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Lectoescritura
- 1. Slide 1 Lectoescritura Prof. JanetRuiz ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 2 Concepciones sobre la lectoescritura “El término lectoescritura responde a una visión de la lectura y la escritura como procesos sociopsicolingüísticos basada en las investigaciones y propuestas teóricas.” “Responde a la visión vigente del niño, quien construye su conocimiento socialmente; y del aprendizaje, que ocurre en contextos sociales.” ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 3 “Lectoescritura no es un nombre nuevo para la misma cosa; representa la relación indisoluble entre ambos procesos.” (Saéz, Cintrón, Rivera, Guerra & Ojeda 1999) ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 2. Slide 4 ¿Qué eslectoescritura? “Es una nueva conceptualización de lo que significa leer y escribir, de quiénes son lectores y escritores, de cómo se aprende a leer y escribir y de cómo crear contextos educativos que faciliten su aprendizaje y desarrollo.” (Saéz, Cintrón, Rivera, Guerra & Ojeda, 1999) ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 5 El término lectoescritura, significa la aplicación uso de los procesos de pensar, leer y escribir al fomentar la interacción verbal (Cooper, 1997). ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 6 Además integra el pensamiento crítico en actividades que ocurren antes, durante y despúes que se lee o escribe. El propósito es comprender lo que se lee como un todo (estrategias y procesos) antes de examinar las partes (destrezas). ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 3. Slide 7 Lenguaje Integral Es una filosofía, una serie de creencias, en las cuales el maestro se ve a sí mismo y a sus estudiantes con respecto a lo que ocurre en el salón. Establece una nueva relación entre la enseñanza y el aprendizaje ( una visión integrada). ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 8 Lenguaje Integral Esta relación está basada en la enseñanza simultánea de las artes del lenguaje y su integración de un contexto significativo para el estudiante. ( Goodman, 1976; Smith 1978; Baumann,1984) ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 9 Lenguaje integral Tema y cuento Matemática Música y movimiento Salud y nutrición Estudios Sociales Lectoescritura Ciencia Arte y Teatro Inglés ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 4. Slide 10 Elementos dellenguaje integral Lectura en voz alta Lectura silenciosa Lectura dirigida Cartel de experiencias Escritura creativa Escritura como proceso Oportunidades para compartir Integración de la áreas curriculares con las áreas de contenido ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 11 Lecto- escritura emergente o incipiente Hoy día conocemos como lecto- escritura emergente aquellas demostraciones que hacen los niños en su niñez temprana y que proceden y evolucionan en lecto-escritura convencional. El término lecto- escritura significa la aplicación y uso de los procesos de pensar, leer y escribir al fomentar la interacción verbal. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 12 Lecto- escritura emergente o incipiente Rima Ritmo Repetición ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 5. Slide 13 ¿ Quees leer? Leer es el proceso mediante el cual se construyen significados a través de la interacción dinámica entre el conocimiento previo del lector y la información sugerida en el lenguaje escrito y el contexto Lector - un lector es efectivo cuando tiene éxito al construir significado. Es eficiente cuando puede hacerlo con un mínimo de esfuerzo ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 14 Claves auxiliares para la lectura semánticas sintácticas Grafo- fonemicas significado ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 15 Claves auxiliares para la lectura Semánticas (conocimiento y experiencias) ilustraciones, dramatización, volver a contar Sintácticas (estructuras) el texto se convierte en un maestro Grafo – fonémica (letra/sonido) Aplicación de un grupo de destrezas al leer independiente ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 6. Slide 16 ¿Qué características del texto facilitan la comprensión? Mismo patrón Texto en el mismo lugar Rima predecible Correspondencia entre la lámina y el texto Situaciones creíbles Oraciones con punto final Ilustraciones contribuyen a al comprensión Estructura que tiene principio, medio y final ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 17 Lectoescritura inicial A medida que los niños se van desarrollando como lectores y escritores hay dos aspectos fundamentales que acompañan al lectoescritura inicial: el reconocimiento de las palabras y su significado Ambas son funciones que no deben separarse ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 18 Es el marco ideal para ofrecer al estudiante experiencias auténticas que le conducirán con éxito a desarrollar sus estrategias y destrezas de lectoescritura. La estrategias a utilizarse son lectura y escritura compartida y la trilogía de lectoescritura Debe haber un área de lenguaje nutrida con materiales para escuchar, leer, escribir y conversar y dramatizar El salón preescolar y de kindergarten ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 7. Slide 19 Lectura compartida La lectura compartida se facilita a través del uso de libros grandes cuyas selecciones deben tener las siguientes características: rima, ritmo y repetición. Esto se logra cuando el texto es predecible y las ilustraciones apoyan al texto. Los estudiantes también pueden escribir e ilustrar sus propias historias al dictarle el texto al maestro. Esto se llama escritura compartida. