Las areas como_mediaciones_necesarias

Las areas como_mediaciones_necesarias

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  LAS ÁREAS COMO MEDIACIONES NECESARIAS CurrículoIII: 1er. Ciclo del Nivel Básico Facilitadora: Clédenin Veras Díaz.
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  Algunas ideas….  Losconocimientos de las diferentes áreas son ángulos de acercamiento a la realidad global.  Las áreas constituyen instrumentos teóricos metodológicos que son la razón de ser de su estudio en la educación, en cuanto que ofrecen a los y las estudiantes herramientas para resolver problemas sobre el conocimiento de la realidad.  En la actualidad los grandes descubrimientos se realizan a partir del intercambio de informaciones procedentes de diferentes campos del conocimiento. La integración es la manera del niño y la niña acercarse a la realidad.
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  La integración curricular PosibilidadesLimites • Se requieren procesos de investigación en las áreas del conocimiento o en la práctica docente. •Se requiere diseñar procesos de sistematización del trabajo cotidiano. ( dificultades/problemas // descubrimientos/hallazgos) •Utilizar recursos diversos. (materiales concretos // estrategias procedimentales variadas y creativas). •Dedicación del docente y los/las estudiantes para trabajar en el diseño de las estrategias necesarias para lograr este propósito. • Los docentes carecen de los instrumentos pedagógicos requeridos para trabajar dentro de esta perspectiva. (se requiere de una profunda capacitación docente) • El tiempo que dedica el maestro a su labor docente. El pluriempleo. • Los libros de texto (trabajan los contenidos de forma fragmentada, se dificulta a los estudiantes incorporar un saber organizado a partir de ellos). Las estrategias para realizar la integración son múltiples. Las más comunes son los propósitos, los ejes temáticos y los proyectos de trabajo. Las dos primeras están contenidas en la propuesta curricular y la tercera es responsabilidad del PCC de cada centro.
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  CARACTERIZACIÓN DEL TIEMPO.
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  Tiempo de docencia,trabajo con los y las estudiantes. “ Incluye los períodos de trabajo en el centro escolar organizados conjuntamente por profesores y estudiantes, para el logro de los propósitos y el desarrollo creativo de un determinado currículo”
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  El tiempo delalumno/alumna  Incluye:  Actividades para producción personal;  Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de aprendizaje;  Incorporación de prácticas que van construyendo cursos de acción personal;  Evaluación de su comportamiento, de los aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y la propuesta de soluciones a las mismas;  Para el trabajo con otros grupos El tiempo colectivo incluye el entramado de relaciones sociales que ocurren desde las diversas expresiones culturales, artísticas, festivas, lúdicas, organizativas , de ocio a realizarse en el aula o fuera de ella.
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  El tiempo delmaestro y la maestra  Esta formado por varios componentes que se realizan dentro y fuera del espacio escolar.  Una parte corresponde a las actividades, procesos y el seguimiento que se realiza con los y las estudiantes, guiando su aprendizaje;  Tiempo para la elaboración de los documentos que fundamentan la practica en el centro escolar (PEC, planificación, CCC);  Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para sistematizar e investigar.;  Tiempo para su capacitación permanente;  Tiempo de vacaciones para recuperar energías.
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  Distribución del tiempo El tiempo de trabajo en la escuela:  debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;  debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y de cada nivel y centro;  Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las capacidades de l@s estudiantes;  Las unidades horarias podrían organizarse en semanas, quincenas, meses y/o trimestres.  La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén realizando.  La distribución ha de someterse a una permanente construcción.  En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.
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  Distribución del tiempoen horas por semana, según áreas del conocimiento: Grados Área Primer ciclo del nivel básico 1ero. 2do. 3ro. 4to. Lengua española 7 7 7 6 Lenguas extranjeras ----- ----- ----- ----- Matemáticas 6 6 6 6 Ciencias sociales 3 3 3 3 Ciencias de la naturaleza 3 3 3 3 Formación Integral Humana y religiosa ----- ----- ----- 1 Educación física 3 3 3 3 Educación artística 3 3 3 3
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  Distribución del tiempoen horas por semana, según áreas del conocimiento: Grados Área Primer ciclo del nivel básico 1ero. 2do. 3ro. 4to. Lengua española 7 7 7 6 Lenguas extranjeras ----- ----- ----- ----- Matemáticas 6 6 6 6 Ciencias sociales 3 3 3 3 Ciencias de la naturaleza 3 3 3 3 Formación Integral Humana y religiosa ----- ----- ----- 1 Educación física 3 3 3 3 Educación artística 3 3 3 3