La organización del curriculum por proyectos de trabajo

La organización del curriculum por proyectos de trabajo

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  La organización delcurriculum por proyectos de trabajo Fernando Hernández, Montserrat Ventura. Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares. La función del proyecto de trabajo es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con:  El tratamiento de la información  La relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al alumnado la construcción de sus conocimientos, la transformación de la información procedente de los diferentes disciplinares en conocimiento propio. Origen y sentido de los proyectos en la escuela  1. Una organización de los contenidos curriculares basado en los centros de interés.  2. Una intervención psicopedagógica preocupada en cómo favorecer el aprendizaje desde la diversidad, no a partir de las características y déficit del alumnado.  3. John un trabajo de equipo de varios años que reclamaba y posibilitaba la necesidad de cuestionar e innovar la práctica docente. Elemento • Modelo de Aprendizaje • Temas que se trabajan • Decisión sobre qué temas • Función del profesorado • Sentido de la globalización • Modelo curricular • Rol del alumnado • Tratamiento de la información • Técnicas de trabajo
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  • Procedimientos • Evaluación Centrode interés • Por descubrimiento • De naturales y sociales • Por votación mayoritaria • Experto • Sumatoria de materias • Disciplinas • Ejecutor • La presentada el profesorado • En resumen, subrayado, cuestionarios, conferencias • Recopilación de fuentes diversas • Centrada en los contenidos Proyectos • Significativo • Cualquier tema • Por argumentación • Estudiante como intérprete • Relacional • Temas • Copartícipe • Se busca con el profesorado • Índice, síntesis, conferencias • Relación entre fuentes
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  • Centrado enlas relaciones y los procedimientos Aspectos que hay que tomar en cuenta para el desarrollo de un proyecto  La elección del tema La actividad del docente después de elegir el proyecto  1. Especificar cuál será el motor conocimiento  2. Llevar acabo una primera previsión de los contenidos  3. Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del salón de caso en la que se ocupa el proyecto  4. Crear un clima de implicación e interés participativo en el grupo  5. Hacer una previsión de los recursos que permitan traspasar al grupo la actualidad y la funcionalidad del proyecto  6. Plantear el desarrollo del proyecto sobre la base de una secuencia de evaluación a) Inicial b) Formativa c) Final  7. Recapitular el proceso que se ha llevado a cabo lo largo del proyecto en forma de programación Actividades del alumno después de elegir el tema  Elección del tema  Planifica el desarrollo del tema  Eleva a cabo el tema de información  Cubre los apartados del índice  Realiza un dossier de índice  Lleva a cabo la evaluación  Nuevas perspectivas La búsqueda de información
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   Organización deconocimientos escolares para que el alumno tenga la iniciativa de enriquecer su conocimiento de manera autónoma  El docente debe de facilitar las fuentes de información sin perder la intención que el alumno sea autónomo Índice como una estrategia de aprendizaje  1.- que es una estrategia de aprendizaje  2.- beneficios de la estrategias de aprendizaje  3.- indice como una estrategia de aprendizaje Primer índice A. índice: 1. ¿es un continente la Antártida? La 2. Sus habitantes 3. ¿Por qué al gobierno le interesa tener una parte de la Antártida? B. Fuente de información: libros, diapositivas, conferencias C. Técnicas de trabajo: realizar la una exposición con mapas, fotos y libros; realizar resúmenes D. Duración prevista: un mes o mes y medio Segundo A. índice: 1. Situación geográfica 2. Forma de continente y accidentes geográficos 3. Extensión. Composición de la tierra 4. La fauna y flora 5. El clima 6. Población y costumbres 7. Países a los que pertenece ¿para que lo quieren?
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  8. Problemas ecológicos:agujero en la capa de ozono; pruebas nucleares, casa, pesca 9. Organizaciones que tratan de defender la Antártida 10.¿Porque están desconocida? 11.Investigaciones científicas B. Fuentes de información: libros y enciclopedias, videoteca, conferencias, diarios, visitas a exposiciones, atlas, organizaciones ecologistas, fotos, diapositivas, posters, revistas, películas C. Duración: un mes o mes y medio D. Diseño de la presentación: hoja normal con un anagrama grabado; algún trabajo en movimiento Referencias 0. índice 0.1. índice de individual 0.2 índice colectivo 1. Situación geográfica y accidentes 1.1. Informaciones generales video y expediciones 1.2 situación 1.3 accidentes geográficos 1.4 extensión del continente 1.5 países a los que pertenece 2. Fauna y flora 2.1 animales y plantas 2.2 relaciones entre fauna flora y clima 3. Clima 3.1. Diferencias entre clima y tiempo 3.2. Zonas climáticas
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  3.3 . Climasde la península ibérica 3.4. cuadro de temperaturas y lluvias 3.5. El clima en los polos 3.6. Observación del tiempo 4. Población y costumbres 5. Problemas ecológicos 5.1. Protección total para la Antártida 5.2. Nuevas amenazas 5.3. Erns Peter Grave 5.4. Declaración de la Antártida de Greenpeace 6. Investigaciones científicas 7. Evaluación  ¿Que puede decir frente a ellos?  ¿Que te llaman especialmente la atención?  ¿Por qué crees que se han realizado estos cambios?  ¿Para que te ha servido?  ¿Qué has aprendido de ellos?  ¿Qué crees que opinarían las personas que no conocieran la forma de trabajo de la escuela? Realizar un dossier de síntesis de los aspectos realizados en el proyecto  El proyecto permite a los estudiantes:  Realizar una ordenación de actividades  Depende del tema, del curso, de la experiencia, del maestro  Tiempo de 1 mes a 3 meses  Es el primer componente de evaluación formativa del proyecto
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   El diseñoconjunto y de la imagen que trasmite el proyecto en cuanta síntesis y reflejo del contenido  La voluntad de superar el feísmo y la monotonía Los proyectos un modelo didáctico para trabajar la ciencia La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado  La evaluación en la tradición de la escuela  La evaluación respecto de la innovación de los proyectos de trabajo