Material huacho domingo 22 marzo 2015

Material huacho domingo 22 marzo 2015

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  1 XVII EVALUACIÓN DELCURSO DE PREPARACION – DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO- LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES, ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. FECHA DE EVALUACIÓN: DOMINGO, 22 de Marzo 2015. SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Cómo desarrollan evolutivamente nuestros estudiantes?, ¿Qué estrategias idóneas debemos promover para ayudar a superar en nuestros estudiantes dificultades de aprendizaje?, ¿Qué habilidades de planificación debemos asumir en el aula desde la perspectiva de la Pedagogía para la Diversidad? Situación 01 Teniendo en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples, ¿Cuál de las siguientes capacidades corresponderían a una persona con inteligencia interpersonal y a otra con inteligencia intrapersonal, respectivamente? A. Reconocer las virtudes personales y desarrollar empatía por la manera de sentir de los demás B. Escuchar a los demás y ponerse en su lugar y saber reconocer los propios errores y esforzarse por corregirlos C. Expresar ideas con claridad a los demás de manera escrita y tener autoestima alta que automotiva salir adelante D. Sentirse parte del ecosistema interesándose por el medio ambiente y respetar las opiniones de los demás. Situación 02 Para Piaget, el lenguaje no es más que una de las posibilidades de representar un significado por medio de un significante. Entendida como la capacidad humana de representarse mentalmente la realidad. A este proceso se le denomina: A. El juego. B. Imitación diferida C. Imitación D. Función simbólica Situación 03 Diana Carolina es la brigadier de quinto grado “C” de primaria y su profesora siempre le pide que cuide el orden y disciplina si en algún momento debe salir del aula. Algunos de sus compañeros de aula suelen hacer ruido cuando la profesora no está o llamar a otros por apodos. La brigadier quiere cumplir con su deber pero sus compañeros le ruegan que por favor no los acuse, que ya no volverán a hacer, y ella no sabe qué hacer y accede al pedido de sus compañeros pues, a pesar de todo, son sus amigos y los conoce desde primer grado, aunque no se siente bien ya que no está cumpliendo sus obligaciones como brigadier. Ante este caso y desde el punto de vista del desarrollo socioemocional, ¿Qué habilidad necesita Diana Carolina para actuar adecuadamente en dichas situaciones y expresar lo que siente? A. Necesita escucha activa y conocimiento de uno mismo B. Se requiere la resiliencia para sobreponerse a la situación C. Empatía que le permita ponerse en el lugar de sus compañeros D. La alumna requiere asertividad para expresarse Situación 04 Juan es un niño de 3 años y tiene un hermano llamado Julio de 6 años, en diferentes aulas del jardín N° 308, la madre de Juan y Julio, está muy preocupada, ya que observa que Juan pelea mucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con su hermano y siempre está dispuesto a prestarle sus juguetes. La maestra le dice a la madre de Juan y Julio que no se preocupe que son actitudes propias de las edades de los niños. En esta situación ambos niños presentan un pensamiento A. Juan – egocentrista y Julio – descentración B. Juan – centralización y Julio – descentración C. Juan – egocentrismo y Julio – centralización D. Juan – individualista y Julio – colectivista Situación 05 Según los estudios realizados por Piaget la función simbólica aparece en la etapa: A. Sensorio Motriz B. Pre operacional C. Operacional concreta D. Operacional formal Situación 06 Para Piaget el juego es una actividad que tiene su fin en sí mismo. En ella no se trata de conseguir objetivos ajenos; el propio juego debe ser un placer para el niño. El juego es natural y espontáneo. Para el niño implica una liberación de los conflictos. El juego desarrolla la inteligencia integral del niño, y lo clasifica en: A. Funcional, de ejercicio y creativo B. De reglas, Creativo, y motor C. De reglas, Simbólico y creativo D. De ejercicio, Simbólico y de reglas Situación 07 El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque: A. El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo cuando juega. B. Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
