Metodologia de sofw educativo

Aprender haciendo: Metodología de elaboración de software educativo y
recursos digitales
El reto de elaborar recursos educativos digitales en la educación
Por: Ysabel Rosales Chicnes
Licenciada en educación con especialidad en matemática e informática de la
Universidad Nacional de Educación. Estudios de maestría en Computación e
Informática (UNMSM) y Educación (UNE). Segunda especialidad en Ingeniería de
Sistemas. Especialista en tecnologías educativas y e learning. Jefe del portal
educativo Nacional PerúEduca del Ministerio de Educación de Perú, docente de la
Carrera de Ingeniería de Sistemas de información (UPC).
Resumen
El presente trabajo explica unas metodologías para desarrollar recursos
educativos basados en la experiencia del docente en el manejo de las tecnologías
de información y comunicación aplicadas e integradas a la educación. Pese a la
revolución y avances de la tecnología educativas se han mejorado los medios y
herramientas pero las formas de enseñar siguen siendo las mismas. Es una
perspectiva de cómo se puede apoyar al maestro a elabora recursos digitales
acordes con las exigencias del mundo actual y el contexto en el que se desarrolla
cada estudiante. La metodología parte desde la contextualización, el diseño
didáctico, recopilación y reutilización de contenidos, construcción, prueba y
ejecución.
Palabras claves:
Software educativo, recursos, recursos digitales, tecnologías de información y
comunicación, metodología, educación, computación, web 2.0, programas.

Aprendiendo haciendo: Metodología de elaboración de software educativo y recursos digitales
2 Ysabel Rosales Chicnes
Necesidades actuales: La educación y los maestros
La educación es un proceso de constante cambio, específicamente en las formas
de aprender, los recursos educativos y los medios. Lo que aún no cambia en
algunos lugares son las formas de enseñar. A pesar de la masificación de los
medios, la convergencia y el acceso a la información es complicado que cada
maestro cree sus propios materiales digitales para usarlos en clase.
Una de las necesidades del siglo XXI según la UNESCO1
es diversificar los
modelos de enseñanza adecuados a como están aprendiendo hoy los niños,
considerando el contexto en el que se desarrollan. El reto del maestro actual es
saber enseñar de acuerdo como estos estudiantes de hoy desarrollan el
pensamiento crítico y la creatividad. Hablamos de aprendizaje significativo, dónde
en cada una de las clases sea importante para ellos y tenga sentido para el
alumno según lo que está viviendo y necesite para comprender acerca del mundo
y la sociedad. El uso de las Tecnologías de la Información y comunicación en el
proceso educativo deberían de ir contribuyendo a diversificar y crear materiales
innovadores que permitan mejorar las formas de aprendizaje.
La innovación en la práctica docente
“Deja de pensar en términos de limitaciones y empieza a pensar en términos de
posibilidades”
Ferry Josephson
¿Cuándo podríamos afirmar que un maestro está innovando? ¿Qué entendemos
por innovar?. En el año 1995 cuando empecé mis estudios de educación, si solo
usabas la computadora para ver algún gráfico o leer alguna información decíamos
que el maestro era innovador; los tiempos cambian y seguirán cambiando, pero
aún observo en colegios, institutos y universidades que se sigue usando sólo una
presentación y se lee tal cual lo pudieses hacer en algún medio impreso. En el
Perú cada día aumenta la educación a distancia y el uso de las aulas virtuales.
Muchas de estas instituciones dicen que están revolucionando en el elearning y
sólo se hace e-reading lo cual no es malo pero no lo puede reemplazar.
1
Revisiting Lifelong Learning for the 21st Century, Carolyn Medel-Añonuevo, Toshio Ohsako and
Werner Mauch.

Volviendo al punto la innovación son los cambios que deben darse en la forma de
concebir el aprendizaje, el uso de métodos pedagógicos, aplicación e integración
de las tecnologías educativas y el nuevo rol del estudiante. Entonces si queremos
tener como una posibilidad y oportunidad de aprovechar las tecnologías
educativas debemos tener una metodología que nos ayude a realizar los recursos
que puedan apoyar en esta innovación.
Para hacer que el docente sea innovador se le debe ir dando oportunidades y
condiciones en las que tenga seguridad de que su esfuerzo en la elaboración de
recursos de buenos frutos y no aumente la frustración al intentar hacerlo. No basta
con conocer las tecnologías sino saber qué hacer con ellas y como contribuyen en
mi práctica docente. El Ministerio de Educación Peruano motiva a los docentes a
producir recursos y software educativo desde el año 2008 bajo la evaluación y
certificación de la Dirección General de Tecnologías Educativas2
teniendo como
evolución que fue aumentando el número de desaprobados en software
educativos elaborados por docentes. (Tabla N°01).
Tabla N°01. Cantidades de software educativos presentados para ser certificados
elaborados por docentes.3
(Elaboración propia)
2
Resolución Directoral N°0025-2008ED -
http://www.perueduca.edu.pe/softwareeducativo/archivos/pdf/requisitos.pdf
3
Los registros del 2008 son mayores 1800 recursos elaborados pero no se tomaron en cuenta
porque sólo eran textos y presentaciones que no cumplían los criterios para ser considerados
software educativos.

