Grupo gustavo449 sub2

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
Titulo proyecto de aula
NOMBRE DEL PROYECTO.
RECONOCIMIENTO DE MI ENTORNO NATURAL A TRAVÉS DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1. Nombre del Docente: GUSTAVO ADOLFO GONZÀLEZ
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS-EL CERRITO
Código DANE:
Sede educativa : SIMÒN BOLÌVAR R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: VEREDA GUACANAL – EL CERRITO
Teléfono: 3155793746 Fax:
Correo Electrónico: guadgo5866@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO
Vereda/Corregimiento:
GUACANAL
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
2. Nombre del Docente: AMPARO URREA SANCHEZ
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS-EL CERRITO
Código DANE
Sede educativa: JOSÈ CELESTINO MUTIS R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: CLLA. 3 N. 5-81
Correo Electrónico:
amparourreasanhez@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO
Vereda/Corregimiento:
GUACANAL
CAUCA

3. Nombre del Docente: RUBIELA SERRANO
Nombre de la institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA JORGE ISAACS
Código DANE
Sede educativa: JOSÈ CELESTINO MUTIS R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: CLL. 3 N. 5-81
Correo Electrónico: marusebe@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: GUSTAVO ADOLFO
GONZÀLEZ
Cargo: DOCENTE DE AULA
Teléfonos: 3155793746
Correo Electrónico: guadgo5866@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Tecnología e informática X
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar
el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 10
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de
Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados X
Condición de
X
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO 04 -2014
Fecha de finalización: OCTUBRE 23 -2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Aprendizaje dinámico- tecnología educativa- masificación socioeducativa- virtualización de
cartillas y módulos. Transversalidad. Aplicaciones. Herramientas tecnológicas. Habilidades
comunicativas.
Definición del problema (Problematización)
Se ha identificado en los estudiantes de grado 3 de la Sede Simón Bolívar, la falta de
observación de su entorno y el reconocimiento de los seres vivos y no vivos que los rodean, lo
que dificulta el aprendizaje y clasificación de los reinos en el área de Ciencias Naturales.