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  2 C. Favorece laexpresión de sus sentimientos y emociones. D. Aprender y poner en práctica los roles sociales. Situación 08 Cuando al desarrollar el tema de operaciones combinadas en los niños de cuarto de primaria, los estudiantes en el proceso de aprendizaje llegan a sentirse seguros de su capacidad para operar correctamente usando suma, resta, multiplicación y división, así pueden enfrentar la problematización en el cierre de la sesión. En este enunciado se destaca la (el): A. Autoestima B. Autonomía C. Autoeficacia D. Motivación Situación 09 Las maestras de una I.E. del nivel Inicial enseñan a sus alumnos a usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y transformar cosas. Teniendo en cuenta la propuesta de Howard Gardner, se está desarrollando la inteligencia: A. Visual – Espacial B. Intrapersonal C. Lógica – Matemática D. Kinestésica – Corporal Situación 10 Joselyn se describe como una estudiante de 15 años que es muy alegre, romántica, muy espontánea que siempre dice lo que piensa y lo que siente, le gusta conocer nuevos amigos, por lo que se describe como muy sociable. A nivel socioemocional, podemos afirmar que la mencionada estudiante demuestra un (a): A. Autoestima B. Autonomía C. Autoeficacia D. Autoconcepto Situación 11 En el aula de 4 años B, de la I.E. los “los rojitos”, Pool estaba jugando con sus lapiceros como si éstos fueran sus soldaditos, de pronto se le cayó uno de sus lapiceros, se levantó de la silla para recogerlo, pero al hacerlo se golpeó con el filo de la mesa, lloró y mientras lo hacía, golpeaba la mesa diciéndole: “mesa mala”. En esta situación, podemos evidenciar: A. El niño es muy creativo y usa la abstracción dentro del contexto B. El artificialismo infantil está perdiéndose con la evolución del niño C. El niño aún no ha desarrollado el pensamiento reversible D. El niño tiene un pensamiento animista, propio de su desarrollo cognitivo Situación 12 El alumno Juan José de 3ro de Secundaria actúa en el aula con pleno convencimiento de que despierta en los demás un interés igual al que siente por sí mismo. Se pone de pie constantemente durante las explicaciones del docente, molesta a sus compañeros, usa peinados extravagantes tratando de llamar la atención, es decir, constituye un intento de ser notado, visible, y “en punto de mira”. De acuerdo a esta situación, se puede apreciar: A. Se pone de manifiesto el concepto de fábula personal porque nadie puede entender cómo se siente el alumno Juan José en clase B. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto que le cuesta al alumno ponerse en el lugar de sus compañeros y no molestarlos C. Se puede corroborar el concepto de audiencia imaginaria explicado por Elkind en relación al egocentrismo adolescente D. Es un claro ejemplo de la teoría del desarrollo moral según Kohlberg Situación 13 Mientras Juan, un niño de 4 años, juega a los vaqueros e indios, ocurre, a nivel cognitivo, que para él usar la escoba representa su caballo “rocinante”. Este es un caso que muestra: A. La Función simbólica B. La Imitación diferida C. La Descentración D. El Juego simbólico Situación 14 Sobre el origen de los astros, Manuel, a los 5 años, cree que los astros son fabricados, atribuye su creación a una fabricación humana o divina. Cuando llegó a tener 11 años se dio cuenta que los astros tienen un origen enteramente natural, el niño posee la idea de que el origen del sol no tiene nada que ver con la industria humana. Con respecto a este caso, ¿qué concepto del desarrollo cognitivo podemos resaltar? A. Se aprecia el concepto de animismo infantil del estadio preoperacional B. El aprendizaje logrado evidencia la descentración cognitiva en el estadio concreto C. Podemos constatar la evolución relacionada al artificialismo D. Notamos en concepto de egocentrismo y centralización Situación 15 La directora de una I.E. de nivel primaria monitorea una sesión de aprendizaje en el aula de segundo año C y se da cuenta que los niños pueden realizar la siguiente operación: 5 + 6 = 11, entonces 11 – 5 = 6. ¿qué podemos afirmar a partir de las capacidades observadas en los niños? A. Su desarrollo cognitivo aún se ubica en el estadio operaciones concretas con la noción lógica de conservación B. Han alcanzado la abstracción numérica que caracteriza a la etapa de las Operaciones Formales C. Están alcanzando el pensamiento reversible propio del estadio de las Operaciones Concretas
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  3 D. Se encuentranen el estadio Pre Operacional ya que presentan la función simbólica Situación 16 Si al estudiante Cecilio, de 12 años de edad, se le hace la pregunta ¿qué crees que habría pasado si los españoles no hubieran conquistado el Tahuantinsuyo?; dicho alumno pensó por un momento y respondió que podrían haberse dado dos situaciones, que otro imperio hubiera llegado al Tahuantinsuyo, por ejemplo, los ingleses; o que el los Incas conquistaran casi toda Sudamérica, convirtiéndose en el Imperio más poderoso del Continente. La respuesta del estudiante evidencia los siguiente: A. El desarrollo de la noción lógica de probabilidad en su estadio de desarrollo cognitivo