La planificación didáctica en el jardín de infantes (2)

La planificación didáctica en el jardín de infantes (2)

• 1.
  4 MOMENTOS IMPLICA LAURA PITUK LASUNIDADES DIDACTICAS, LOS PROYECTOS Y LAS SECUENCIAS DIDACTICAS. EL JUEGO TRABAJO EL JUEGO TRABAJO Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y LOS PROYECTOS OTRAS OPCIONES: EL TRABAJO JUEGO, EL JUEGO CENTRALIZADOR, EL JUEGO DRAMATICO, LOS TALLERES FUENTE DE RIQUEZA Y DE PROPUESTAS BASADA EN EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD DE INTERESES DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS. ACTIVIDAD FUNDAMENTALMENTE CREADORA EN LA CUAL SE CONJUGAN EL PLACER, LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE, EL TRABAJO Y LAS TAREAS. LOS NIÑOS ELIJAN SEGÚN SUS INTERESES A QUÉ SECTOR INCORPORARSE A JUGAR PROPUESTA DE ACTIVIDAD QUE SE BASA EN LA ORGANIZACIÓN DE DIFERENTES SECTORES DE JUEGO EN LOS CUALES SE DESARROLLAN DIVERSAS PROPUESTAS; ÉSTAS SE VINCULAN CON DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y EJES EL JUEGO TRABAJO POSIBILITA EL MAYOR INTERCAMBIO E INTERACCIÓN AL DESARROLLARLAS TAREAS TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOSAYUDA AL DESSARROLLO DE LA AUTONOMIA Y A MEJORAR EL TRABAJO EN EQUIPO. “EL JUEGO TRABAJO ES EL MOMENTO EN EL CUAL SE AÚNA LO PLACENTERO DEL JUEGO CON EL ESFUERZO DEL TRABAJO” DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL DE LA MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES DE 1989 1989 1. LA PLANIFICACIÓN 2. EL DESARROLLO 3. EL ORDEN 4. LA EVALUACIÓN COMENTAR LO REALIZADO, EXPLICITAR SENTIMIENTOS E IDEAS, EXPLICAR HECHOS Y TAREAS, PONER EN PALABRAS ACUERDOS Y DESACUERDOS, ANALIZANDO Y REFLEXIONANDO SOBRE LO SUCEDIDO MOMENTO DE EVALUACIÓN ÁGILES Y SIGNIFICATIVOS
• 2.
  IMPLICA PLANTEO DEL JUEGOTRABAJO LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE LA SALA EN LOS DIFERENTES SECTORES PARA EL JUEGO, CON LOS MATERIALES AL ALCANCE DE LOS NIÑOS. SECTORES • DRAMATIZACIÓN • CONSTRUCCIONES • ARTE O PLÁSTICA • JUEGOS MATEMÁTICOS O JUEGOS TRANQUILOS • BIBLIOTECA • CIENCIAS NATURALES O EXPERIMENTOS • CARPINTERÍA. SE PUEDE • PRESENTAR UNA TAREA O VARIAS EN CADA SECTOR • TRABAJAR ACTIVIDADES RELACIONADASO NO CON LA UNIDAD DIDÁCTICA O PROYECTO. • HACER PROPUESTAS MAS ABIERTAS Y OTRAS MAS ESPECIFICAS EN LOS DISTINTOS SECTORES Y JUEGOS • VARIAR LOS SECTORES QUE SE "ABREN EN CADA JUEGO". ROL DEL DOCENTE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL JUEGO TRABAJO • PLANIFICAR LAS PROPUESTAS DE JUEGO TRABAJO INTEGRADAS EN SU PLANIFICACIÓN PERIÓDICA • PENSAR NUEVAS IDEAS, ORGANIZAR LOS ESPACIOS Y LOS MATERIALES • OBSERVAR, INTERVENIR CUANDO LO CREA CONVENIENTE • COORDINAR, ORGANIZAR Y COLABORAR CON LOS NIÑOS • LA ELECCIÓN DEL JUEGO A DESARROLLAR, • LA RELACIÓN ENTRE LO PREVISTO Y LO ANTICIPADO, • EL TRABAJO COMPARTIDO EN LOS SUBGRUPOS DE JUEGO. • LA INTEGRACIÓN EN PROYECTOS CON LOS OTROS • EL RESPETO POR LAS PROPIAS DECISIONES Y POR LA DE LOS DEMÁS. • EL RESPETO POR LOS JUEGOS DEL