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 20 Escritura compartida Esta basada en experiencias que los niños y el maestro han tenido o van a tener Observar, manipular y explorar el lenguaje Propósito: ver que la escritura es una forma mas de expresar ideas y seleccionar palabras El maestro participa como un miembro mas y modela la escritura ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 21 Escritura incipiente o emergente En sus primeras exploraciones del sistema de escritura, los niños no suelen escribir de manera convencional La observación de la escritura infantil incipiente ha revelado que ésta se desarrolla por medio de un patrón general aunque bastante complicado Los niños usan algunas o todas de las siguientes estrategias: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 8. Slide 22 Estrategias…. Dibujos Garabatos Letras escogidas al azar Palabras copiadas de su medio ambiente Ortografía espontánea Ortografía en transición Ortografía convencional ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 23 ¿Que podemos esperar de los escritores emergentes/iniciales? Garabateo Escritura de sonidos iniciales Escritura de sonidos finales No se distingue entre algunos sonidos: b,v, c, s, z. Una o dos vocales se usan para todos los propósitos Sobrecompensación : se escribe todo lo que se escucha sean palabras o no ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 24 Escritores en desarrollo Persiste el nerviosismo al deletrear Se relaciona la escritura con los resultados: se cuentan las palabras Aumento gradual del placer al escribir Uso de las ilustraciones para apoyar el texto Deleite en ampliar el vocabulario Primeros inicios de revisión ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 9. Slide 25 Escritores experimentados Aumenta la fluidez de ideas y palabras Mayor dominio de destrezas de escritura Aumenta la sensibilidad hacia la escritura como medio de expresión Abundante uso de detalles/demoran la acción Deleite al usar palabras raras o poco frecuentes ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 26 Escritores experimentados Integración del conocimiento personal del texto Interés en la opinión de otros: se preocupan por el potencial del texto Autocorrecciones y lecturas repetidas Nerviosidad extrema al deletrear Frecuente uso de ilustraciones ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 27 En la escritura compartida se le demuestra a los niños: Uso de la gramática y de los signos de puntuación Comienzo y final de una historia Revisar lo escrito Uso del lenguaje escrito y expresivo Entender las letras y lo que significan Modelar ortografia correcta Mantener secuencia de ideas Ilustrar un texto Incluir diseños atractivos ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 10. Slide 28 Trilogía delectoescritura Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 29 Antes de la Lectura Se inicia un diálogo antes de la lectura. Se muestra el libro (vistazo preliminar) que se va a leer al grupo. Se lee el título del cuento, el nombre del autor e ilustrador. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 30 Antes de la lectura Se le pregunta a los estudiantes de qué creen que tratará el libro. Se le da la oportunidad a los niños a que se anticipen a la lectura o sea predecir. Mientras los niños expresan sus predicciones, el maestro formula preguntas tales como: ¿Por qué piensas tú que va a tratar…? ¿De qué va tratar?, etc. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 11. Slide 31 Todaslas predicciones se escriben. La cubierta, las ilustraciones, el texto escrito le provee al estudiante la oportunidad de utilizar las claves contextuales, predecir el contenido del libro. El próposito de esta fase es activar el conocimiento previo y desarrollar el transfondo. Antes de la lectura ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 32 Antes de la lectura El próposito de esta fase es activar el conocimiento previo y desarrollar el transfondo. (Sáez, 1998) ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 12. Slide 33 Actividades antesde la lectura: •Una conversación precede a la lectura para: •Crear un ambiente temático. •Estimular los esquemas previos. •Orientar hacia un tema. •Vistazo preliminar. •Hacer predicciones y formular una hipótesis. •Establecer los propósitos y anticipaciones. •Animar el interés. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 34 Durante la lectura: Luego de realizadas las actividades anteriores, la maestra lee el libro en voz alta mientras muestra las ilustraciones. La lectura por parte de la maestra debe ser con entonación apropiada para un libro de cuentos. La modulación de la voz y el movimiento con el cuerpo representa los diferentes personajes y el ánimo del cuento. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 13. Slide 35 Durante lalectura Se da vida al cuento y los niños interaccionan activamente con la experiencia de lectura Debe proveerse a los estudiantes a la oportunidad de expresarse tanto verbalmente como no verbal en el momento que se realiza la lectura. Esto se considera evocación a la lectura. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 36 La lectura en voz alta y modelaje entonativo. Formulación de preguntas (estrategias de lectura). Pensamiento en voz alta (modelaje metacognitivo. Claves de lectura (semántica sintáctica y grafofónica.) (Sáez, 1999) Durante la lectura ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 37 Después de la lectura: Conjunto de actividades posteriores a la lectura encaminadas a reaccionar ante lo leído para así enriquecer el proceso de construcción de significados del texto. (Sáez, 1999) ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 14. Slide 38 Después dela lectura: Surge la respuesta literaria que puede ser oralmente en discusiones (tertulia literaria) o por medio de dibujos, escritura (diarios literarios) dramatizaciones, entre otros. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 39 Actividades después de la lectura: Reacción personal Escritura creativa Escritura como proceso Análisis del lenguaje Evaluación activa Actividades en centros Conexión con otras disciplinas Integración con la familia ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 40 Después de la lectura… Inferir Extraer información Insertar información Resumir Conciencia fonética Comparar versiones de un mismo relato Dibujar o escribir un final diferente Hacer marionetas ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 15. Slide 41 Escritura enel salón ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 42 Escritura en K-1 Lapso de atención corto.actividades de 10 a 15 minutos Coordinación visomotora en desarrollo Control motor fino limitado Dibujo como expresión de escritura Experimentación con lenguaje escrito Dictados al maestro y no por el maestro Escritura compartida ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 43 Escritura en 2do y 3er grado 15 a 30 minutos para escribir Hojas sueltas para promover creatividad Ayuda y enseñanza directa si es necesario Centro de escritura en el salón con divbersidad de materiales para crear ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 16. Slide 44 Escritura comoproceso Pensar Bosquejar Revisar Editar Publicar ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 45 Pensar Proveer tiempo para pensar y hablar sobre las ideas Escuchar y leer buena literatura Fomentar en el salón eventos que despierten interés Visitar la biblioteca, leer libros y revistas Fomentar experiencias artísticas para expresar la creatividad ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 46 Bosquejar/borrador Identificar el propósito de la escritura: describir, informar, explicar… Escribir las ideas rápidamente Dar dirección y enfoque al tema Incorporar los estilos que se aprenden y moldean con la literatura ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 17. Slide 47 Revisar Verificarque las ideas fluyan con claridad Pedir a un compañero que lo lea Escuchar cuidadosamente aquellas áreas que necesitan atención: repeticiones, detalles, clarificaciones, etc. Leer la historia a un grupo pequeño y pedir sus impresiones Añadir, eliminar, corregir ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 48 Editar Revisar la mecánica del lenguaje: grmática, puntuación, ortografía Usar el diccionario para corregir la ortografía Usar una lista de cotejo ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 49 Publicar Diseñar y decorar la portada Ilustrar la historia en pequeños grupos Desplegar las historias en el tablón de anuncios del salón o escuela Coleccionar las historias en la biblioteca de la escuela ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 18. Slide 50 Etapas deldesarrollo de la lectura Prof. Janet Ruiz ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 51 Etapa emergente inicial Conductas lectoras y escritores que aparecen anes del desarrollo de la lectoescritura convencional Se da por mediaciones que hace con el adulto (cuentos, canciones…) ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 52 Convenciones del lenguaje adquiridas en la etapa emergente inicial Sostener el libro correctamente Reconocer partes del libro Identificar el título de un libro Saber donde empieza la lectura Seguir líneas ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 19. Slide 53 Convencionesdel lenguaje en etapa emergente inicial Diferenciar palabras y espacios entre ellas Diferenciar primera y última palabra Darse cuenta que las palabras tienen significado Desarrollar direccionalidad y leer de izquierda a derecha ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 54 Etapa emergente avanzada Ilustraciones ayudan a predecir significados Se fijan más en el texto Usos de claves del lenguaje para extraer significados Andamiaje del adulto ayuda a que se apropien del lenguaje ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 55 Reconocer casi todas las letras mayúsculas y minúsculas Identificar puntuación básica Identificar casi todas las consonantes iniciales y finales Etapa emergente avanzada/convenciones que el niño domina ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 20. Slide 56 Conocercasi todas las vocales Mezclar casi todas las sílabas Reconocer casi todas las sílabas de una palabra Etapa emergente avanzada / convenciones del lenguaje adquiridas ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 57 Etapa fluida inicial Han conquistado convenciones del lenguaje Más independientes Adoptan lectura silenciosa y no dependen tanto de los dibujos Lectura más rápida ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 58 Etapa fluida inicial / convenciones del lenguaje adquiridas Conceptos del lenguaje escrito Fortalece el conocimiento de mayúsculas y minúsculas Identifica casi toda al puntuación Aplica asociaciones sonido/símbolo ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
- 21. Slide 59 Etapafluida inicial / convenciones del lenguaje adquiridas Divide palabras en partes Mezcla sonidos en palabras Identifica todas las letras ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Slide 60 Etapa fluida Manejan todos los conceptos de la lectura y escritura Reconocen relaciones más complejas del lenguaje Usan todas las claves Se autocorrigen y logran captar el mensaje del texto ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________