Manual ejecución Semana Rosa julio 23.pdf

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Manual de
ejecución de la
Semana Rosa
POLÍTICA EDUCATIVA “JUNTOS
LEEMOS”

Equipo técnico
Guillermo Morán
Felipe Espín
María Laura Rodríguez
Miguel Calvache
Paulina Vásquez
Contenido
¿Qué es la Semana Rosa? ................................................................................. 3
¿Por qué la Semana Rosa? ................................................................................ 3
Fechas y responsables para la ejecución de la Semana Rosa............................ 4
Actividades centrales de la Semana Rosa .......................................................... 4
Paso a paso para la ejecución de la Semana Rosa............................................. 7
Recursos adicionales .......................................................................................... 9

¿Qué es la Semana Rosa?
La Semana Rosa es un espacio diseñado para complementar la celebración de la
Fiesta de la lectura en las instituciones educativas a nivel nacional. El propósito
es propiciar más espacios con actividades dedicadas al fomento de la lectura, con
énfasis en compartir experiencias con la comunidad ampliada.
La Semana Rosa surgió en el 2021 a cargo de la Dirección Nacional de
Mejoramiento Pedagógico. Desde entonces, su objetivo es implementar
actividades de promoción, animación y mediación lectora, de manera presencial y
virtual, como ejemplo del tipo de actividades de fomento que pueden realizarse en
las instituciones educativas.
Para dar continuidad a este proceso, es necesario que estas actividades se
descentralicen y amplíen para llegar a más instituciones educativas, además de
procurar que las actividades se ejecuten de manera contextualizada, intercultural
e inclusiva, satisfaciendo las necesidades específicas de cada población.
¿Por qué la Semana Rosa?
Al momento de buscar en España la fecha ideal para celebrar la lectura y los libros,
a principios del siglo XX, se encontró una fundamental, aunque trágica
coincidencia: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la
Vega, tres de los más grandes escritores de la historia, habían muerto el 23 de
abril. Más tarde se reveló que las fechas no coincidían plenamente, pero el destino
ya estaba trazado: el libro sería celebrado en esa fecha junto a Saint Jordi (San
Jorge en español), una festividad catalana mucho más antigua.
Fruto de ambas festividades, el 23 de abril se regalan rosas y libros en España.
Actualmente el Día del libro, impulsado por la Unesco, desde 2010 se celebra en
al menos 100 países. En nuestro país, las instituciones educativas de Régimen
Sierra son parte de la Fiesta de la lectura establecida en el cronograma escolar
para esta fecha. Esta actividad surge con el propósito de reconocer las prácticas
de lectura y escritura más eficaces desarrolladas durante los 30 minutos de lectura
y en cualquier otro ámbito de los entornos educativos. Se promueve la lectura
como puente para a potenciar la creatividad, sensibilidad y pensamiento crítico de
los miembros de la comunidad educativa.
En este sentido, hemos conjugado a la lectura como una acción placentera y el
color rosado —de una de las variedades de la rosa— que tiene el logo de la
Política educativa “Juntos leemos”, para declarar la Semana Rosa como un
espacio de encuentro entre la comunidad con la oralidad, los libros, la lectura y la
escritura en el Ecuador.