En las instituciones educativas se debe propiciar el acercamiento de los estudiantes con
mejores estrategias en el proceso enseñanza- aprendizaje.
Los estudiantes han avanzado en diferentes aspectos tecnológicos desde el hogar y todos los
sitios del entorno social y necesitan desarrollar estas mismas características desde el entorno
educativo para mejorar la comprensión y adquisición del conocimiento.
Objetivos del proyecto de aula Objetivo general:
Implementar en los estudiantes de grado, tercero de básica primaria de la sede Simón Bolívar
de la institución educativa Jorge Isaacs -el cerrito una guía-preparador de clase para las
ciencias naturales desde la aplicación de los conocimientos de la informática. A través de
este nuevo estilo de aprendizaje se han
Objetivos específicos:
1. Comprender e interpretar los diversos textos relacionados en las diferentes unidades
establecidas en la OVA.
2. Identificar la funcionalidad de objetos tecnológicos de uso cotidiano. (invención, función,
innovación)
2. Aplicar las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las unidades didácticas.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Geométrico
aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Tecnología e informática:
Identifico los dispositivos y
aplicaciones informáticas
creados por el hombre para el
manejo y la administración de la
información y los aplico para el
desarrollo de diversas actividades
(Comunicación, entretenimiento,
aprendizaje, investigación, etc.).
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
 Ciencias Naturales:
Identifico estructuras de los
seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se ha detectado que los estudiantes no captan, ni registran la información necesaria para
argumentar los conocimientos básicos en el caso de la observación de su entorno.
Se hace necesario recurrir entonces a otros medios para despertar el interés de los estudiantes
para que logren cuantificar y aprovechar el aprendizaje desde la contemplación de los
lugares recurrentes en sus lugares habituales.
Con los conocimientos adquiridos desde las clases de tecnología e informática, fomentar el
uso de las herramientas al alcance para la construcción de talleres, tareas, evaluaciones tipo
pruebas saber, observación de videos, etc. y la conectividad a través de redes de internet.
De acuerdo a lo anterior se establece el siguiente cronograma:
 Conformación de grupo de estudio
 Socialización de proyecto
 Diagnóstico preliminar
 Sesión instruccional
 Desarrollo del proyecto, fase inicial
 Presentación de actividades y realización de las mismas.
 Evaluación de actividades
 Socialización final
 Productos adquiridos
 Evaluación final
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes han avanzado tecnológicamente desde la apropiación de los celulares,
televisores, redes y un sinnúmero de equipos que los acercan al mundo de hoy.
De acuerdo a esta situación las instituciones educativas deben estar a la par con la tecnología
actual en la elaboración de planes y la aplicación de los conocimientos.
Se le comunica a los estudiantes sobre los hallazgos de la fase preliminar y como se van a
aplicar los correctivos para obtener un alto rendimiento en las actividades posteriores.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
De acuerdo con los recorridos hechos en las salidas pedagógicas a las áreas vecinas y
propiedades de los patronos de los padres de familia de los estudiantes, ya que la mayoría de
ellos viven y trabajan en estas haciendas, se supone que los estudiantes tendrían una
captación muy alta de las actividades realizadas en el campo. Fuera de ello se tienen otros
entornos aunque menos comunes como la ciudad.
El proyecto de aula busca cuantificar estos conocimientos a través de la memorística de las
actividades a través de las tics.
Las diferentes actividades se establecerán de la siguiente manera:
 Observación de videos sobre estrategias sobre las tic y la observación del entorno..
 Desarrollo de pruebas escritas tipo icfes diseñadas por los docentes Estas actividades
son realizadas específicamente en los equipos de cómputo.
 Realización de actividades relacionadas con el entorno natural a partir de los recursos
educativos: hot potatoes, educaplay en la sala de sistemas.
 Posteriormente se realizaran actividades individuales.
-Con la herramienta de paint, Microsoft Word y otros, los estudiantes elaboran una
presentación en donde incluyen los conceptos abordados en el área correspondientes de
acuerdo a la transversalidad.
Utilizando diferentes herramientas desde el computador en la clase, deberán demostrar los
procesos de transformación y su impacto en la tecnología.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
CONTENIDOS DEL III PERIODO. TECNOLOGIA E INFORMÀTICA
CONCEPTOS
 Objetos tecnológicos de uso cotidiano.
(Invención-función-Innovación).
 Proceso tecnológico (fabricación de artefactos sencillos siguiendo instrucciones graficas;
Descripción del proceso).
 Transformaciones tecnológicas (cambios que se producen en los materiales durante un
proceso; descripción y registro).
SISTEMA INFORMÁTICO
 Que es un sistema operativo
 Entorno de trabajo de Windows
 Abrir y guardar archivos
 Cortar, copiar y pegar.
 Manejo básico del teclado
 Escritorio de trabajo
 Ventana de Windows
 Menú Inicio
CONTENIDOS PREIODO III CIENCIAS NATURALES
1 Eje curricular: DIFERENCIA Y AGRUPA SERES VIVOS (PLANTAS, ANIMALES Y HOMBRE) EN
TÉRMINOS DE ALIMENTACIÓN Y REPRODUCCIÓN.
Contenido 1: LOS SERES VIVOS
- Clasificación de los seres vivos.
- Partes de una planta y su función
- Animales vertebrados e invertebrados.
herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Después de recibir las primeras orientaciones de nuestra formadora Ángela María Herrera ,
tutora del programa Computadores para Educar CPE, quien nos acercó a este proceso en
cuanto el uso de recursos tecnológicos y su aplicación en el ámbito educativo se logró
conocer más de cerca las herramientas tecnológicas.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes
recursos digitales:
 HOT POTATOES: Permitió desarrollar una actividad para evaluar los conocimientos
adquiridos a partir de la observación de un vídeo.
 BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre
del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de
la Actividad
1
GUSTAVO
GONZÀLEZ
18 DE
AGOSTO
DE 201
Abrir documentos en Word para observar los
temas y talleres con sus respectivas ilustraciones
de cada clase.
PRESENTACIÒN DEL PROYECTO EN POWER POINT
HOT POTATOES
https://www.youtube.com/watch?v=HcrTBnw45Bo
Ayuda a la
comprensión
los temas de
clase,
resolución de
talleres
modificables
y con
opciones de
manejo
desde los
diferentes
operadores

del
documento.
2
RUBIELA
SERRARO
18 DE
SEP DE
2014
Apertura de textos y pruebas saber desde los
computadores para que los estudiantes resuelvan
sus evaluaciones.
HOT POTATOES
Tecnificación
de
herramientas
evaluativas
3
AMPARO
URREA
SANCHEZ
22 DE
SEP DE
2014
Abrir preparadores cartillas en word para la
aplicación de temas y vínculos virtuales en la
consulta y la investigación.
HOT POTATOES
Acercamiento
a las nuevas
tecnologías y
expansión de
los recursos
desde los
equipos de
algunos
estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes.
La observación continua es importante para una obtención estándar de los conocimientos y el
impacto del proyecto.