B. Está desarrollando el razonamiento hipotético deductivo a nivel cognitivo C. Evidencia su capacidad de abstracción partiendo de hechos concretos D. Desarrolla el principio de la causalidad, probabilidad y argumentación Situación 17 El profesor Roberto, se da cuenta que sus niños de primer grado de primaria piensan que todas las cosas han sido construidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa de un modo parecido a los hombres; es por ello, siempre le preguntan al profesor: ¿Quién ha hecho la luna? ¿Quién ha hecho el sol? Esta situación se refiere: A. El pensamiento hipotético que tienen dichos niños B. El pensamiento animista que presenta los niños en el estadio preoperacional C. El aspecto de pensamiento conocido como artificialismo D. El pensamiento irreversible que tienen todos los niños de primero de primaria Situación 18 Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla y dejarla en forma plana, luego se pregunta a un niño de 4 años ¿cuál de las dos pesa más?, el responde que la que tiene forma de bola. De lo expuesto podemos apreciar. A. Que el niño se ubica en el estadio preoperacional y desarrolla la noción lógica de conservación B. Se debe estimular en el niño la conservación de volumen, así como la clasificación y seriación C. En su desarrollo cognitivo, el niño en mención no ha alcanzado la conservación de masa D. Se evidencia un razonamiento transductivo que limita el pensamiento del niño Situación 19 Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atención a los demás, con palabras y con gestos, para demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les permite descubrir, percibir qué es lo que el otro siente y cuáles son sus necesidades. Todo esto tiene el propósito de desarrollar la capacidad de ponerse “en el lugar del otro”, es decir, entender por qué la otra persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados corresponden a las siguientes habilidades: A. Resiliencia y empatía B. Asertividad y cooperación C. Escucha activa y empatía D. Atención y solidaridad Situación 20 Cuando la profesora María del área de Comunicación solicitó la agenda escolar de Dante, un alumno de tercero de secundaria, se dio cuenta que, a pesar de haber iniciado hace varios meses el año escolar, dicho alumno no había pegado su foto en la agenda. La profesora le preguntó por qué no había puesto la fotografía, recordándole que es parte del reglamento interno de la Institución Educativa, a lo que él contestó: “no me gusta como salgo en la foto, profesora, no soy fotogénico y mi nariz siempre sale más grande de lo que realmente es”. Suponiendo que esa imagen corporal que Dante tiene, determinara su falta de confianza y respeto en sí mismo y, a su vez, esta valoración lo desmotiva tanto que repercute en su rendimiento académico, el cual está disminuyendo poco a poco. A partir de lo expuesto, podemos inferir: A. La imagen corporal tiene vinculación directa con el rendimiento académico B. No se presente el problema de la discriminación C. El Autoestima de Dante tiene relación con su imagen corporal D. Dante es víctima de discriminación por sus características individuales físicas Situación 21 Henry es un estudiante que no participa en clase. Cuando el profesor pregunta o pide voluntarios para desarrollar ejercicios en la pizarra, no interviene. Se comporta como si no le interesara o no conociera el tema de la sesión de aprendizaje, a diferencia de otros estudiantes que siempre participan y obtienen calificaciones sobresalientes. ¿Qué estrategia metodológica emplearías para que Henry participe en clase y obtenga mejores resultados en la evaluación? A. Motivarlo constantemente y asignarle actividades adicionales al término de cada sesión de aprendizaje como reforzamiento B. Determinar su problema de aprendizaje y desarrollar estrategias para mantener la atención y concentración del alumno C. Comunicarle la importancia de lo que se aprende e identificar estilos de aprendizaje para utilizar apropiadas técnicas e instrumentos de evaluación D. Incentivarlo a mejorar y evaluarlo utilizando la misma guía de observación durante todas las sesiones de aprendizaje Situación 22 Susana trabaja en una cuna donde atiende a un grupo de niños de 6 a 9 meses. Un día, previa planificación, coloca a uno de sus niños echado boca arriba; a ambos lados, cerca de sus manos y dentro de su campo visual, coloca un pañuelo de colores, un muñeco de peluche pequeño, fácil de coger, y una canastita de paja suave y liviana. La docente le dice muy dulcemente: “Aquí tienes unos objetos que te gustan, te doy este pañuelo que es tu preferido, este muñeco de peluche y esta canastita; vamos a jugar con ellos para descubrir