Fechas y responsables para la ejecución de la Semana Rosa
La Semana Rosa debe ser ejecutada la misma semana en la que se realiza la
Fiesta de la lectura, esto es:
Régimen Costa Régimen Sierra
Primera semana de agosto Semana del 23 de abril
Las actividades deben realizarse a lo largo de la semana, pero se sugiere que la
caldera de la mediación lectora y el laboratorio pedagógico se realicen el mismo
día, ya que son actividades complementarias.
Las Coordinaciones Zonales son las encargadas de ejecutar la Semana Rosa
según las fechas determinadas, una vez al año. Es responsabilidad de cada
Coordinación seleccionar las instituciones educativas beneficiarias que cuenten
con la infraestructura y capacidad para la ejecución de estas actividades,
procurando diversificar cada año. Se debe realizar, por lo menos, todas las
actividades propuestas en esta guía. Adicionalmente, se recomienda
complementar la programación con otras actividades de fomento de la lectura o
replicar las mismas actividades en instituciones diferentes.
De manera opcional, cada distrito, e incluso cada institución educativa, tiene la
potestad de realizar las actividades de la Semana Rosa de manera independiente
y voluntaria, ajustando estos lineamientos a sus necesidades y capacidades.
¿A quiénes están dirigidas las actividades de la Semana Rosa?
Las actividades de la Semana Rosa están dirigidas a toda la comunidad educativa.
Es importante que los organizadores piensen en espacios destinados a todos los
públicos, estudiantes de todos los subniveles educativos, además de personal
educativo, administrativo, e incluso las familias y la comunidad extendida.
Actividades centrales de la Semana Rosa
La Semana Rosa se ha diseñado con el objetivo de compartir experiencias
lectoras, más allá de cada recinto educativo, para conocer las actividades que se
pueden realizar en otros espacios. En consecuencia, se han diseñado las
siguientes actividades:
1. La caldera de mediación lectora
Consiste en reunir a docentes y/o bibliotecarios, de diferentes instituciones
educativas, con el objetivo de evidenciar las mejores prácticas realizadas durante
el año dedicadas al fomento de la lectura, para compartirlas con la comunidad y
alimentar el repositorio de buenas prácticas. Cada docente o bibliotecario tendrá

una hora pedagógica para realizar su actividad con estudiantes y/o familia, acorde
a cada lectura.
Se recomienda convocar entre cuatro y seis instituciones del mismo distrito, o de
distritos aledaños, para que designen a un docente que realice la actividad en la
caldera. A las instituciones educativas participantes se les debe solicitar que
inviten a sus docentes a presentar una práctica de fomento de la lectura exitosa
que haya demostrado resultados al momento de fortalecer el comportamiento
lector. Además, se debe procurar que las actividades presentadas tengan en
cuenta públicos distintos.
Los organizadores también pueden optar por realizar una convocatoria abierta. En
ese caso, deben invitar a docentes y bibliotecarios de uno o varios distritos para
que presenten sus buenas prácticas (se puede usar el Anexo 2. como formulario
base para enviar la propuesta). Finalmente, son los organizadores quienes deben
seleccionar de cuatro a seis de las mejores propuestas para realizar la actividad.
Posteriormente, se acompañará este proceso a fin de levantar información
cualitativa sobre la ejecución de prácticas. Se recomienda invitar a asesores
pedagógicos o miembros del Directorio de aliados de la lectura para que asistan
como observadores discretos, con los cuales se realizará la actividad del
Laboratorio pedagógico.
Para guiar a los docentes que realizan la caldera, es necesario tener claridad
sobre cómo se debe realizar una actividad de animación y mediación lectora. Para
tener una referencia sobre este punto, sugerimos revisar los Lineamientos
generales para la Fiesta de la lectura y la Guía curricular de mediación lectora.
2. Laboratorio pedagógico
Después de la ejecución de La caldera de mediación lectora, se realizará un
encuentro presencial con los docentes y bibliotecarios que presentaron las
prácticas de fomento de la lectura, como los observadores discretos. El objetivo
es evaluar entre pares la aplicación de las estrategias y retroalimentar el proceso.
Como se mencionó anteriormente, para esta actividad, se debe invitar a un juez
externo que puede ser un asesor educativo o un miembro del Directorio de aliados
de la lectura.
Finalmente, se propiciará un espacio de diálogo en el cual los docentes y
bibliotecarios identificarán sus fortalezas y debilidades para aplicar estrategias de
fomento de la lectura, a fin de brindarles recursos pedagógicos para mejorar la
implementación de este proceso en las instituciones educativas. Se recomienda
evaluar los siguientes aspectos:
1. La lectura es el eje central de la actividad
2. La actividad de mediación logró que el público objetivo sea capaz
de crear un sentido propio para el texto trabajado
3. La o el ejecutor de la actividad domina el texto trabajado
4. Se genera interés por la lectura
5. Promueve la comprensión lectora de manera entretenida