Se evalúa la participación en clase, la responsabilidad y el trabajo en equipo, el uso
adecuado de los recursos tecnológicos, el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de
las tareas asignadas.
El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el proyecto fue el
siguiente:
 Mejoramiento de la actitud frente a adquisición del conocimiento.
 Incremento de la participación-
 Utilización de los aparatos tecnológicos y demás recursos de la sede educativa..
 Es agradable la observación de videos.
 La utilización del recurso entretiene y concentra a los estudiantes mientras aprenden.
 Fue importante la experiencia la cual manifiestan debe repetirse.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
 Fue una experiencia significativa ya que permitió agilidad en la aplicación de
elementos explicativos y mediante la utilización delos sentidos y el colorido expresan
con más efectividad las ideas.
 Desde el punto de vista del entretenimiento y la comodidad fue un punto clave para
que los estudiantes entiendan que la tecnología es importante en la vida.
 Es una gran ayuda para el docente.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgación) (
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado
en el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto X
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione)
el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
ITEM
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3.5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://valoremosnuestroentorno234.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de
los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1
la menor ponderación y 5 la máxima.) (
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: NOMBRE DEL PROYECTO.
RECONOCIMIENTO DE MI ENTORNO NATURAL A TRAVÉS DE LAS TIC
GRADOS: TERCERO
AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
FECHA: TIEMPO PREVISTO: UNA CLASE
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
diferencia y
agrupa seres vivos
(plantas, animales
y hombre) en
términos de
alimentación y
reproducción
- Describe y
verifica ciclos
de vida de los
seres
humanos.
.
Observa y describe
cambios en el
desarrollo de los
seres vivos.
- Determina la
Importancia de la
naturaleza, para
adaptarse a un clima
determinado
- Determina la
Importancia de la naturaleza,
para adaptarse a un clima
determinado
METODOLOGIA
El proyecto reconocimiento de mi entorno natural a través de las tic se desarrollará en la sede simón bolívar de la institución
educativa Jorge Isaacs de el cerrito valle del cauca.
el proyecto orientado hacia una utilización acertada y eficaz de las herramientas tecnológicas en la clase, se ha ajustado a
las ciencias naturales y se realizará en el mes de agosto en unas sesiones concertadas entre los estudiantes del grado
tercero y los docentes participantes del plan.
en el proyecto se utilizaran algunos recursos: : vídeos, recursos y portales educativos virtuales ( educaplay, Colombia
Aprende, thatquiz).
Se ha programado trabajar con los preparadores de clase desde el computador, abriendo el archivo correspondiente y
realizando las diversas actividades propuestas o los datos allí consignados para los apuntes correspondientes en clase.
-Se incluyen en el OA videos como refuerzo al proceso de identificación conceptual o apertura de otros recursos en red, de
acuerdo a la necesidad de ampliar la consulta.
Se recurre a la herramienta de elaboración de presentaciones como PowerPoint, Microsoft Word,pdf.
Se complementa la conceptualización con la observación de las animaciones incluidas en el OA, en ellas los estudiantes
podrán interactuar observándolas en aplicaciones concretas.

