MAPAS CONCEPTUALES PRIMER ENCUENTRO

MAPAS CONCEPTUALES PRIMER ENCUENTRO

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  LA COMPRESION LECTORADELIA LERNER La extracción del significado transmitido por el texto Definiciones de psicolingüistas contemporáneos Wittrock es la generación de un significado para el lenguaje escrito, estableciendo relaciones con los conocimientos y los recuerdos de experiencias Adams y Bruce la construccion de ideas a partir de conceptos preexistentes Asesora en lectura de la investigación “Niveles de lectura en niños alfabetizados Smith relacionar lo que estamos atendiendo en el mundo, la información visual LA ENSEÑANZA Es Es un conjunto de métodos, técnicas y procedimientos a través de los cuales se intenta generar aprendizaje Foucambert Enseñanza es una intervención exterior, y es transitoria, su tiempo de acción es corto, comienza cuando el aprendizaje se ha iniciado, y se detiene en un momento dado. El aprendizaje es continua evolucionando mientras tiene oportunidades de ejercerse en situaciones funcionales J.A. Castorina el control sobre el aprendizaje no es más que una ilusión pedagógica En el proceso de aprendizaje juegan factores  Factores conscientes  Factores inconscientes Relativa porque está sometida a las características del proceso de aprendizaje COMO CONCEBIR ENTONCES LA ENSEÑANZA? Estrategias espontaneas que niños y La creación de un conjunto de situaciones de aprendizaje que tienden a incidir sobre el proceso desde dentro del proceso Cuando el niño está aprendiendo a leer, él atribuye significado a los textos con lo que se enfrenta adultos utilizan para leer Se destaca la anticipación la formulación de hipótesis acerca del significado La lectura debe recuperar en la escuela Su valor social como medio de comunicación, instrumento de recreación, fuente de información útil para resolver problemas reales Como ayudar al niño a comprender mejor lo que ha comprendido?  Aclarar las dudas  superar los conflictos  justificar su interpretación  tomar conciencia de aspectos contradictorios o incoherentes que coexisten El docente Facilita la comprensión según Wittrock las estrategias o procesos que el sujeto usa para comprender el texto, el conocimiento previo o la experiencia quien aprende y las características y la organización del texto
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  EL DOCENTE DEL LENGUAJE La ley 115 de 1994 según la concepción la clase de lengua castellana una programación inicial sobre la lengua, sus categorías, los sonidos, la construccion y la significación Los docentes se convirtieron entonces en dictadores de clase y no en orientadores de procesos para que los niños crecieran en su pensamiento y capacidades haciendo uso eficaz del lenguaje A través de textos escolares y programas prediseñados Eran inducidos inconscientemente a emplear modelos pedagógicos Restringía la creatividad de los docentes, convirtiéndolos en seres pasivos y sumisos que cumplían y obedecían sin protestar Aprendieron A no compartir sus experiencias, a creer lo que hacían, a no darse cuenta de los cambios, a no interpretar su realidad social, a dictar clases solamente a enseñar y no a educar. Lengua castellana la clase no representaba otra cosa que un espacio para conceptuar, sobre la lengua y las disciplinas lingüísticas Fonética, sintaxis, morfología, semántica Para comunicar bien se necesita Aprender a manejar el código, para leer bien, hay que aprender primero a leer Aprender a leer se considera como un proceso anterior al hecho de efectuar lecturas reales La escritura se asumía cono una actividad mecánica y no como el proceso de pensamiento El análisis de la lengua se asumía desde el uso ideal y no desde el uso real y especifico del lenguaje en las diferentes culturas La comunicación era asumida para aprenderse de memoria el esquemita de Jackobson, aquel del emisor y el receptor y no para desarrollar comunicaciones efectivas En cuanto a la literatura, ésta era asumida para aprender sobre teoría de la literatura La realidad a nivel nacional La falta de competencia de nuestros estudiantes para efectuar procesos de lectura y de escritura Influye negativamente La adquisición de conocimientos para su formación técnica, tecnológica, científica y profesional, y la capacidad para desarrollar aprendizajes que conduzcan a su formación ética, afectiva y social Los docentes no tenemos la costumbre de reflexionar sobre lo que hacemos, de problematizar nuestro trabajo, de cuestionarlo, de actualizándonos en cuanto a la forma como los estudiantes aprenden