6. La actividad promueve la mejora del vocabulario
7. Brinda alternativas y recursos para propiciar futuras lecturas
Hay que tener en cuenta que el objetivo de las estrategias de animación y
mediación lectora es fomentar el interés por la lectura.
Finalmente, la caldera de la mediación lectora, en conjunto con el laboratorio
pedagógico, conforman espacios para evidenciar prácticas innovadoras en el
ámbito de fomento lector. Si los organizadores detectan que una práctica es
novedosa y demuestra resultados, podría formar parte del Laboratorio de
Innovación Educativa. En ese caso, se debe llenar el formulario (Anexo 2) y enviar
la propuesta a gestionescolar@educacion.gob.ec.
2. Los oficios de la lectura
Una de las principales estrategias para fomentar la lectura es generar espacios de
diálogo y aprendizaje con personas vinculadas con el oficio de la lectura y
escritura, para que la comunidad educativa se aproxime a experiencias
profesionales y personales vinculadas a esta práctica.
Los organizadores deben invitar a escritores, bibliotecarios, gestores, docentes,
mediadores, entre otros profesionales dedicados a la lectura, para realizar un
conversatorio en vivo (presencial o virtual) que permita conocer diversas
experiencias sobre su profesión. Lo ideal, es que la persona invitada pertenezca
al Directorio de aliados de la lectura, pues son personas e instituciones educativas
con experiencia validada en actividades de fomento de la lectura, pero también se
puede invitar a otras personas o instituciones capaces de realizar actividades de
fomento de la lectura.
La actividad ‘Los oficios de la lectura’ busca generar interés por las posibilidades
de la lectura y escritura, ya que la experiencia de las y los invitados propicia mayor
cercanía con las posibilidades de la palabra.
3. Maratón de la lectura
La actividad tiene el objetivo de convocar a la comunidad educativa a leer en voz
alta sus textos favoritos. El objetivo es generar un espacio para compartir
libremente aquellos textos que han conmovido o interesado, y también brindar un
espacio para explicar por qué se ha seleccionado esa obra. Se pueden elegir
poemas, cuentos cortos, fragmentos de textos narrativos más largos, ensayos o
textos de divulgación, incluso frases o ideas extraídas de las redes sociales.
Los organizadores deben registrar las lecturas compartidas por la comunidad
educativa. Este insumo puede ser útil al momento de generar propuestas para la
conformación del fondo bibliográfico institucional y también para el Plan Lector.
La actividad se puede realizar en formato virtual o presencial. Es necesario
propiciar un espacio para que todas las personas asistentes se sientan incluidas.
Además de las actividades mencionadas, las y los organizadores pueden realizar
una programación complementaria: talleres de escritura, clubes de lectura,

decoración temática de la biblioteca con un subgénero literario, concursos de
recitales, entre otros, incluso si se han desarrollado con antelación (presentar, por
ejemplo, el veredicto de un concurso de video reseñas organizado meses atrás).
Lo importante es que la lectura sea la actividad central.
Paso a paso para la ejecución de la Semana Rosa
1. Planificación
Debe iniciar con al menos un mes de anticipación. En la planificación se debe
definir:
• Sedes: Instituciones educativas en las que se realizarán las actividades.
Se sugiere elegir sedes céntricas, de fácil acceso, para las personas que
ejecutarán las actividades.
• Invitados Oficios de la lectura: Participantes externos vinculados
profesionalmente con el libro y la lectura. Preferentemente aliados de la
lectura. También se puede realizar alianzas con universidades, centros
culturales, entre otras instituciones capaces de realizar actividades de
fomento.
• Docentes y/o bibliotecarios participantes: Personal educativo que
participará con la demostración en la Caldera de la mediación lectora. Se
debe solicitar el envío de una descripción de la actividad con sus diferentes
momentos. Los organizadores deben seleccionar aquellas que se ajusten
de la mejor manera posible a los principios y enfoques de la Política “Juntos
leemos”.
• Comité de evaluación: Invitados designados para brindar retroalimentación
sobre las actividades realizadas en la Caldera de la mediación lectora.
Deben ser personas con experiencia en procesos de fomento lector
(también pueden ser aliados del Directorio). También se puede invitar a
asesores educativos.
En esta fase, se debe determinar también:
• Objetivos pedagógicos de las actividades: Es importante tener en cuenta
que, en el marco de la Semana Rosa, buscamos desarrollar el
comportamiento lector, es decir, el vínculo intelectual y afectivo que cada
persona construye con el acto de leer. Fortalecer el comportamiento lector
incluye también desarrollar la lectura autónoma y el uso del texto para el
enriquecimiento personal, intelectual y emocional.
• Recursos necesarios para su implementación y alternativas para conseguir
lo requerido: Las actividades pueden realizarse con recursos disponibles
en las mismas instituciones, pero también se puede buscar apoyo de la
comunidad extendida para fomentar la lectura.

