Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación a distancia

LOS RETOS
EDUCATIVOS EN LA
SOCIEDAD MASIVA Y
EN RED
Más allá de la Educación a Distancia (EaD)
Fernando Santamaría González.
Experto en Tecnología Educativa
Universidad del Salvador(USAL, Buenos Aires), 7 de mayo de 2015, 9:00-9:30 am
Experto en Tecnología Educativa.
Facultad de Ingeniería, Sede Principal. Bogotá (Colombia)
Corporación Universitaria Minuto de Dios

Índice ■ Características y retos de la EaD.
■ Implicaciones en la EaD (con perspectivas futuras) de estos conceptos:
■ Presencia. Su evolución.
■ (Edu)comunicación.
■ Movilidad.
■ Interacciones
■ Personalización.
■ Contenido. Open Content - Recursos Educativos Abiertos/Prácticas Educativas Abiertas.
■ Habilidades para el siglo XXI
■ Conclusiones

La caja de Pándora
ni tan horrible ni tan bondadoso.

Cambio y continuidad
Network thinking

Foto crédito: http://bit.ly/1GCQF3i
Knowmads
Cómo se aprende de manera nómada

Pensamiento lineal Pensamiento intuitivo (complejo)
Conexiones lógicas y coherentes Conexiones diversas e inéditas
Relaciones de causa-efecto
Múltiples e inesperadas posibilidades de
relación
Pensamiento de fronteras o
frontal: enfrenta al objeto en
estudio
Explora conexiones entre campos
diversos
Desarrollo secuencial Asociación libre de ideas
Predominio del hemisferio
izquierdo del cerebro
Predominio del hemisferio derecho del
cerebro
Activación de ondas cerebrales
beta (alta frecuencia).
Activación de ondas cerebrales alfa
(menor frecuencia)
Estado de alerta Relajación
Realización, concreción Fantasía, imaginación
p. 22

prueba
Fuente foto: http://humancapitalist.com/
Presencial
Virtual y a distancia
Mixta/ blended
Híbrida (Holística)
La
integración de
las tres
anteriores

Componentes y dimensiones
de EaD
EaD
DIÁLOGO
Social
(S)
DIDÁCTICO
Pedagógico
(P)
MEDIADO
Tecnológico
(T)
T+P S+P
T+S

Progresión de e-learning
en el aprendizaje formalBates y Poole
(2003)

EaD en el presente Futuro
Separación profesor-alumno No hay distinción. Comunitario
Utilización de medios técnicos
En un estadio post-tecnológico.
Invisible tech
Organización de apoyo-tutoría Entre pares
Aprendizaje independiente y
ﬂexible
Continuo, como la vida misma
Comunicación bidireccional Comunicación multidireccional
Comunicación masiva
Procedimientos industriales En redes amplias
Características de EaD

■ Credibilidad. Han abundado los programas de EaD, que algunos son un lastre
para la credibilidad de otros programas EaD de calidad.
■ Planiﬁcación estratégica.
■ El espacio-tiempo. Superar barreras espacio-temporales.
■ Acceso universal. Inclusión. La globalización. Constreñido por la normatividad de
los países.
■ Abaratamiento de costes al ser online.
■ Masiﬁcación vs personalización.
■ Individualización vs colaboración.
Retos de la
EaD
Crédito Foto: http://bit.ly/1c8bHPQ

■ Innovación y superación de las resistencias al cambio.
■ Anclaje en bases teóricas y principios pedagógicos.
■ Actualización permanente de contenidos (hacia un content curator).
■ Potenciar entornos ﬂexibles.
■ Atención a las necesidades reales de educación y formación.
■ Se constriñe la EaD en Latinoamérica con normatividad y regulación. Mucha
burocracia.
Retos de la
EaD

■ Que haya suﬁciente personal de apoyo.
■ Capacitación del profesorado.
■ Liderazgo institucional.
■ Marcos regulatorios ﬂexibles y basados en estándares de
calidad.
■ Trabajo de redes institucionales y personales.
■ Adaptación institucional a los requerimientos tecnológicos.
Retos de la
EaD

Foto: http://bit.ly/1GGC1YP
Seres humanos
Ubicación
Tiempo
A partir de la idea de Danny Brian
EVOLUCIÓNPresencia

La presencia es una
noción emocional
de mutua
awareness,
conciencia y la
participación. La
forma en que
deﬁnimos presencia
cambia con
grandes
innovaciones, pero
ninguno tendrá tan
dramático impacto
en este concepto
como el Internet de
las cosas.
Cognición corpórea
De la presencia a la conectividad

Crowd and Massive Learning
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(Edu)comunicación
La comunicación está pasando de la
bidireccionalidad a la multidireccionalidad.
La comunicación se establece a partir de
artefactos creados y de elementos para el
aprendizaje. Hay unas interconexiones entre
los diferentes componentes del ecosistema
que se “construyen” sobre la emergencia.
La comunicación masiva es una de las
acciones del mundo digital, accionada por
las comunicaciones globales de Internet.
Se rompe la dualidad de sincronía/
asincronía. Termina diluyéndose estos
términos

Movilidad
Tanto a nivel interno de los países que desarrollan programas de EaD a través de
instituciones universitarias, como a nivel de innovación por medio de las tecnologías
que permiten movilidad.
Por otro lado debemos sacar los “contenidos inmovilistas” a las ciudades
(Ambient intelligence / Pervasive computing).