OTRO • LA PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS ELEGIDAS • LA POSIBILIDAD DE SOSTENER SUS PROPIAS ELECCIONES Y COMPARTIRLAS. • LA AUTONOMÍA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • LA ORGANIZACIÓN COMPARTIDA DE ESPACIOS Y OBJETOS • LAS PAUTAS DE ORDEN DE LOS MATERIALES. PROPUESTA DE JUEGO ESPONTÁNEO QUE TIENE COMO OBJETIVOS Y CONTENIDOS EL COMPARTIR, COOPERAR, EL INTERACTUAR EN ESPACIOS DE JUEGO CON LOS OTROS. LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR UN JUEGO UTILIZANDO LOS ESPACIOS Y ELEMENTOS DE LOS SECTORES PERO SIN NINGÚN TIPO DE CONSIGNA DE TRABAJO. DIFERENCIA ENTRE JUEGO TRABAJO Y JUEGO LIBRE RADICA EN LA INTENCIONALIDAD DEL DOCENTE Y SU MODO DE PENSAR, PRESENTAR Y DESARROLLAR LAS PROPUESTAS NACE COMO OTRO MODO DE ORGANIZAR Y DESARROLLAR EL JUEGO TRABAJO, PARTIENDO DE UNA EXPERIENCIA DIRECTA PARA LUEGO DESARROLLAR EL JUEGO DRAMÁTICO FINAL EN EL GRUPO TOTAL. JUEGO LIBRE EN SECTORES TRABAJO JUEGO
• 3.
  ES UNA PROPUESTADE MÁS AL TRABAJO QUE AL JUEGO. SE PREPARAN MATERIALES EL JUEGO CENTRALIZADOR TODO EL GRUPO JUEGA ALREDEDORDE UNA MISMA TEMÁTICA A PARTIR DE UNA BREVE PREPARACIÓN PREVIA DE LOS MATERIALES. SE DESARROLLA UN JUEGO DRAMÁTICO TOVAR VAQUERA LISSET ESTEFANIA 2° “A” EL JUEGO DRAMATICO LOS TALLERES IMPLICA LA DISTRIBUCIÓN DE ROLES EN FUNCIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DE SITUACIONES DESDE EL JUEGO SIMBÓLICO. ACTIVIDAD DE TRABAJO EN GRUPO TOTAL. PROPUESTA DE JUEGO DE INMENSA RIQUEZA EN LA EDUCACIÓN INICIAL, POR TODOS LOS APRENDIZAJES QUE SE PONEN EN JUEGO EN RELACIÓN CON LA DRAMATIZACIÓN DE SITUACIONES, EL JUEGO CON LOS OTROS, LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD. CUANDO SE DESARROLLA EN FORMA GRUPAL, SE ORGANIZA EN TRES MOMENTOS: INICIO CIERREDESARROLLO PLANTEO DE ACUERDOS EN LAS ACCIONES Y TEMÁTICAS, DISTRIBUCIÓN DE ROLES Y TAREAS, ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y OBJETOS EL JUEGO PROPIAMENTE DICHO ORDEN DE MATERIALESY ESPACIOS, REFLEXIONES SOBRE LO REALIZADO, EVALUACIÓN CONJUNTA ABORDANDO LO GRUPAL Y LOS CONTENIDOS Y/O ASPECTOS TRABAJADOS, APERTURA A PRÓXIMOS JUEGOS. IMPLICAN UNA ORGANIZACIÓN PARTICULAR DE LAS PROPUESTAS EN FUNCIÓN DE LA TAREA, EN PEQUEÑOS GRUPOS ALTERNADA CON EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EL GRUPO TOTAL. SUSTENT A EN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, EL CONSTANTE INTERCAMBIO, LA MIRADA PUESTA EN LO GRUPAL Y LA DISTRIBUCIÓN DE ROLES, EL TRABAJO COMPARTIDO, LA PRODUCCIÓN CON OTROS, LA BÚSQUEDA DE ACUERDOS Y EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA. PARA QUE UNA PROPUESTA SEA CONSIDERADA TALLER ES NECESARIO QUE PLASME: • EL INTERJUEGO ENTRE LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN, ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA • UNA IDA Y VUELTA EN LA TAREA INDIVIDUAL. • ELECCIÓN ENTRE DIFERENTES PROPUESTAS. • REALIZACIÓN DE PRODUCCIONES. • BUSQUEDA DE ACUERDOS • PUESTA EN COMÚN DE LO REALIZADO. • MIRADA PUESTA EN LO GRUPAL.