Hablar en la escuela, para qué, cómo

“HABLAR” EN LA
ESCUELA: ¿Para
qué? …¿Cómo?
María Elena Rodríguez

INTRODUCCIÓN…
Mejorar la
expresión oral de
los alumnos
La comprensión e
interpretación de
los distintos tipos
de mensajes orales
Los usos y formas
de la comunicación
oral se
constituyeron en
objeto de una
enseñanza
sistematizada
Lengua hablada y
lengua escrita

Las actividades específicas en torno de
la lengua tenían:
Carácter
subordinado
La escritura
Marginal Esporádico

Por qué no se maneja de manera
sistemática la oralidad en las aulas
• El lenguaje oral a diferencia de la escritura,
constituye un aprendizaje indudablemente
extraescolar.
• La escuela concentra su atención sobre el
aprendizaje formal de la lengua escrita.

Textos con trama argumentativa
Comentan, explican,
demuestran o
confrontan ideas,
conocimientos,
opiniones, creencias
o valoraciones.
Introducción
La problemática Desarrollo

Textos de trama descriptiva
Presentan especificaciones
y caracterizaciones de
objetos, personas o
procesos a través de una
selección de sus rasgos
distintivos.
Estructuras
yuxtapuestas y
coordinadas que
permiten aprehender
el objeto descrito
como un todo.
Los sustantivos y
adjetivos

Trama conversacional
Aparece en estilo
directo, la
interacción
lingüística
Que se establecen
entre los distintos
participantes en una
situación
comunicativa
La conversación
avanza con los
cambios de turno

¿Para qué enseñar a
hablar en la
escuela?

¿Para qué enseñar a hablar en la
escuela?
• Lengua habitual en su
entorno familiar y
social.

El alumno…
• Sabe que el lenguaje significa y sirve para
diversos propósitos.
• Advierte que se ocupan distintas expresiones

*No sólo se conocen formulas de cortesía,
también comprende la importancia de su uso.
(Brown y Levinson)
*Sabé que los relatos
cotidianos deben de
atrapar el interés del
Interlocutor.
(Van Dijk)

¿Cuál es el rol que
la escuela debe de
cumplir con
relación al
desarrollo de la
lengua oral?
*Entornos socioculturales (interacción
lingüística)
*Integrar grupo de pares y satisfacer
ampliamente sus necesidades de comunicación.
* PUNTO DE VISTA: sociolingüístico y
comunicativo, no hay lenguas. (Útiles de acuerdo
a la situación)

Lengua oral en
la escuela
*Conocimientos
previos.
(lo incorrecto)
*Lengua que
permita reflexionar
*Desenvolverse en
contextos más
amplios y formales.

¿Por qué y para qué hablar en la
escuela?
• El niño puede adquirir
o desarrollar los
recursos y estrategias
lingüísticas necesarias
para superar la
desigualdad
comunicativa y es
responsable de la
enseñanza formal.

Hablar para….
• Recrear palabras en la construcción de textos
que se organizan en relación con las distintas
intencionalidades de los hablantes.

Aprendizaje lingüístico…
• Implica un proceso de elaboración progresiva
de conceptos, destrezas y actitudes discursivas.

¿Cómo “enseñar”
a hablar en la
escuela?

Sus fundamentos teóricos
Se relacionan con las distintas Disciplinas
Periféricas:
lingüística, sociolingüística, pragmática y etnografía
del habla.
Ofrecen materia prima de interés para la enseñanza
de la lengua oral.
(No puede ni debe llegar al aula sin la catalización
de una didáctica de la lengua, que la transforme en
objeto de enseñanza.)

• Es de Crucial importancia dar a los alumnos muchas
oportunidades de hablar en diversas audiencias y
crear estrategias de abordaje de la lengua apoyada en
Tres pilares básicos:
• La observación de los usos orales que tienen lugar en
distintos entornos de la comunidad (familia, clubes,
iglesias, supermercados, etc.) en los medios de
comunicación etc.
• La producción e interpretación de una amplia
variedad de textos orales.
• La reflexión acerca de los variados recursos que
ofrece la lengua.

(Ong, 1987; Casalmiglia 1991;
Reyzábal, 1993; Abascal Vicente y
Martínez Láinez, 1995)
• El reconocimiento de las diferencias entre el
lenguaje oral y el lenguaje escrito es:
fundamental para la planeación didáctica, la
organización de clases donde se trabaje la
lengua oral, la producción y comprensión de
géneros y estructuras textuales del discurso
oral, así como la evaluación de los
aprendizajes

Lengua hablada Lengua escrita
Esta constituida por sonidos (nivel
fonético) y tiene carácter temporal
Esta constituida por grafías (nivel
grafemático) y tiene carácter espacial
El uso de la oralidad es universal y su
lenguaje espontaneo
El uso de la escritura no es universal y se
aprende en la escuela principalmente
En el acto de hablar los interlocutores
comparten el mismo entorno
Los lectores no comparten con el escritor
el espacio de producción del texto escrito.
La situación comunicativa al ser
compartida por hablantes y oyentes,
permite desambiguar distintos
componentes del mensaje y darles
significado
La escritura debe referir e incluir el
contexto comunicacional
Los elementos lingüísticos supra
suprasegméntales y los gestuales son
pertinentes para construir el significado
del mensaje oral
La especialización de los textos, los tipos
de letras, la puntuación, los títulos, son
relevantes para la construcción del
significado del texto
Las reiteraciones, las repeticiones las
interjecciones, la exclamaciones, los Los textos escritos evitan repeticiones, el

• Tomando en cuenta las diferencias entre el
hablar y el escribir nos permitirá no caer en el
pecado no caer en el pecado.
• Hay textos orales (exposiciones) que
manifiestan características de los textos
escritos y hay otras cuyas normas difieren en
gran medida de las que rigen la escritura
(conversación).

El aula como
escenario de la
comunicación oral

Aula como
escenario
marcoparticipantes
estructura
Instrumentos
estilopropósitos
Normas y
géneros

•Convertir el aula en un
escenario comunicativo
•Hace falta una actuación
intencional
•Estrategias de intervención

Las estrategias pueden estar
orientadas en:
• Fomento de la comunicación
atreves del habla
• Negociación de los contenidos
comunicativos
• Creación de rutinas interactivas
• Aprendizaje cooperativo

Estrategias de intervención en
trabajos de la enseñanza escolar de
la lengua oral
• Énfasis en el habla y escuchar a
los otros para la comunicación
• Habla derecho a la auto expresión
y expresión de realidad

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