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- 1. CENTRO REGIONAL DEEDUCACIÓN NORMAL “Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” 14 GUIÓN DE OBSERVACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
- 2. INTEGRANTES Scarlett Mirleila SotoMartínez Roxana Jahzeel Canul De Luna Iris Mariel Téllez Ríos Yatziri Betzavé Pérez Del Ángel Gloria Deniss Ricaño
- 3. GUIÓN DE OBSERVACIÓN Nombredel Practicante: ___Roxana Jahzeel Canul De Luna _______________________________________________________________ Jardín de Niños: ___Estefanía Castañeda _______________________________________________________________ Ciudad: __Tuxpan de Rodríguez Cano__________________________________________________________ _______________________________________________________________ Clave: ______30EJO3773P______________________________________________ _______________________________________________________________ Zona: ______104______________________________________________________ _______________________________________________________________ Nombre de la Educadora: ___Arlen del Ángel Hernández_____________________________________________________ Vista Previa: ______11 de Marzo al 14 de Marzo_________________________________________________________
- 5. FORMA, ESPACIOY MEDIDA -Total de alumnos en el aula: 17 -Cuántos niños hay: 9 -Cuántas niñas hay: 8 -Muestran interés en el material didáctico: Si -Utiliza material didáctico para sus clases: Si -Qué tipo de material didáctico usan: Fichas de Números -El aula cuenta con un espacio de biblioteca: Si -Los niños tienen un área de actividades: Si -Cómo está distribuida el aula: Con un área de libros, anaqueles en donde colocan sus libros y libretas, otro anaquel en donde van pinturas, pinceles, papeles, crayolas y otro anaquel para colocar las mochilas. -Qué tipo de negocios hay alrededor de la escuela: Se localiza una papelería y un ciber.
- 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALAESTIMATIBA ASPECTO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS Aprendizajes Esperados EXCELENTE BUENO REGULAR MALO Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura. Usa y combina formas geométricas para formar otras. Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
- 7. Croquis del salón Croquisde la escuela
- 8. Inventario de materiales No.Material Cantidad Buena Regular tamaño Colores 1.- Papel lustre 2.- Papel bon 3.- Cartulinas 4.- Pinceles 1 (bote) 5.- Crayolas 1 (bote) 6.- Tijeras 19 7.- Lápices 1 (bote) 8.- Cuentos 36 9.- Libros 17 10.- Popotes 2(cientos) 11.- Botellas 30 12.- Pelotas 2 13.- Sillas 19 14.- Mesas 6 15.- Fichas 20 16.- Hojas 5(cientos) 17.- Pinturas 25 18.- Foami 8(pliegos) 19.- 20.- 21.- 22.- 23.- 24.- 25.- 26.- 27.- 28.- 30.- 31.- 32.- 33.- 34.- 35.- 36.-
- 10. COMPETENCIA Obtiene y comparteinformación mediante diversas formas de expresión oral. Aspecto: LENGUAJE ORAL: Saludo Saluda cuando llega al salón sí o no: Si Variantes del saludo: ¡Hola, Buenos Días! Sujetos a quienes saluda: Maestra Despedida : Se despide sí o no: Si Que frases emplea: Hasta Mañana Conoce su nombre y el de sus compañeros: Si Que adjetivos emplea: Por su nombre Conversaciones: Escuchar la conversación cuando menos una mesa: Si Volumen y tono de voz: Normal, algunas veces grave al expresarse Resume información pasada Facilidad para recordar: Si Pregunta sus dudas : Si Expresa sus emociones: Si Actitudes : Positivos
- 11. COMPETENCIA: Utiliza el lenguajepara regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y el docente: Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige agresivamente. (Ejemplifica) ______Pide ayuda al docente cuando no le entiende a alguna actividad. La educadora o el niño proponen posibles soluciones: ¿Como cuáles? Que preste mas atención el niño cuando la educadora este dando alguna indicación. Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar: Levanta la mano para pedir la palabra Si (algunos niños)
- 13. Educadora Incluye eltrabajo en el medio ambiente dentro de sus actividades: Si Recuerda a cada niño el cuidado del medio ambiente: Si, siempre Alumno Cuida de las áreas verdes al jugar: Si Cuida del agua al usarla: Si Cuida de los animales que encuentra en el patio: Si
- 16. ENTREVISTAS DIRECTORA ¿Sehan realizado autoevaluaciones en donde se vea el desempeño escolar? Si cada educadora lo realiza a los niños en su respectivo grupo ¿Qué acciones se toman para mejorar el rendimiento escolar? R= en reuniones de consejo técnico opinan entre todas lo que ellas ven de su respectivo grupo y cada una realiza su propio avance. ¿Cómo resuelven los problemas educativos que se presentan en el jardín? R=En conjunto con las demás educadoras toman acuerdos ¿Las maestras le presentan las planeaciones que realizan? ¿en tiempo y forma? R= Si, las presentan cuando se solicitan y si es que no son presentadas , ella supervisa las actividades realizadas ¿Evalúa a las educadoras en el desempeño escolar? R= Observa su desempeño, pero le resulta mejor ver el desarrollo de sus planeaciones ¿La educadora asiste diariamente a la institución y realiza las actividades correspondientes? R= en ocasiones faltan, pero por reunión sindical o sitas medicas
- 17. ¿La supervisoravisita constantemente el jardín y se interesa por las necesidades que presenta la institución? R=no, constantemente por la diversas funciones que ella desempeña ¿Existe una relación con otras instituciones para mejorar la educación? R= no ¿Qué ha gestionado para la mejora del jardín de niños? ¿que se le ha otorgado? R= son muchas cosas, pero no han sido otorgadas (salón, domo, baños, loza, aula usos múltiples y pintura. ¿Cuál es el proceso que realiza para gestionar la infraestructura? R= solicitudes para CFE y presidencia ¿En qué aspectos se ha mejorado el jardín? R= en el mantenimiento de la escuela, el apoyo de los intendentes en muy bueno, ellos son los que ayudan en cuanto a pintar y arreglar la escuela.
