La educacion en colombia a segunda mitad del siglo XIX

La educacion en colombia a segunda mitad del siglo XIX

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  CORPORACION UNIVERSITARIAMINUTO DEDIOS Licenciatura En Pedagogía Infantil Historia De La Pedagogía En Colombia A EDUCACION EN COLOMBIA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX Preparada por: Alejandra Niño Stefany Moreno Liliana Sandino Ingrid Sandino Marythza Pinto Xiomara Montealegre Julihet Sachica Leidy Morales Cindy Salinas . Laura celis vergel Dayana jara niño Johanna ducuara cadena Bogotá, Colombia 2012
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  Entre las reglamentacionesmás importantes sobre la educación A los departamentos la financiación, el primaria se encuentra la pago de maestros, la dirección, la descentralización administrativa del protección y la supervisión de la sistema escolar. educación primaria A los municipios se les ordenó suministrar los locales y enseres para el funcionamiento de las escuelas urbanas y rurales A la Nación se le asignó la función de inspeccionar y proporcionar los útiles y textos a todas las escuelas primarias del país.
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  Las escuelas primariasse dividieron en: ♦URBANAS: constaba de seis años de enseñanza, los dos primeros llamados elementales, los dos siguientes escuela media y los últimos años escuela superior. ♦RURALES: constaba de tres años de instrucción primaria y era alternada según género La Ley 39 de 1903 estableció durante los primeros treinta años del siglo XX las bases del sistema educativo del país. Esta Ley ratificó lo expuesto en la Constitución de 1886, en el Concordato de 1887 y en la Ley general de educación de 1892.
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  En 1930 elliberal Enrique Olaya Herrera ganó las elecciones presidenciales, terminado así un largo período de gobiernos conservadores. Los principales cambios en esta materia llegaron con el gobierno del presidente Alfonso López Pumarejo (1934-1938), el cual situó a la educación como una de las preocupaciones centrales de su gobierno¹ Uno de los objetivos del Presidente López fue incrementar los recursos orientados a la educación, en particular la primaria, para otorgarle la importancia que este sector requería.² ¹En palabras de Lebot (1985) “En los treinta la burguesía liberal proclama la necesidad de una educación popular y se preocupa por acabar con el analfabetismo.” ²Ver Memorias del Ministro de Educación Nacional, 1936 y 1937.
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  Entre las otrasreformas que se llevaron acabo en este periodo se encuentra la prohibición de la discriminación de los estudiantes en los establecimientos de educación primaria, secundaria o profesional por motivo de raza, religión, clase social o ilegitimidad de nacimiento (Ley 32 de 1936). Respecto a la educación secundaria se impuso un pensum común para los colegios públicos y privados, se estableció una inspección nacional y se fundaron los primeros colegios oficiales Sin embargo, la educación secundaria continúo siendo dirigida a las élites. ¹ Al finalizar los años veinte, la economía Colombia comenzó a desacelerarse. La crisis financiera mundial, iniciada en 1929, empeoró la situación económica del país, al cerrársele el acceso al mercado internacional de capitales. La disminución de las exportaciones e importaciones, y la caída de los precios internacionales del café constituyeron las causas principales de la recesión económica a comienzos de la década de los treinta. ² ¹ Ver Helg (2001). ²Entre 1930 y 1931 las tasas de crecimiento se tornaron negativas y el nivel de precios disminuyó el 12% en 1929 y el 22% en 1930 (ver Pachón y Ramírez, 2006).
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  Al inicio dela segunda mitad del siglo XX se produjo el despegue de la expansión educativa en Colombia. Desde 1950 y hasta mediados de los setenta los indicadores de la educación sufrieron una mejora nunca antes vista. La mejora en los indicadores educativos se ajusto a una serie de cambios políticos, demográficos y de estructura económica que vivió el país durante estos años. Los indicadores de educación de este periodo se vieron afectados también por la dinámica del proceso de urbanización en Colombia que tuvo su punto más alto en la década de los cincuenta y principios de los sesenta
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  La estructura económicacolombiana sufrió cambios importantes durante este período al ganar preponderancia actividades industriales, de comunicaciones y servicios frente a las agrícolas. Los ejercicios de planeación y diagnóstico fueron el eje de muchas de las reformas educativas de los distintos gobiernos del Frente Nacional a partir de 1958. En 1960, la Ley 111 de 1960 nacionalizó el gasto en educación dejando la totalidad del costo de los servicios personales en educación primaria pública en cabeza de la Nación mientras la administración de los docentes continuaba a cargo de los entes territoriales. ¹ ¹ En 1940, Jorge Eliécer Gaitán como ministro de educación hace un primer intento de nacionalización de la escuela primaria, como respuesta a las graves deficiencias en administración y competencias existentes entre el gobierno nacional y los entes territoriales pero su propuesta fue derrotada en el Congreso Nacional y Gaitán renunció a su cargo (Jaramillo (1989)).