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  4 que son diferentes”y entregó cada objeto al niño, dejando que los manipule mientras ella los describe. Durante el desarrollo de esta actividad. ¿Qué capacidades ha logrado fortalecer Susana? A. Desarrolla nociones lógico-matemática tales como adentro, afuera, arriba, abajo, agrupar, dispersar, etc. B. Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita, se relaciona con los adultos a través de movimientos corporales y gestuales. C. Ejercita su sentido de orientación, explora materiales de su entorno. D. Responde a la voz del adulto mediante movimientos corporales, manipulativos y expresión gestual, manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos. PEDAGOGÍA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA ASUMIENDO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS: ¿Cómo se adquieren las competencias?, ¿Cómo se produce el aprendizaje?, ¿Qué procesos pedagógicos promueven competencias?, ¿Cómo fomentar un clima afectivo para el desarrollo de capacidades? Situación 01 El manejo de las rutas de aprendizaje es indispensable para el desarrollo de la planificación curricular. ¿cuál es el propósito de las rutas de aprendizaje? A. Fijar las políticas educativas sobre los saberes que los estudiantes deben adquirir en cada nivel escolar B. Describir los criterios para observar el progreso de los aprendizajes. C. Ofrecer orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los aprendizajes D. Brindar recursos didácticos organizados por ciclos y por grados. Situación 02 Según lo expresado por la rutas del aprendizaje ¿cuál de las afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? A. Es un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución a un problema B. Es el conjunto de conocimientos que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive. C. Es aprender a conocer y aprender a aprender en contextos educativos. D. Son un conjunto de conceptos organizados que explican relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento y comprensión del comportamiento de hechos y fenómenos de una realidad concreta. Situación 03 La maestra Kelly, en la mayoría de sus sesiones de aprendizaje suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas, además, propicia el intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista, generar espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo común, para lo cual usa los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. ¿Las estrategias metodológicas de la maestra son pertinentes? A. No porque no promueve la indagación como parte de los procesos pedagógicos y además debe variar sus estrategias B. Si porque consigue que sus estudiantes construyan sus propios aprendizajes guiándolos por medio de preguntas problematizadoras C. Si porque parte de los saberes previos de sus estudiantes y promueve el aprendizaje cooperativo y la interacción mediante el diálogo y la discusión. D. Si porque cumple con las nuevas corrientes pedagógicas surgidas con las rutas del aprendizaje Situación 04 Si un docente, en el área de Comunicación, quiere desarrollar en sus estudiantes la capacidad “textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito”, además, está interesada en que su sesión permita abordar casos de discriminación racial que se han presentado en el aula, la cual es una situación significativa de la unidad. En el caso descrito y teniendo en cuenta el enfoque comunicativo textual, ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más pertinente para alcanzar los propósitos? A. Escribir un resumen después de haber leído un cuento en el que se habla de lo negativo del racismo en el Perú B. Hacer una exposición con papelotes en la que expresan con claridad mensajes explicando que nada justifica la discriminación por raza en un país multicultural como el nuestro C. Elaborar un collage con imágenes donde se aprecie lo negativo del racismo y cómo enfrentarlo en la Institución Educativa y el aula D. Elaborar carteles a partir de sus saberes previos, redactando mensajes en el que explican que nada justifica discriminar a alguien por su color de piel. Situación 05 ¿Cuál de las siguientes actividades y/o tareas presenta una alta demanda cognitiva? A. Escribe el significado de algunas palabras, como figura en el diccionario, para redactar oraciones B. Lee en voz alta un texto por 15 minutos frente a toda la clase C. Desarrollar un cuestionario sobre figuras literarias con la información del texto escolar D. Crear una poesía aplicando rima consonante y asonante Situación 06 Las ideas previas de los estudiantes les llevan a pensar que un ladrillo (objeto grande y pesado) caerá más rápido al suelo que un corcho (objeto pequeño y ligero). Sin embargo, la observación de un experimento demuestra que ambos caen al mismo tiempo. Este acontecimiento lleva a los estudiantes a cuestionar sus esquemas y los prepara para la construcción de conocimientos científicos acerca de la caída de los cuerpos. Podemos afirmar que al ver el experimento, los alumnos se presentó: A. Una curiosidad y motivación natural por descubrir la realidad de las cosas