- 18. DOCENTE ¿Consideraque su aula se encuentra en buenas condiciones para poder atender a los niños? No, ya que la infraestructura, el ruido de la escuela vecina y la iluminación no lo permite ¿Qué actualizaciones ha tenido para mejorar el aprendizaje del educando? Talleres de actualización de la secretaria de educación ¿De qué manera evalúa los aprendizajes adquiridos de sus alumnos? Mediante Listas de Cotejo ¿Qué necesidades ha observado en sus alumnos? Reconocimiento Matemático ¿Qué dificultades presentan los niños para aprender? Falta de apoyo por sus padres ¿Cómo resuelven los problemas de conducta que se presentan dentro del aula? Marcando reglas antes, durante y después de actividades ¿Le externa a la directora los problemas o dificultades que en algún momento pueda tener? Si ¿Realiza reuniones para dar a conocer las problemáticas del salón de clases? Si ¿Cada cuanto? Cada dos meses
- 20. OBSERVACIÓN Institución *Cuenta consistema eléctrico: Si *Cuenta con aula de cómputo y mobiliario tecnológico: No cuenta con un aula de computo *En cada salón existe espacio dedicado a la tecnología: No Docente *Sabe utilizar la computadora: Si, pero lo mínimo *En su aula cuenta con equipo de cómputo propio y en qué estado se encuentra: No *Utiliza el equipo multimedia para el desarrollo de su clase: No contamos con esos equipos
- 21. ENTREVISTAS Alumnos *Tienes computadoraen tu casa y con qué frecuencia la utilizas 1.-Si, casi no la ocupo 2.-Si, para jugar 3.-No *Sabes utilizar la computadora. 1.-Si 2.-Si 3.-NO *Ocupas internet para realizar tus tareas. 1.-Si, para encontrarla 2.-No 3.-No
- 22. Padres defamilia *Cuenta con computadora en el hogar. 1.-Si 2.-No 3.-Si *Sabe utilizarla. 1.-Si, un poco 2.-No 3.-Si *Cuenta con internet en casa. 1.-Si 2.-No 3.-Si *Apoya y supervisa a su hijo al utilizar la computadora. 1.-Si lo apoyo y reviso lo que está haciendo 2.-No 3.-Si, lo ayudo si es necesario
- 24. Anexo 1.Cuestionario de dilemas En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa mejor su opinión. 1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que: a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender. b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones: a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas. 3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje. b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera. c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible. 4. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden.
- 25. b) Procurar quelos alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado. c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos. 5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben: a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada. b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas. c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron: a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador. b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado. c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes. 7. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es: a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis. b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente. c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender. 8. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es: a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo.
- 26. b) Que cadaalumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas. c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista. 9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas. b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos. c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta 10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que: a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prueba. b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta. c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información. 11. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es: a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo. b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.
- 27. Anexo 2.Cuestionario de dilemas En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa mejor su opinión. 1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que: a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender. b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones efuron: a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas. 3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje. b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera. c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
- 28. 4. En cuantoa los objetivos principales de una asignatura son: a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden. b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado. c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos. 5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben: a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada. b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas. c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron: a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador. b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado. c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes. 7. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es: a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis. b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente. c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender. 8. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
- 29. a) Que todosusen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas. c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista. 9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas. b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos. c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta 10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que: a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prueba. b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta. c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información. 11. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es: a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo. b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
- 30. resultado correcto. Anexo3. Cuestionario de dilemas En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa mejor su opinión. 1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que: a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender. b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron: a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas. 3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje. b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera. c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
- 31. 4. En cuantoa los objetivos principales de una asignatura son: a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden. b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado. c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos. 5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben: a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada. b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas. c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron: a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador. b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado. c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes. 7. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es: a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis. b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente. c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender.
- 32. 8. En cuantoa los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es: a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas. c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista. 9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas. b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos. c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta 10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que: a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prueba. b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta. c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información. 11. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es: a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
- 33. b) Plantearle unasituación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.