2. Logística
Una vez definidas las actividades, fechas y sedes para realizar la Semana Rosa,
el primer paso es contactar con todas las personas e instituciones involucradas en
el proceso, para preguntar la disponibilidad para ejecutar las actividades sin
contratiempo. En este punto debemos asegurarnos de lo siguiente:
• Las sedes cuentan con la infraestructura adecuada para la ejecución de
las actividades y son de relativamente fácil acceso para las y los
participantes.
• Modalidad de la actividad: Definir si las actividades se realizarán en
modalidad presencial o virtual. Actividades como Oficios de la lectura y
la Maratón de lectura pueden realizarse de manera virtual, aunque
siempre lo recomendable es realizarlas presencialmente. La caldera de la
mediación lectora y los laboratorios pedagógicos deben realizarse
necesariamente de manera presencial.
• Acceso y movilización: Se debe procurar que todas las personas
convocadas puedan acceder a los espacios de convocatoria y facilitar su
participación en la medida de lo posible. Si se realizan actividades
virtuales, garantizar que todas y todos los participantes posean los equipos
y la conexión necesaria para ejecutar las actividades sin contratiempos.
3. Socialización
Como se mencionó anteriormente, las actividades realizadas en el marco de la
Semana Rosa tienen como público objetivo a la comunidad ampliada. Se
recomienda, por lo tanto, considerar que las actividades tengan distintos públicos
destinatarios (invitar, por ejemplo, a una ilustradora infantil para realizar un taller
con estudiantes, pero también un conversatorio sobre poesía para padres y
docentes, etc.). Una vez definido el público objetivo de cada actividad, se debe
determinar cuál es el mejor canal para difusión. Entre ellos, se encuentran:
• Uso de redes sociales institucionales
• Invitación a través de medios de comunicación
• Grupos de Whatsapp
• Mailing institucional
• Cartelera de la institución
• Comunicado en el aula
Se sugiere generar textos y materiales audiovisuales apropiados para el público
objetivo. Es importante, además, difundir la convocatoria con el debido tiempo
para que las personas puedan planificar su asistencia y realizar un calendario para
ejecutar las actividades de difusión.
4. Ejecución