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  COMO ENSEÑAMOS ALEER Y A ESCRIBIR Propuestas, reflexiones y fundamentos Los pequeños llevan a cabo un proceso para aprender a hablar, pues no pueden inicialmente apropiarse del sistema de la lengua en toda su complejidad En plano Fonológico, no pueden articular todos los sonidos Morfosintáctico, no emplea los mismos elementos para descomponer las palabras Construyen vocablos que usan en lugar de los términos convencionales de los adultos Cómo aprende el niño la lengua oral? por el solo hecho de convivir con otras personas que usan la lengua oral Cómo aprenderá entonces la lengua escrita? por el solo hecho de convivir con otras personas que utilicen la lengua escrita El niño Aunque le lean todos os días libros o revistas y se sienten junto a él o como se le muestre como se escribe, no necesariamente el niño aprenderá a leer y escribir Del proceso de aprendizaje a las estrategias de enseñanza Debe tratar por todos los medios de facilitar dicho proceso, promoviendo el desarrollo y enriquecimiento de sus conocimientos previos, es decir lo que ya sabe Es difícil aprender lo que no se conoce Poner a disposición del niño Todo material impreso que pueda llegar a interesarle, teniendo en cuenta la edad, sus predilecciones, su entorno y sus posibilidades LOS CAMINOS DEL ALFABETIZADOR “Enseñemos” a leer escribir “Enseñemos” a escribir Promover experiencias de lectura compartida, cercana a sus deseos y/ o necesidades Promovamos experiencias de escritura compartida
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  DIME COMO TERELACIONAS CON EL LENGUAJE Y TE DIRE COMO ENSEÑAS La escuela tradicional no está en el pasado; está viva en el presente y sus rasgos esenciales es la manera como se enseña y aprende el lenguaje Se derivan de un desconocimiento sobre el lenguaje, falta de información y de manejo del nuevo conocimiento científico producido en los últimos años Desde La lingüística, la psicolingüística, la sociolingüística, el análisis del discurso El desconocimiento, los bajos niveles de reflexión y las falsas creencias del lenguaje Pueden encontrarse Tanto dentro como fuera del aparato escolar, en la familia, en los medios de comunicación, en las dependencias de los Ministerios de Educación y cultura y en otros ministerios, entre personeros y consultores internacionales, entre analfabetos y los especialistas En el caso de los educadores Particularmente crítico pues el lenguaje es no solo un contenido de enseñanza y aprendizaje en el curriculum escolar, sino el medio de comunicación y enseñanza por excelencia LA FORMACION DOCENTE Cuestionada por Su ineficiencia sobre la práctica pedagogía, por su obsolescencia, su verticalismo, su teoricismo y su alejamiento, en fin, de las necesidades de los educadores La educación lingüística de los educadores Adoptan un enfoque Comunicativo y partiendo de la identificación, reflexión y confrontación critica de los saberes y creencias que tiene los educadores en torno al lenguaje Aportar elementos Renovación de los esquemas tradicionales de formación docente desde la perspectiva de una comprensión y una práctica renovadas de alfabetización
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  PORQUE EL MUNDONECESITA MAESTROS Y LECTURA TECNOLOGIA Y EDUCACION Las Computadoras son herramientas útiles que no deberían desdeñarse, pero son también instrumentos de control Aprender y enseñar Aprender no es una tecnología, aunque enseñar frecuentemente lo sea. Los llamados programas y sistemas de aprendizaje en el mundo comercial Los maestros Promueven oportunidades para la identificación personal, y estimular la interaccion social La lectura Es esencialmente una tecnología interna; nunca puede ser una actividad pasiva El equipo en el aula, pensando para ayudar a los estudiantes a adquirir un alfabetismo informático La computadora Es ubicua y seductora Viviendo con la tecnología Las computadoras podrían amenazar tanto la lectura como la escritura, dos fuentes fundamentales de nuestro crecimiento como seres humanos Puede que la tecnología no sea vencida, pero tenemos que rendirnos ante ella Utilizando la tecnología Para nuestro provecho, siendo cautelosos sobre la manera como se utiliza en contra nuestra, procurando que el principio fundamental sean siempre los seres humanos Los maestros y la capacidad de leer y escribir deben ser protegidos
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  ¿SE DEBE ONO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR EN EL JARDIN DE NIÑOS? Es una polémica que ha sido mal planificado porque el supuesto en el cual se basan ambas posiciones antagonistas es falso Cuando se debe iniciar el aprendizaje? Cuando se dice que no se inicia antes de la primaria Ejercicios de control motriz y discriminación perceptiva, reconocimiento y copia de letras y/o de textos, repeticiones a coro, etc Los niños inician su aprendizaje En la matemática antes de la escuela, se dedican a poner en orden en los objetos más variados (clasificándolos o seriándolos) En la escritura en los más variados contextos, porque la escritura forma parte integrante del paisaje urbano El niño recibe información Sobre la función social de la escritura a través de su participación en dichos actos ( a observar, involucra una importante actividad cognitiva) El jardín de niños debería cumplir la función primordial de permitir a los niños que no tuvieron adultos alfabetizados a su alrededor obtener esa información de base, sobre la cual la enseñanza cobra un sentido social y no puramente escolar Hace falta imaginación pedagógica para dar a los niños las más variadas y ricas oportunidades de interactuar con la lengua escrita