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  5 B. La obligaciónde usar sus saberes previos para abordar el problema C. La necesidad de relacionar la nueva información con sus conocimientos previos D. Un desequilibrio cognitivo que enfrentó lo que ellos suponían con una nueva realidad Situación 07 Cuando los docentes que desarrollan aprendizajes relacionados con Personal Social, Ciencia y Ambiente, en educación primaria; y Ciudadanía, Historia, Geografía o Ciencia, Tecnología y Ambiente en educación secundaria; aplican estrategias como la discusión, debate o controversia, en relación a temas apropiados para reflexionar, cuestionar y opinar de diversas maneras, están estimulando, principalmente: A. La expresión oral y comprensión oral B. La reflexión y expresión oral C. La identificación de ideas D. El pensamiento crítico y la argumentación Situación 08 En un aula de sexto grado de primaria, una maestra y sus alumnos, usan la estrategia de la controversia y discuten el hecho de que en diferentes medios se ha extendido la idea de que la ciencia es la responsable del creciente daño al planeta. Cuando participa un grupo de alumnos plantean y analizan que la ciencia ha permitido un mejor conocimiento de los fenómenos naturales, otro grupo afirma que es el ser humano quien, al hacer un uso indebido de estos conocimientos, afecta a la naturaleza y a sí mismo. Se expresan casos como el hecho de que el descubrimiento de la radioactividad, por ejemplo, dio origen a la radioterapia para el tratamiento de enfermedades neoplásicas (Cáncer), pero también a las armas atómicas que causaron destrucción, enfermedades y muerte. Según el caso, ¿Cuál de las competencias de la ruta de Ciencia y Ambiente se está desarrollando con dicha sesión? A. Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia B. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos C. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno D. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Situación 09 El docente Paul, de Historia, Geografía y Economía, desarrolla el tema del litoral peruano y propone a sus alumnos de una I.E. de Buenos Aires, como actividad problematizadora, comprender el problema de la erosión del litoral que se evidencia en la zona, en ese sentido su mediación dirige un proceso en el cual se plantean preguntas acerca de la erosión, luego se generan hipótesis, además, se diseña una investigación, y se colectan y analizan datos con el objeto de encontrar una solución al problema. De esta situación, podemos deducir: A. La motivación es constante y permanente porque todos los problemas de la comunidad son de interés para los estudiantes liberteños B. Se pone de manifiesto la aplicación del enfoque de alfabetización científica y resolución de problemas de contexto real C. La mediación docente es pertinente ya que maneja coherentemente el enfoque de indagación y pensamiento crítico D. La práctica pedagógica no es pertinente ya que la investigación científica es solo para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Situación 10 Al iniciar la clase de matemática el docente les plantea un problema que tiene una sola variable por encontrar (variable x), todos lo resuelven, afirmando que era muy fácil; pero, luego el profesor plantea un problema matemático con dos variables (variables x y y). Los alumnos afirmaron que el problema era muy difícil y que no sabían cómo resolverlo. En esta situación, se está produciendo un: A. Motivación intrínseca B. Recuperación de saberes previos C. Conflicto cognitivo D. Demanda cognitiva Situación 11 En la situación anterior se puede apreciar los siguiente: A. El estudiante se enfrenta con una información que no puede comprender o explicar con sus saberes previos B. El estudiante aprende nuevos conocimientos, procedimientos, soluciona problemas y alcanza el logro C. El estudiante se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos D. El estudiante asume tareas que requiere de nuevos saberes Situación 12 ¿Cuál de los siguientes desempeños docentes no tiene relación directa con la tarea de crear un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones dentro del aula? A. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración B. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales C. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos D. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica Mg. Isela Guerrero Pacheco FACILITADORA