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Habilidades psicolingüísticas
- 1.
- 2. Hoy veremos… Habilidades psicolingüísticas Psicolingüística. ¿Qué sonlas habilidades psicolingüísticas? ¿Cuáles son las habilidades psicolingüísticas? ¿Cómo estimular las habilidades psicolingüísticas? ¿Qué dificultades se asocian a una dificultad en estas habilidades? ¿Cómo evaluarlas?
- 3. ¿Qué es lapsicolingüística? “Surge como muestra de la confluencia de intereses entre la psicología, el lenguaje y la lingüística y obviamente, estudia las bases psicológicas del fenómeno de la comunicación y lenguaje” Acosta y Moreno (2010) “La psicolingüística se interesa por averiguar qué procesos se emplean para hablar y entender , que recursos psicológicos emplean los sujetos para hablar y comprender, realizar inferencias, desde una conducta, para llegar a la función psicológica” Reyzábe y Santiuste La psicolingüística trata de descubrir la forma en que los seres humanos adquieren el lenguaje y lo utilizan.
- 4. ¿Qué son lashabilidades psicolingüísticas? Habilidades psicolingüísticas Son todas aquellas habilidades de las que disponemos los seres humanos relacionadas con la comunicación y que nos son indispensables para relacionarnos con el entorno entre ellos: el lenguaje, el pensamiento, la escritura y el desarrollo de habilidades musicales y verbales. A través de éstas habilidades, adquirimos conocimientos y de expresamos a los otros lo que pensamos o sentimos.
- 5. ¿Cuáles son lashabilidades psicolingüísticas Atención y Concentración Seriación Clasificación/ Categorización Identificació n Discriminación Memoria secuencial auditiva Comprensió n auditiva Comprensió n visual Las que influencian principalmente el lenguaje.
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- 7. Atención concentración • Influencia eltipo y la cantidad de material procesado Seriación • Subyacen a la estructuración sintáctica Clasificación categorización • Ayudan a la formación del léxico mental
- 8. Permite establecer diferencias entre losestímulos percibidos Discriminación Identifique objetos familiares que aparecen visibles en parte están inmersos en un fondo distractor Integración Visual
- 9. ¿Cómo evaluarlas? ITPA Prueba de Illinoisde habilidades psicolingüísticas. Individual Tiempo aprox. 60 minutos Niños de 3 a 10 años. Objetivo de esta prueba: Detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación.
- 12. Comprensión auditiva •Se leeel texto y se le hacen preguntas acerca del texto por medio de imágenes. Comprensión visual • Se le enseña la primera diapositiva y tiene que encontrar en la segunda diapositiva uno parecido Memoria secuencial visomotora •Tiene que observar el dibujo durante unos segundos y en el cuadernillo de anotaciones tiene que dibujarlo igual. Asociación auditiva •En el cuadernillo de anotaciones hay una serie de oraciones sin terminar y el niño debe completarlas correctamente.
- 13. Memoria secuencial auditiva •En elcuadernillo hay una lista con diferentes series de dígitos cada vez mas largas, empezando con dos dígitos y terminando con ocho. El niño debe repetir las series como nosotros leemos. Asociación visual • Se le enseña la primera diapositiva y en la segunda diapositiva se le pide que asocie el elemento anterior con algo de esta diapositiva Integracion visual • Consta de 4 laminas diferentes con dibujos en las cuales se han escondido una serie de animales u objetos diferentes. Cada lamina tiene un elemento determinado para buscar. Tiene que encontrar en el plazo de 20 segundos la mayor cantidad posible de elementos escondidos.
- 14. Expresión verbal •Se lemuestra esta diapositiva y nos tiene que decir los nombres de todas las partes del cuerpoque conozca. Expresividad motora • Le mostramos las laminas y tiene que expresar con gestos lo que haría con cada utensilio Integración auditiva •Le decimos parte de una palabra y debe repetirla correctamente Integración gramatical •Se le muestra la diapositiva y se le señala la primera cama diciéndole: “aquí hay una cama” Luego se le señala el recuadro con las dos camas diciendo: “y aquí hay dos …. Y nos tiene que contestar correctamente.
- 15. ¿Cómo estimular lashabilidades psicolingüísticas? Antes de comenzar: 1. Estimula las áreas más deficientes. 2. Utilice las áreas de fortaleza. 3. Use presentaciones multisensorial apropiadamente. 4. Remedie primero las deficiencias que son pre-requisito. 5. Utilice siempre la retroalimentación o retorcomunicación. 6.Desarrolle las habilidades funcionalmente. 7. Comience con los programas de estimulación tempranamente.
- 16. Habilidades psicolingüísticas ysu estimulación: Flga. Virginia Varela M, U.de Chile. Recepciónauditiva: •Es la aptitud para entender el lenguaje hablado: •Para intervenirlas debemos: •Usar frases cortas. •Preguntas cortas. •Utilizar tarjetas. •Pistas visuales (gestos materiales escrito). •Técnicas generales: •1.Entender cuentos en voz alta. Preguntas cerradas. •2.Seguir instrucciones verbales. Enunciados de 2 o más elementos. •Identificar frases absurdas. •Identificar sonidos de la casa. RecepciónVisual. •Es la aptitud del niño para entender o interpretar lo que ve, es decir, es la capacidad de entender los significados de los símbolos. •Para intervenirlas debemos: •Ayudar al niño siempre que sea posible con la audición. •Utilizar método fónico cuando se le enseñe a leer. •Comprobar cuidadosamente la comprensión con ayudas auditivas. •Actividades: •Identificación de objetos. •Identificación de colores, letras, números y figuras geométricas. •Secuencias. •Colorear antes de abstraer. •Características de los objetos. •Comprensión antes de expresión. •Partes antes que el conjunto. •Aparear. •Espacio. •Absurdos visuales.