Diseño e interacciones
“profundas”
Fuente: http://www.futureinteractions.net/overview/

Personalización
del aprendizaje
en EaD
O cómo diseñar para distintos
estilos de aprendizaje /
inteligencias múltiples, distintas
conﬁguraciones personalizadas
y aplicaciones del estudiante
con protocolos estándar y
abiertos.

Learning styles
Fuente web: http://vark-learn.com/home-spanish/

No es la mejor
opción imponer y
“dirigir” el
aprendizaje de
los estudiantes a
distancia
La generación del yo o
Generación narciso.

Mapa mental de personalización
Elementos de la personalización del aprendizaje

Mapa mental a partir de http://bit.ly/1EZyObX

Contenidos EaD
Open Content:
•Recursos Educativos Abiertos
•Prácticas Educativas Abiertas
Debe tener el ciclo:
Reutilización - Revisar -
Remezcla - Redistribuir
Fuente de la foto: http://bit.ly/1DMzVEJ

De los ambientes de
aprendizaje a los escenarios
Learning
Landscape

Escenarios híbridos de
aprendizaje.
Learning
Landscape
Foto: http://bit.ly/1F2SfRc

mapas/visualizacióndedatos
Foto: http://bit.ly/1bYNqLj
Nuevasgeografías

Crédito foto: http://bit.ly/1JFUtqG
Sentient Cities
makercities.net
¿Cómo se podría a través de una ruta o paseo
por una ciudad convertirse
en un plan curricular completo?

Los cuatro pilares de Internet
de las cosas
■ Las personas. Procesos masivos de interacción y
ﬁltrados.
■ Los procesos o todo el tracking que se desarrolla en la
infraestructura tecnológica de IoT.
■ Los datos.
■ Los artefactos/cosas/productos (smart objects
interconectados)

Habilidades y competencias
para este siglo XXI
■ Nuevas habilidades comunicativas y espaciales.
■ La capacidad de aprender de manera independiente/autónoma (o por medio
de asistente).
■ Desarrollar aspectos éticos y de responsabilidad.
■ Trabajo en equipo y con ﬂexibilidad. Nuevas competencias para la interacción
en multitudes.
■ Habilidades de pensamiento (pensamiento crítico, resolución de problemas,
creatividad, originalidad, elaboración de estrategias, etc.). Analítica de los datos.
■ Competencias digitales desarrolladas a partir del contexto o de la situación.
Es más “saber interpretar” que el manejo de la herramienta.

Diez habilidades de futuro I
■ Dar sentido: la capacidad de determinar el signiﬁcado en el contexto en el
que está.
■ Inteligencia social: es la habilidad de conectar con los demás de una
manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e
interacciones que se desee.
■ Pensamiento adaptativo y novel: es la habilidad de pensar y encontrar
soluciones y respuestas más allá de lo que la memoria dicta o la basada en
reglas.
■ Competencias transculturales: es la capacidad de operar en diferentes
ámbitos culturales.

Diez habilidades de futuro II
■ Pensamiento computacional: las habilidades de traducir grandes
cantidades de datos abstractos y comprender los datos basados en
razonamiento.
■ Alfabetización de nuevos medios: es la capacidad de evaluar
críticamente y desarrollar contenidos que utilizan nuevas formas de
comunicación, y aprovechar estos medios para la comunicación persuasiva.
■ Transdisciplinariedad: es la alfabetización y capacidad de entender
conceptos a través de múltiples disciplinas convergentes o no.

Diez habilidades de futuro III
■ Mentalidad orientada al diseño (Design Mindset): es la capacidad de
visionar, representar, desarrollar tareas y procesos de trabajo para los
resultados deseados.
■ Gestión de carga cognitiva: entendida como la capacidad de discriminar
y ﬁltrar la información por orden de importancia, y para entender cómo
aprovechar al máximo el funcionamiento cognitivo mediante una variedad de
herramientas y técnicas.
■ Colaboración virtual: la capacidad de trabajar de manera provocativa,
manteniendo el compromiso, y demostrando la presencia como miembro
que forma parte del equipo virtual.

En ciernes de
salir
Una evolución
de su marco
teórico
Un clásico

Heading A
Text A
El título engaña,
ya que hay
capítulos fuera
de este alcance
Heading C
Text C

Libro colectivo
de varias
experiencias
Pueden descargar desde:
http://bit.ly/1ELzyiS
Un libro ya
clásico del 2007
Pueden consultar reseña:
http://bit.ly/1dCMyNH
Libro
interesante de la
UOC
Revisar en http://bit.ly/
1zCRpIJ

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ReferenciasbibliográﬁcasII

Muchas gracias
por su atención
lernys
http://fernandosantamaria.com
https://instagram.com/lernys/

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