Guía de observación en educación básica secundaria ii

Guía de observación en educación básica secundaria ii

• 1.
  Mg. Alejandro Marín-Peláez GUÍA DE OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Docente: __________________________________________________________________ Grado: ______________________ Saber desarrollado por el docente: ________________________________________________________________________ Características generales de la clase observada (teórica-práctica-taller): ______________________________________ Fecha de la observación: ______________________________________ ABORDAJE DE LA ENSEÑANZA 1. El/la docente plantea los objetivos a lograr al iniciar la clase. 2. El/la docente recapitula el trabajo realizado en clases anteriores. 3. El/la docente plantea una breve introducción a la temática a trabajar. 4. El/la docente explicita su interés por el tema tratado, destacando su relevancia en la formación. 5. El/la docente provee ejemplos o plantea y analiza “casos” para facilitar la comprensión. 6. El/la docente utiliza representaciones o esquemas para sintetizar los aspectos conceptuales. 7. El/la docente plantea preguntas de reflexión sobre el proceso de pensamiento llevado a cabo. 8. El/la docente detalla los pasos del procedimiento a seguir cuando se trata de una actividad de aprendizaje. 9. El/la docente propone actividades de aplicación de lo aprendido. 10. El/la docente plantea preguntas que invitan a los estudiantes a expresar interrogantes, comentarios, dudas o puntos de vista. 11. El/la docente hace un cierre de la clase, una revisión y síntesis de lo trabajado hasta el momento. 12. El/la docente hacen referencia a las tareas a realizar en la próxima sesión de trabajo. 13. El/la docente destaca los logros alcanzados en cada etapa y los aspectos a superar. CONDUCCIÓN DEL GRUPO DE CLASE 14. El/la docente organiza mediante consignas el trabajo individual y/o en grupo. 15. El/la docente controla, mediante la reiteración de las consignas, las interacciones distractivas de los estudiantes.
• 2.
  Mg. Alejandro Marín-Peláez 16. El/la docente aplica estrategias para mantener el nivel de atención de los estudiantes. 17. El/la docente monitorea el trabajo de los estudiantes y da indicaciones cuando es pertinente. 18. El/ la docente atiende y asesora a los estudiantes que parecen tener dificultades o pérdidas significativas de atención o motivación. HABILIDADES COMUNICATIVAS 19. El/la docente se desplaza por el aula de clase. 20. El/la docente hace contacto visual con los estudiantes que le plantean preguntas o hacen comentarios. 21. El/la docente hace uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. 22. El/la docente usa un tono de voz adecuado. 23. El/la docente hace comentarios que favorecieron la creación de un clima ameno en la clase. ACTITUDES 24. El/la docente expresa gestual o verbalmente interés por las participaciones de los estudiantes. 25. El/la docente ajusta el ritmo de trabajo a las necesidades manifiestas de los estudiantes. 26. El/la docente manifiesta entusiasmo por los logros alcanzados por los estudiantes. 27. El/la docente toma la iniciativa para ofrecer ayuda a los estudiantes que parecen necesitarla. 28. El/la docente es cuidadoso y ordenado en el manejo de los recursos y materiales. COMENTARIOS Y OBSERVACIONES.
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  Mg. Alejandro Marín-Peláez FORTALEZAS DEBILIDADES Las valoraciones para cada criterio se harán teniendo en cuenta la siguiente escala. Logrado – medianamente logrado – No logrado – Observaciones (cuando el criterio no aplique o se salga del parámetro evaluado o se necesite contextualizar información). Rejilla adaptada y modificada de: Desde dónde, por qué y para qué una propuesta de competencias docentes- Mónica Coronado