-Con la herramienta de paint, Microsoft Word y otros, los estudiantes elaboran una presentación en donde incluyen los
conceptos abordados de cada una de las áreas correspondientes de acuerdo a la transversalidad.
Utilizando diferentes herramientas desde el computador en la clase, deberán demostrar los procesos de transformación y su
impacto en la tecnología.
Posteriormente se organizan aplicaciones con hot potatoes y jclic.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta etapa se realiza un diagnóstico a los estudiantes, empezando como esta su manejo con las herramientas
tecnológicas, las cuales son fundamentales para el desarrollo del proyecto.
Luego se evidencia las características y aspectos fundamentales de la observación de los estudiantes y asì obtener una
radiografía sobre las dificultades en estos aprendizajes.
Se deben relacionar y fundamentar todos estos problemas para asì atacar directamente las situaciones que pueden afectar
el libre desarrollo de las actividades.
Luego se establecerán criterios y reglas de juego para el desarrollo del proyecto, teniendo en cuenta las apreciaciones de
los estudiantes, de acuerdo a sus alcances y posibilidades.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se realizaran consultas en las diferentes fuentes y como apoyo se diseñaran materiales y trabajos en cuaderno para
madurar la idea de entorno natural desde la clase de ciencias naturales.
Se deben establecer referentes en cuanto a la observación del medio natural y social que encontramos a nuestro alrededor
desde la imaginación y la utilización de la memorística y así aflorar los aprendizajes previos del estudiante desde sus
vivencias diarias y cotidianas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Se relacionaron actividades aplicativas dirigidas a comprender las dificultades y fortalezas para afrontar estas nuevas
posibilidades de aprendizaje.
Aquí los estudiantes, al igual que los docentes tienen como fundamento un acercamiento alrededor de unas herramientas
que nos facilitan el aprendizaje.
Estas estrategias han generado pilares fundamentales para aplicarlas en las otras áreas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase ya se han desarrollado todas las actividades propuestas inicialmente desde la presentación del proyecto, hasta
la elaboración de los test o pruebas de diagnóstico tipo icfes , las actividades en hot potatoes, videos relacionados con el
proyecto, aplicaciones y mejoramiento en el manejo de los computadores .
Se evaluaron actividades y participación a nivel individual y grupal.
Recorridos reales cerca de la escuela e imaginarios para rescatar de la memoria los aprendizajes anteriores en el transcurso
de la vida.
Se elaboró blog para consultar y comunicarnos desde la plataforma.
Publicación de resultados y el informe final de todas actividades propuestas en el diplomado ABP.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Desarrolla correctamente las actividades propuestas en la AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica sesión 2) como
son:
Relacionar sus conocimientos con los textos que lee y las imágenes que se muestran dentro de la AHD.
Desarrolla ejercicios para clasificar las plantas
Manejo de herramientas de la Web.
Trabajo colaborativo
Consignan las características principales de las plantas en su cuaderno.
Evidencia su proceso de conocer las plantas, reconocer sus diferencias y beneficios medicinales.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en
Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que
se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos,
que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación
para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de
aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Thatquiz, Hot potatoes, educa play,
Colombia Aprende, You tube.
BIBLIOGRAFIA: Estándares en las áreas
de: CIENCIAS Y Tecnología e Informática
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com
http://www.colombiaaprende.edu.co

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
FECHA DE
REALIZACIÓN
METODOLOGÍA
RECURSOS
1-Videos de
apoyo
04/08/ 2014
REALIZACIÒN DE SOCIALIZACION DEL
-Videos de apoyo.
-sala de sistemas.
-Computador.
PROYECTO A TRAVÈS DE VIDEOS Y
CONFERENCIA EN DONDE SE EXPLICAN LAS
ESTRATEGIAS DEL PROYECTO..
REALIZACION DE
ACTIVIDADES
12/08/2014 SE DISEÑAN Y APLICAN LOS TEST TIPO ICFES
PARA FUNDAMENTAR EL APRENDIZAJE Y LA
FORMA DE RESOLVER PRUEBAS.
PSOTERIORMENTE SE APLICARAN
ACTIVIDADES Y APLICQCIONES EN HOT
POTATOES.
-Portal Colombia Aprende.
-Fotocopias
-Cuadernos
-Salón de clases
-Internet
-Blog
Realización
Pruebas Virtuales
14/08/2014 SE LLEVARÁN A LOS ESTUDIANTES A LA SALA
-Sala de sistemas
-Computadores
DE SISTEMAS Y SE LES DARÁN LAS
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE
LAS PRUEBAS VIRTUALES LAS CUALES CADA
UNA TIENE UN TIEMPO ESTIPULADO.
Desarrollo
De actividades
Y REVISION DE
APLICACIONES
15/08/2014
REALIZACIÒN de actividades utilizando
recursos educativos: educa play, hot
potatoes, Y ALGUNAS EN WORD Y PDF.
REALIZACIÒN DE SONDEOS Y
CALIFICACIÒN DE LAS ACTIVIDADES .
-Sala de sistemas
-Computadores
ELABORACION DE
PROYECTO A
TRAVES DE SUS
PASOS DE
20/08/2014
CONSTRUCCION ESTRUCTURAL Y
EVALUACION DEL PROYECTO.

ACUERDO AL
AVANCE DEL
MISMO
APLICACIÓN
DEL PROYECTO
17 – 24 SEP EJECUCION EL PROYECTO ESTUDIANTES
DOCENTES
COMPUTADORES
VIDEO BEAM
AHD

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