- 17. Asociaciónauditiva: • Es lahabilidad que se relaciona a palabras habladas de una forma significativa. • Técnicas a utilizar: • Aceptar respuestas concretas. • Proporcionar ayuda visual en un comienzo. • Dar tiempo suficiente para dar respuestas. • Actividades: • Clasificación de objetos. • Semejanzas y diferencias. • Identificación de sonidos. • Resolución de problemas. • Categorizar y clasificar. • Predecir. AsociaciónVisual • Es la aptitud para relacionar símbolos visuales de una forma significativa. • Técnicas a utilizar: • Permitir al comienzo que delinee la respuesta correcta. • Proporcionar en un comienzo ayudas auditivas cuando sea posible. • Actividades: • Clasificación visual. • Relaciones visuales. • Clasificar objetos. • Incongruencias de dibujos. • Clasificacion visual de dibujos.
- 18. Expresiónverbal: • Se refierea la aptitud de un niño para expresar sus ideas mentalmente. • Técnicas a utilizar: • Dar tiempo y oportunidades para expresarse. • Dar apoyo y sugerencias. • Dar ayuda y sugerencias visuales. • Actividades: • Representaciones. • Plastilina. • Imaginación. • Dibujos. • Práctica de frases habladas. • Completar frases. • Teléfono. Expresiónmotora: • Es la aptitud del niño para expresar sus ideas a través de gestos significativos. • Técnicas a utilizar: • No insistir en que haga demostraciones ante el grupo. • Dejar que el niño exprese sus ideas verbalmente tanto como manualmente. • Actividades: • Canciones. • Pantomimas. • Simón Manda. • Movimientos en el espacio.,
- 19. Memoriasecuencial auditiva • Habilidad derepetir correctamente una secuencia de símbolos que acabo de decir. • Técnicas a utilizar. • Permitir las ayudas visuales al comienzo. • Usar frases cortas simples. • Actividades: • Secuencias de palabras. • Secuencia de frases cortas. • Repetición de dígitos • Técnica de recontado. • Oír palabras. • Indicaciones.. Memoriasecuencia Visual. • Habilidad para recordar y reproducir una secuencia de estímulos visuales. • Técnicas a utilizar: • Permitir las ayudas auditivas. • Permitir ayudas audiovisuales en un comienzo. • Utilizar al principio tarjetas con dibujos, letras o símbolos. • Actividades. • Ordenación. • Actividades visuo-motoras. • Observación directa. • Encontrar lo escondido. • Instrucciones orales. • Dibujos escondidos.
- 20. Comprensiónauditiva. • Habilidad paraentender o decodificar mensajes verbales de diferente longitud y complejidad. • Técnicas a utilizar: • Permitir las ayudas visuales al principio. • Realizar actividades junto con el niño, para reforzar las indicaciones. • Actividades: • Comprensión de instrucciones. • Instrucción de trabajo. • Seguimiento de indicaciones. • Absurdos verbales. • Situaciones cotidianas. • Discurso narrativo. Fluidezléxica • Habilidad para nominar secuenciadamente y extensamente palabras pertenecientes al vocabulario activo de uso diario. • Técnicas a utilizar: • Mirar constantemente los objetos para permitir fijarlos en la memoria. • Que en un comienzo, toque objetos al nominarlos. • Ayudarlos al comienzo en la nominación. Darle ideas. • Actividades: • Observación.
- 21. CierraGramatical •Aptitud para predeciros futuros acontecimientos lingüísticos a partir de la experiencia previa. •Técnicas a utilizar: •Animarles a que imiten el habla del terapeuta. •Animar al niño a memorizar frases y poemas cortos. •Dar ayudas visuales cuando sea posible. •El prerrequisito en es cierre visual. •Actividades: •Cierre con sustantivos en el predicado (Cd) •Con rimas. •Verbo estar. •Sustantivo más adjetivos. •Completar con opuestos. •Completar con sílaba final. •Repetir una oración. Completarla después. •Encontrar la categoría. •Completar con absurdos. •Cierre atomático. •Buscar palabras que rimen. •Completar plurales. IntegraciónAuditiva. •Habilidad para analizar y sintetizar palabras y sílabas. •Técnicas a utilizar.: •Dar apoyo visual en el comienzo. •Permitir la lectura labial, como apoyo. •Actividades: •Segmentación silábica o análisis silábico. •Cierre fonológico o síntesis silábica.
- 22. ¿Qué dificultades seasocian estas habilidades? Lenguaje Niveles Habilidades metalingüísticas Desarrollo Dificultades en el acceso a la lecto-escritura. Recordar que los niños con TEL presentan dificultades en sus habilidades psicolingüísticas y nuestra intervención debe ir enfocada en un principio a las habilidades más básicas, para poder desarrollar habilidades más complejas y metacognitivas, las cuales nos permitirán acceder a la lecto-escritura.
- 23. Bibliografía: Araya Trejos,D. A. (Diciembre de 2012). Análisis del efecto en el desarrollo de habilidades psicolingüísticas de un servicio de estimulación del lenguaje y la comunicación, en niños y niñas. STEPHANIE, B. C., FANNY, G. S., FRANCISCA, R. M., CAMILA, T. O., & MARCELA, V. B. (2008). HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS EN NIÑOS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE DE KINDER Y NIVEL BÁSICO 1 (NB1). Santiago. Varela M, V. (s.f.). ¿Cómo desarrollar las habilidades psicolinguísticas? Universidad de Chile.