Las tics

Las tics

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  REPUBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUACACION INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO BOLIVAR CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR TRAYECTO 2 TRIMISTRE 5 M3 CRECIMIENTO MUNDIAL Y NACIONAL DEL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PROFESORA: PARTICIPANTE: KAREN RANGEL ALFREDO FLORES CI 20554813 CIUDAD BOLIVAR 09/02/12
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  Las Tecnologías deInformación y Comunicación (TIC) juegan hoy un rol importante en la definición y ejecución de políticas públicas a nivel nacional y su impacto puede producir avances significativos en sectores como educación, salud, desarrollo institucional y empresarial, además de contribuira mejorar el desempeño de la gestión pública, lo cual incrementa la participación ciudadana, la lucha contra la corrupción y la gobernabilidad. La conformación de iniciativas articuladas y sostenibles que permitan resultados estables y esperanzadores, que construyan futuro, debe hacerse con una activa participación de los sectores de gobierno, académico y productivo, incrementando la presencia de todos los actores de la sociedad. Las TIC presentan hoy un marco de desarrollo nacional con buen potencial. A continuación presentamos los elementos má importantes de un diagnóstico del sector en laVenezuela actual.
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  Los usuarios venezolanosse distribuyen desigualmente, según el estrato social, indicando que los sectores más desfavorecidos tienen menos acceso a las nuevas tecnologías (más del 80% de los usuarios pertenecen a los estratos A,B y C de la población y ganan más de cuatro veces el salario mínimo del país), mientras que los estratos ocupan el 14%. Ladistribución de los usuarios es desigual desde un punto de vista geográfico: 71% de ellos se encuentra en el Distrito Capital, 5.7% en Maracaibo y 3.5% en Valencia. El programa de los Infocentro simplantó 243 centros de acceso gratuito para la población en más de dos cientos municipios, lo cual permite más de 7.5 millones de visitas al año. La ubicación de estos infocentros incluye lugares remotos de muy difícil acceso, como las el va amazónica cárceles. Este programa impulsa la participación de los menos pudientes en el ciber espacio. La promulgación de la Ley de Firmas y Datos Electrónicos en 2001,es un elemento definitorio y de vanguardia de la condiciones de desarrollo de las TIC.
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  Las proyecciones parael año 2005 nos colocan en primer lugar en América Latina en tasa de crecimiento, por encima de Argentina (7193%), México (6068%) y Chile (4357%) (Júpiter Communications). En el año 2000 se realizaron en Venezuela compras en la Web por un monto aproximado de 50 millones de US$ y para el 2002 se estima un monto de US$150 millones. El 23% de las compras se realizan en sitios venezolanos, con un número de portales de comercio electrónico que supera la centena. En lo que corresponde a las capacidades de producción de Software, esta industria en Venezuela tiene una apreciable capacidad competitiva, con más de 300 empresas en este ramo. Además, se han abierto recientemente alrededor de 500 empresas de diseño y hospedaje de páginas Weby cerca de cincuenta empresas líderes mundial es en el campo de las TI tienen oficinas enVenezuela
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  Estas diferencias enel acceso a la red se observan al interior de los propios países tanto de los desarrollados como los “emergentes” o en vías de desarrollo. Por ejemplo, Hoffman y Novak (1998) analizan las diferencias en la posesión de computadoras, acceso a Internet y navegación en web en los Estados Unidos, según la pertenencia étnica. Observan grandes distancias en las cifras entre los blancos y los negros (African American), brecha que se acorta si se analiza los niveles de ingreso familiar y el nivel educativo alcanzado. Estos autores afirman que, en relación con la disponibilidad de computadoras hogareñas las diferencias raciales no cuentan si se lo divide por niveles de ingreso. Así, el ingreso familiar explica la posesión de computadoras en el hogar; y a mayor nivel de ingreso aumenta la probabilidad de tener una computadora en la casa, sin que afecte la pertenencia étnica. En relación con el acceso a una computadora en el lugar de trabajo, los autores afirman que está variable está relacionada con el nivel educativo alcanzado. Así, acceder a niveles más altos del sistema educativo aumenta la probabilidad de tener acceso a una computadora en el lugar de trabajo.
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  En los cuatroaños posteriores, el objetivo fue expandir la red al resto de las regiones incorporando 100 escuelas. En este proceso, se decidió que la central del proyecto estuviera en la Universidad de la Frontera en Temuco, la Región IX de la Araucanía. Esta región es la más pobre del país, cuenta con los indicadores más bajos de calidad educativa y la población es predominantemente rural. La hipótesis que guió esta elección fue el siguiente: si el proyecto funciona en esta región tiene que poder tener éxito en todo el país. En 1995, el Ministerio de Educación decidió comenzar una nueva etapa. Los nuevos objetivos fueron: expandir el proyecto a todo el país a través de una mayor descentralización, de este modo se conformó la Red de Asistencia Técnica (RATE) a cargo de las universidades que son los centros zonales. Para prevenir una cierta fragmentación, los centros zonales se agrupan Universidades Ejecutoras. Los centros zonales son articulados por una unidad coordinadora nacional con sede en el Ministerio de Educación y por el Instituto de Informática Educativa de la Universidad de la Frontera.