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  En este período,el aumento en los indicadores educativos observado desde comienzos de la segunda mitad del siglo se estanca. La matricula, el número de establecimientos educativos y el número de docentes en educación primaria se mantuvieron estables y hasta disminuyeron mientras que los mismos indicadores en educación secundaria aumentan pero a un ritmo mucho menor que el observado en las décadas anteriores. El diagnóstico del sector educativo que hace el gobierno del presidente Turbay cambia el enfoque hacia un mayor énfasis en las necesidades del sector en términos de calidad y no sólo de disponibilidad de recursos. ¹ Esta administración le da un énfasis a la calidad de la educación primaria, y dentro de esta, a la retención de los estudiantes, particularmente en las zonas rurales donde los indicadores eran muy pobres ¹ El análisis, que en su momento, realizan los encargados de la elaboración del Plan de Desarrollo de este gobierno (Plan de Integración Nacional 1979-1982) se beneficia de trabajos que elaboro el Departamento Nacional de Planeación sobre la evolución del sistema educativo colombiano y del gasto en educación a la finales de la década de los sesenta y la de los setenta (MEN (1996)).
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  La Escuela Nuevase constituyó en un esquema clave para el aumento en la cobertura y la calidad de la educación en las zonas rurales, recibió el apoyo decidido de organizaciones internacionales y fue punto de referencia de programas que se realizaron en América Latina durante los ochenta y noventa (Vélez, 2003). Es durante estos años que el Banco Mundial cambia su política de A partir de 1984, el gasto en educación educación de un énfasis en como porcentaje del PIB comenzó a educación técnica y vocacional hacia disminuir como consecuencia, entre educación primaria. otras cosas, de los efectos recesivos qué sobre la economía colombiana genero la situación económica mundial a principios de los ochenta. El programa de ajuste fiscal incluía explícitamente el establecimiento de un control al gasto corriente en educación pública que tuvo efectos sobre los indicadores educativos.
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  A partir de1986 la tendencia en las variables educativas cambia gracias al esfuerzo intencional de los gobiernos de la época para recuperar la dinámica de la matricula en educación primaria, que se había perdido desde mediados de los setenta, y por fortalecer la dinámica de la matricula secundaria. Durante la presidencia de Virgilio Barco (1986-1990), se promueve en Colombia un proceso de descentralización de la administración pública que buscaba darle Dentro de este proceso en mayor autonomía política y administrativa a 1986 se estableció la elección los entes territoriales popular de alcaldes y por la Ley 12 se aumentaron las transferencias del gobierno central a los municipios y las funciones de los mismos.
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  En términos delsector educativo, la Ley 12 entrega a los municipios la labor de construir y mantener la infraestructura educativa que había estado a cargo, hasta este momento, del gobierno central a través del Instituto Colombiano de Construcciones Escolares. A comienzos de la década, la Nueva Constitución de 1991 da un nuevo impulso al proceso de descentralización de la administración pública y consagra a la educación como un derecho de la persona y un servicio público con función social. Por mandato constitucional la educación es obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad, debe comprender por lo menos un año de preescolar y nueve de educación básica y es responsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.¹ ¹ Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia 1991.
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  Sustentado en elartículo 72 de la ley 115 de 1994 se expidió el Decreto 1719 de 1995 por medio del cual se dieron las normas para la preparación y formalización del Plan Decenal de Desarrollo Educativo 1996-2005 que fue presentado a comienzos de 1996 ¹ Durante este período se realizaron esfuerzos innovadores para el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad tanto nacionalmente como con el apoyo de organismos multilaterales. En 1987 se inicia el Plan para la Universalización de la Educación Básica Primaria y en 1992 el Programa de Ampliación de la Cobertura y Mejoramiento de la Calidad de la Educación Secundaria (Paces), ambos con cofinanciación del Banco Mundial. ¹ Para un análisis de las reformas de la reforma a la educación colombiana durante la primera mitad de los noventa ver Montenegro (1995).
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  La relación alumno-maestrocontinuó disminuyendo tanto en educación primaria como secundaria hasta finales de siglo (Gráfico 14 y 20). Sin embargo, en términos de calidad los indicadores por los logros de los estudiantes permiten sacar conclusiones sistemáticas acerca de la baja calidad de la misma y su deterioró en los últimos años. De esta forma a finales de siglo la preocupación seguía siendo las de crear las condiciones para el cumplimiento del derecho constitucional a la educación y mejorar la calidad de la misma. El reto de lograr la cobertura neta universal de los nueve años de educación básica y uno grado de preescolar seguía siendo una prioridad.
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  ♠La expansión dela educación, tanto primaria como secundaria a lo largo de la primera mitad el siglo XX fue muy lenta. ♠Las transformaciones educativas sólo empezaron a ocurrir en la década de los cincuenta, cuando se presentó un rápido y sostenido crecimiento económico y un cambio significativo en la estructura económica y demográfica del país. ♠Desde 1950 y hasta mediados de los setenta, los indicadores educativos crecieron a un ritmo nunca antes visto.