Para garantizar que la ejecución de las actividades cumpla con los objetivos
propuestos, es necesario realizar una planificación, definiendo los objetivos
específicos, las actividades y los tiempos de ejecución. Cada actividad debe
contar, como mínimo, con lo siguiente:
a. Registro de participantes. Importante para generar evidencia y seguimiento
de las actividades realizadas.
b. Saludo y presentación de la actividad. Se ofrece un resumen breve de la
actividad que se realizará. Espacio para presentación de invitados.
c. Actividad de integración. Se recomienda realizar una actividad lúdica de
integración relacionada con la lectura o con temáticas que se vayan a
abordar durante la actividad principal.
d. Desarrollo de la actividad principal. Según los criterios establecidos
anteriormente. Es importante respetar los tiempos planificados para poder
cumplir con los objetivos.
e. Ronda de participación por parte del público. Es importante destinar un
tiempo final para recibir comentarios y retroalimentación sobre la actividad
realizada.
f. Cierre y despedida.
5. Evaluación
El proceso de evaluación permite evidenciar si los objetivos propuestos en un
inicio se cumplieron, con el fin de mantener aquello que funcionó bien y modificar
lo que no. La ejecución de la Semana Rosa puede evaluarse según sus diferentes
componentes:
• Efectividad de la convocatoria: Se mide por el número de asistencias
planificadas versus reales.
• Cumplimiento de los objetivos pedagógicos: ¿Existe una mayor
predisposición hacia la lectura? ¿El público objetivo disfrutó de las
actividades de fomento de la lectura? ¿Se ha generado un mayor interés
hacia las prácticas de lectura, oralidad y escritura?
La evaluación de la Semana Rosa debe remitirse en formato de informe Anexo 1.
a la Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico, que dará seguimiento a las
actividades realizadas.
Recursos adicionales
• Directorio de aliados de la lectura: Personas e instituciones externas que
pueden dar apoyo en las actividades de fomento de la lectura en
instituciones educativas.
• Lineamientos generales para la Fiesta de la lectura: Contiene sugerencias
y ejemplos de actividades por nivel educativo para fomentar la lectura.

• Guía curricular de mediación lectora: Profundiza en los conceptos de
animación y mediación lectora. Ofrece ejemplos sobre cómo planificar
actividades de mediación lectora desde una perspectiva interdisciplinar.
• Caja de herramientas Pájaros de tinta: Caja de herramientas que ofrece
textos, técnicas, actividades y juegos que contribuyen con estrategias de
promoción, animación y mediación lectora, enfocada en Básica elemental,
media y superior.
• Guía de prácticas la escuela y la lectura: Documento que recopila prácticas
lectoras realizadas por la comunidad educativa y que pueden ser
adaptadas a los contextos particulares.
Anexo 1. Formato de informe
INFORME DE RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN DE LA
SEMANA ROSA1
Nombre de la actividad

Nombre y código AMIE de
institución sede
Público objetivo
Objetivo pedagógico
Fecha de ejecución
Número de beneficiarios
La actividad cumplió ( ) no cumplió ( ) con el objetivo pedagógico, porque...
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Observaciones
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Anexo 2. Formulario práctica innovadora
FORMULARIO PRÁCTICA INNOVADORA
1. PROVINCIA:
2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre de la institución educativa:
Código AMIE: _______________________________________________
Dirección: __________________________________________________
Correo electrónico de la institución: ______________________________
Nombre de la autoridad educativa: ______________________________
Página web (si dispone): ______________________________________
Nombre responsable de la propuesta: ____________________________
Correo electrónico responsable de la propuesta:
__________________________________________________________
Teléfono celular y convencional responsable la propuesta:
__________________________________________________________
Número de documento de identidad responsable de la propuesta:
__________________________________________________________
Número de beneficiarios de la práctica innovadora (estudiantes, docentes,
padres de familia, comunidad): _________________________________
Fecha de inicio de la práctica innovadora: _________________________
Fecha de fin de la práctica innovadora: ___________________________
1. Descripción del diagnóstico, contexto y problemática (pertinencia y
contextualización)
2. Objetivo estratégico y objetivos operativos (relevancia)
3. Descripción de la práctica (fundamentación)
4. Agentes de la comunidad educativa implicados y su rol en la
práctica (vinculación interna)

Agente Rol en la práctica
5. Principales acciones desarrolladas (relevancia)
6. Acciones por desarrollar (logros)
7. En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, ¿qué impacto
se ha generado gracias a los logros alcanzados?
8. ¿Qué estrategias preventivas se han planificado contra cambios en
los distintos procesos de la institución, por ejemplo, rotación de
personal o autoridades, actualización curricular, entre otros, con el fin
de garantizar la perdurabilidad del proyecto? (Sostenibilidad)
9. ¿Qué aprendieron de este proceso? ¿Qué no salió como
esperaban? (Logros)

10. Testimonio u opinión de alguna persona relacionada con la práctica
(enlaces al documento en PDF, videos, audio o imágenes)

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