Las corrientes pedagogicas

Las corrientes pedagogicas

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  Las Corrientes Pedagogicas Lascorrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto. La formación del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda acción pedagógica, y es la misión de la educación y de la enseñanza. Las Corrientes pedagógicas se pueden clasificar en cuatro tipos:
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  1. El paradigmaecológico. 2. Las pedagogías criticas. 3. El Constructivismo. 4. Calidad de la Educación, Globalización, Transversalidad y Tic´s.
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  El paradigma Ecológico Tienesu origen en 1869 con Haeckel y analiza la educación desde principios ecológicos y de ecosistemas. Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandas del entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las maneras de adaptación de los individuos al contexto.
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   Paradigma ecológico:Modelo en función de ecosistemas sociales Es un espacio para favorecer el desarrollo de significados críticos en el alumno Los elementos son: Población, organización de relaciones, el ambiente y la tecnología.  Representantes: Doyle, Bernstein, Tikunoff Pérez Gómez, Paniker, Miracle, Odum, Evans
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  Pedagogías Criticas Están centradasen 4 grandes temas: Educación-escuela-sociedad, Conocimiento-poder- subjetivación, Institucionalización-hegemonía y Vínculos entre teóricos y prácticos. Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que sucede en el aula-escuela, sino también el papel de la sociedad en la formación del ciudadano, de los estudiantes y la escuela, cuestionando a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y proponen una educación progresista y critica, siendo el maestro el líder del movimiento.
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   Pedagogías Críticas:Intervienen aspectos sociales, políticos, culturales, escolares, del hombre y de la sociedad. Expresan su preocupación por muchas temáticas: aula, currículo, práctica docentes, comunicación, etc. Cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen una educación progresista y crítica.  Representantes: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, McLaren, Hargreaves y Popkewitz
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  Constructivismo Parte de lapregunta ¿cómo aprende el hombre? y lo contesta diciendo que el conocimiento se construye en el interior mediante un proceso permanente y dinámico por lo que el profesor debe orientar la enseñanza utilizando los “conceptos propuestos” y sobre todo los “conocimientos previos”.
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   Constructivismo El alumnoconstruye su propio conocimiento. El profesor es un orientador. Da mucha importancia a los conocimientos previos del alumno.  Representantes: Piaget, Vygotsky, Novak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzog, ATS, Parlan, Nelly, Ausubel, Gallego-Badillo
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  Globalización y transversalidad Laprimera trata de responder al problema de la organización de las disciplinas, relacionando el conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano y la segunda permite al os estudiantes un aprendizaje global centrado en la idea de la formación integral humana.
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   Globalización yTransversalidad: Trata de organizar las disciplinas de la escuela con el mundo exterior  Trata de dar una educación integral