
Para los años 2014 y 2015, mediante convenio Interadministrativo la administración municipal y
Corantioquia (Corporación Autónoma del Centro de Antioquia), se fortalece el proceso, con
actividades de sensibilización realizadas de manera conjunta con la institución Educativa San
José de Jericó, con quienes en el marco de los PRAE se fortalecen proyectos para su
materialización, es de esta manera como se logra la instalación de sistemas de compostaje, así

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como acciones de manejo de llantas y plásticos para el embellecimiento de sitios de propiedad de
la administración municipal, en el marco de las actividades se desarrollan acciones de
sensibilización con actores de los sectores comercial, hotelero, y productivo, así como el
fortalecimiento de las actividades de reciclaje desarrolladas desde el año 2010 en la cárcel
municipal, con lo que se logra además reducción de la cantidad de residuos para disposición
final, y el aprovechamiento de otros.
El proceso de educación ambiental involucro además actividades nocturnas en zonas de
confluencia de habitantes del municipio, con población flotante teniendo en cuenta que el
Municipio es atractivo turístico, la creación de la Finca Escuela Las Nubes y acciones en torno a
disminuir el uso de bolsas plásticas.
En la actualidad el proceso de separación en la fuente y ruta selectiva de recolección aún se
mantiene, de igual manera las actividades de las instituciones educativas que trascienden en la
población y se desarrollan para todos los grados; para el caso de la cárcel municipal el proceso
continua, con mayor aprovechamiento de los orgánicos mediante sistemas de compostaje y venta
del reciclaje; con lo anterior entonces se puede mencionar que el proceso inicial y su
fortalecimiento en los años 2014 y 2015, ha sido exitoso y la cultura de adecuado manejo de los
residuos se mantiene como cultura de la población del municipio.
Una de las mayores dificultades en el proceso es que el municipio sea de importancia turística,
ya que los visitantes no cuentan para muchos casos con la cultura de separación en la fuente y
mezclan los residuos, para ello el sector hotelero ha tomado medidas incluyendo en las
habitaciones recipientes separados y plegable de separación en la fuente, que han presentado
mejoras, sin embargo, no se cuenta con soluciones definitivas ya que en el tema estas dependen
de las costumbres propias de los visitantes.
BIBLIOGRAFÍA
Ley 1549 de 2012 “Por la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de
educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial” Republica de
Colombia – Gobierno Nacional. Obtenido de :
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdf
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Ministerio de Educación Nacional.
(2003). Educación Ambiental. Política Nacional. Bogotá. Obtenido de
oab.ambientebogota.gov.co/apc-aa-files/.../politica_nacional_educacion_ambiental.pdf
Torres, M. (2002). Reflexión y Acción: El diálogo fundamental para la educación ambiental.
Pedagogía y Ambiente. Ministerio de educación nacional, Bogotá. Obtenido de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81729.html

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