Leyendo y escribiendo juntos vamos creciendo

Leyendo y escribiendo juntos vamos creciendo

• 1.
   
• 2.
  NANCY BEATRIZ OSORIO/ DIANA PATRICIA ZAPATA ALVAREZ CEL: 3113276317/ 3147179465 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO . TITULO: LEYENDO Y ESCRIBIENDO, JUNTOS VAMOS CRECIENDO .
• 3.
  LEYENDO Y ESCRIBIENDO,JUNTOS VAMOS CRECIENDO. Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento. Carepa-Antioquia.
• 4.
  CARACTERIZACIÓN Nuestra institucióncuenta con un Rector, Cuatro coordinadores, una secretaria y aproximadamente 91 docentes encargados de brindar los procesos de formación académicos a unos 3.200 estudiantes en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.  Se cuenta con una sala de informática dotada de 35 computadores de los cuales funcionan 26 con servicio de internet para toda la comunidad educativa.
• 5.
  PROBLEMA Los estudiantesdel grado 5ºB de la Institución Educativa presentan problemas en la competencia comunicativa relacionada con la lecto-escritura, necesidad que se evidencia en la comprensión lectora, en el análisis de textos, interpretación de imágenes y en la expresión oral y escrita.   Dicha problemática afecta el desarrollo de las demás áreas del currículo, puesto que la lectura y escritura es son competencias fundamentales e inherentes a todo el saber que deben desarrollarse y potencializarse en los estudiantes.
• 6.
  JUSTIFICACIÓN Lapropuesta Leyendo y Escribiendo, juntos vamos creciendo, es una estrategia didáctica y motivadora que pretende fortalecer y motivar a los estudiantes en el desarrollo del gusto y hábito por la lecto-escritura, a través de la implementación de actividades apoyadas en medios digitales y tecnológicos como el computador y sus programas, la televisión, el video, proponiendo así nuevas herramientas y nuevos medios que transforman el acto de aprender en experiencias significativas para los estudiantes. 
• 7.
  OBJETIVO GENERAL Fortalecerla competencia de lecto-escritura en los estudiantes, a través del uso de herramientas tecnológicas como el computador y sus programas, con el fin de motivar y desarrollar el gusto y hábito por la lectura y escritura.
• 8.
  OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificarlas falencias relacionadas con la competencia de lecto-escritura presentadas en los estudiantes a través de la aplicación de talleres, con el fin de crear estrategias que permitan fortalecer el desarrollo del gusto por la misma. Crear estrategias con apoyo de las TIC, que permitan motivar a los estudiantes hacia el gusto por la lectura y escritura.
• 9.
  OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizarun carrusel a través del cuento, utilizando Paint y un procesador de textos donde los estudiantes puedan a partir de lecturas realizadas, crear y recrear nuevas historias que den cuenta del proceso de aprehensión del conocimiento adquirido. Crear cuentos con pictogramas interpretativos, con el fin de desarrollar nuevos y mejores escenarios que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.
• 10.
  REFERENTES CONCEPTUALES La Asociación Internacional de Lectura (2001), la organización más grande e influyente del mundo en el campo de la alfabetización, sostiene que las TIC han cambiado la naturaleza de la alfabetización, y que concebir los procesos de lectura y escritura exclusivamente alrededor del texto tradicional (libro impreso) pone en desventaja a los estudiantes frente a los requerimientos actuales y futuros del mundo laboral.
• 11.
  REFERENTES CONCEPTUALES Varias experiencias han mostrado que una adecuada incorporación y utilización de TIC en el entorno educativo puede generar cambios importantes en las diversas concepciones y prácticas escolares, tales como: un mayor énfasis en la construcción del conocimiento, respeto por los ritmos de aprendizaje, atención a los estudiantes menos aventajados, evaluación más centrada en productos y procesos, mejores condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control individual en la selección de contenidos de aprendizaje, y mejores posibilidades de integrar la comunicación verbal y visual (Poole, 1999).
• 12.
  REFERENTES CONCEPTUALES El socio-constructivismo sugiere ambientes de aprendizaje basados en interacciones sociales y actividades relacionadas con la vida real. Las tecnologías de información y comunicación ofrecen innumerables oportunidades para enriquecer el valor, el sentido, y el propósito de la lectura y la escritura.
• 13.
  Competencias Generales Interpretativa X Argumentativa X Propositiva X Referentes Curriculares Procesos de interpretación y producción de textos. Principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. Competencia comunicativa -Habilidades- Hablar Escuchar Leer x Escribir Estándares en Competencias. Saber Hacer: Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
• 14.
  Estándares en Competencias. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.   Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Ser: Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Saber : Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.   Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.   Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.   Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• 15.
  ACTIVIDADES Talleres delectura y escritura. Creación de un cuento a partir de lecturas de imágenes digitales. Carrusel del cuento: Recreación de un cuento utilizando Word y Paint. (A partir de lecturas realizadas). Grabación de cuentos utilizando el programa Audacity. Creación de una cartilla digital Socialización del proyecto.
• 16.
  EVIDENCIAS Y PRODUCTOSEvidencias Cuentos Libro http://ielcgscarepa.blogspot.com/ Registro Fotos Videos
• 17.
  RESULTADOS La realizacióndel proyecto sirvió para: Capacitar y cualificar a los docentes en el aprendizaje de las nuevas tecnologías y didácticas para aplicarlas en el aula de clases con los estudiantes. Integrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje a cerca del manejo de las TIC. Facilitar el acceso a la sala de sistemas a los docentes de diferentes áreas del currículo.
• 18.
  PROYECCIONES Para garantizarla continuidad del proyecto: Se realizará un plan de acción que asegure la pertinencia y permanencia de la propuesta en la institución de manera que involucre a toda la comunidad educativa. Se establecerán pautas educativas encaminadas a satisfacer las necesidades que tengan los grupos de aula de acuerdo al uso de las nuevas tecnologías.
• 19.
  BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Ministeriode Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional, (1998). Serie Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Henao, Octavio y Ramírez, Doris. Una propuesta de alfabetización digital, y su experimentación con estudiantes de educación básica. Grupo Didáctica y Nuevas Tecnologías, Material Bibliográfico de Apoyo para las Jornadas de Formación Docente. Recopilación de Documentos del área de Lenguaje.