Gráfico N°01
Se ideó una estrategia para apoyar y motivar la producción de software educativo
como parte de la innovación en el uso de las TIC a los docentes pero no se
informó adecuadamente acerca de los criterios de evaluación y las
especificaciones para ser considerado un software educativo. Dichos criterios4
fueron:
1. Pedagógicos
2. Comunicativos
3. Tecnológicos
Se realizaron capacitaciones a más de 50 mil docentes a nivel nacional en el uso
de las tecnologías5
, muchos de los cuales fueron capacitados más de una vez, ya
sea por el Ministerio de Educación, Organismos de apoyo e Instituciones
colaboradoras en el uso de las TIC. Las áreas de conocimiento en cual obtenemos
más recursos de acuerdo al Diseño Curricular Nacional Peruano6
es el área de
ciencias y matemática. (Gráfico 2).
4
http://www.perueduca.edu.pe/software-educativo/archivos/pdf/requisitos.pdf
5
Estadísticas internas de capacitación entre lo hecho con el Ministerio de Educación y organismos
de apoyo.
6
DCN 2009 versión vigente

Gráfico N° 02 – Año 2010
Con el uso de la web 2.0 las oportunidades y espacios de colaboración para
mejorar las prácticas educativas nos han permitido brindar mayores recursos de
apoyo y orientación en la elaboración de recursos educativos. Debemos aplicar lo
enseñado; los docentes conocen su tema y especialidad, saben de metodologías,
conocen y usan las TIC , entonces debemos hacer que ellos logren plasmar el
conocimiento tácito y expertice que tiene en algo explicito, con ello podriamos
hablar de metodologías para desarrollar el software educativo y los recursos
digitales. Es necesario hablar de un sistema de gestión del conocimiento, sistemas
de aprendizajes para ir apoyando al docente en su lucha por innovar y crear
mayores oportunidades de uso de los recursos y aprovechamiento pedagógico de
las tecnologías.
Crear software educativo puede parecer para muchos docentes una tarea muy
complicada de realizar porque implica mucho tiempo, esfuerzo, dedicación y
conocimientos. Déjenme decirles que sí, es verdad, el hacer un software educativo
es y será un gran esfuerzo pero a su vez un gran logro educativo al realizarlo y
con una buena planificación educacional podremos lograrlo. ¿Por qué hacer
software educativo? es una oportunidad de contribuir con el proceso de
enseñanza a nuestros alumnos aportando propuestas de nuevas herramientas
TIC.
Empecemos definiendo, ¿qué es software educativo?

Se debe aclarar que la concepción de software educativo ha ido evolucionando,
escalando y asentándose hasta llegar a definirlo como todo programa cuya
finalidad es ser utilizado como herramienta y medio didáctico, el cual facilita el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desde hace más de 20 años, en forma paralela al desarrollo de la informática
educativa, se han desarrollado los programas computacionales para la enseñanza.
Por ello en una primera categoría encontramos a programas entrenadores hasta
llegar a aquellos más llamativos que mediante el juego desarrollan contenidos
educacionales.
¿Por qué hacer software educativo?
Si la tarea de hacer software educativo es ardua ¿por qué hacerlo? es una
interrogante que estará en mente. La respuesta la tenemos presente en uno de los
principios de la educación el cual menciona “el promover la creatividad y la
innovación que permita generar nuevos conocimientos en todos los campos del
saber”, en ese sentido, las herramientas educativas empleadas deben favorecer el
desarrollo de competencias.
Por ello debemos como docentes innovar para la mejora de los procesos de
enseñanza y asumir el reto de crear, producir y aportar con nuevas herramientas o
ir adaptándolas. No necesitamos ser expertos en computación o dominar
lenguajes de programación ya que existen herramientas de acceso libre que nos
puede ayudar y facilitar el proceso de construcción del software. Lo crucial es
planificar el efecto y medio educativo ¿cuáles serán los logros que obtendré con
esta herramienta?, ¿cómo contribuiría esta herramienta en mi sesión de clases o
fuera de ella?, ¿qué debo transmitir a mi alumnos y cómo lo voy a lograr? Estas
interrogantes sólo pueden ser respondidas por expertos en educación: docentes.
Metodología de desarrollo de software educativo
Una metodología es un conjunto de procedimientos que nos permiten desarrollar
una investigación o nos ayudan a lograr un propósito, es una pieza fundamental
en la investigación. En este caso la metodología que voy a explicar es para que
puedan desarrollar software educativo y/o recursos digitales que logren el
propósito educativo.
Por ello lo divido en etapas y procedimientos:

1. Contextualizar, es necesario determinar qué tema hacer de acuerdo a las
necesidades educativas, considerando Diseño Curricular Nacional o del país,
para plantear los objetivos y/o logros a alcanzar. Estos logros serán los ejes
conceptuales y de desarrollo del pensamiento crítico del software ya que las
actividades que propongan deben apoyar significativamente a aprender.
2. Diseño Didáctico, respondiendo a los objetivos planteados, se deben dosificar
los contenidos a desarrollar (incluidas las actividades interactivas que son las
más importantes del software educativo). Se debe plantear lo siguiente ¿cómo
presentar los contenidos?, ¿qué enfoque educativo debe usar?, ¿cómo deben
ser las actividades motivadoras y/o presentadoras de contenidos? Puede
valerse de mapas mentales, conceptuales, cuadros sinópticos, videos y otros
elementos multimedia a considerar. También se debe definir con estética que
colores utilizar y matizar. Todos los contenidos deben ser estructurados en una
guía o guión del software educativo para tener el orden a desarrollar. Se debe
plasmar la intencionalidad y el logro que se debe conseguir con el software.
3. Recopilación de recursos y fuentes, Toda información y/o
conceptualización debe estar respaldada por diversas bibliografías en el cual
se cite correctamente y se respete los derechos de autor y tipos de
licenciamientos. Debemos sensibilizar que el internet es libre pero no todo lo
que encuentres ahí puede ser usado libremente, hay valores morales y de
patrimonio intelectual a considerar. Al recopilar la información se discierne y se
objeta el contenido aplicando juicios de valor. Si el maestro no empieza
haciéndolo, los alumnos no lo harán ya que estamos en constante lucha con el
copia y pega de lo que se encuentra en internet y medios impresos
Contextualizar Diseño
Didáctico
Recopilación de
fuentes
Construcción Revisión y Prueba

Podemos recurrir a los licenciamiento de Creative Commons 7
para el uso y
reutilización de contenidos. Hay que reconocer que existen recursos de libre
acceso 8
como Recursos educativos abiertos son materiales y contenidos
educativos ofrecidos libre y abiertamente para que cualquiera los pueda usar. Los
OER9
que incluyen:
Contenidos de aprendizaje: cursos completos, materiales para cursos,
módulos, contenidos, objetos de aprendizaje, etc.
Herramientas: Software para la creación, entrega, uso y mejora del
contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y organización de
contenido, sistemas de gestión de contenidos (LMS), herramientas de
desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizaje en línea,
Recursos de implementación: Licencias de derechos de autor que
promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y
adaptación local de contenido.
Enlaces externos: Portal de OLCOS, el proyecto Open eLearning Content
Observatory Services, que pretende construir un observatorio y centro de
información para la promoción del uso, creación y difusión de recursos
educativos abiertos.
4. Construcción, para empezar a construir su Software Educativo puede valerse
de software especializados para elaborar actividades educativas de forma más
sencilla como por ejemplo: JClic10
, Neobook, Lim, Exelearning entre otros. No
es necesario saber computación avanzada ya que este software trae sus
manuales y ejemplos que puede buscarlos en internet. Recuerde que su
Software Educativo debe tener motivación, desarrollo temático, actividades
educativas o lúdicas, evaluación permanente y final, entre otras. Pero debe
poner énfasis en que este Software Educativo pueda lograr el desarrollo del
aprendizaje del alumno.
7
http://creativecommons.org/
8
http://www.oercommons.org/
9
El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0.
Wikipedia 27-04-2012.
10
clic.xtec.cat/es/jclic/

Para esta etapa
propongo un
Framework
educativo que
pueda guiar la construcción del recurso:
Elemento motivacional: video, imagen, texto que promueva un conflicto
cognitivo
Ingresa el contenido
mediante actividades
autónomas que realizará
el alumno: rompecabezas, tangram, enlaces,
verdadero y falso,
completar palabras, etc
5. Simulación y/o pruebas, por último todo lo que se crea debe probarse
para verificar y validar su eficacia y al mismo tiempo corregir ciertos
detalles (faltas ortográficas, gramaticales, vínculos que no funcionen, etc.).
Recuerde que es un software educativo y que va orientado al uso del
alumno y a qué este utilice el software para aprender.
6. La retroalimentación y corrección, se debe ir corrigiendo los detalles de
forma y fondo y realizar un piloto para verificar que es el recurso pensando.
Considerarlo como una actividad educativa para el diseño de las
evaluaciones e ir verificando los aprendizajes.
Características que debe tener su software educativo
Aquí algunas características básicas e indispensables que debe tener su
software educativo:
Ingresa el logro u
objetivo

1
0
Ysabel Rosales Chicnes
• Actividades interactivas que permitan de manera autónoma construir el
conocimiento.
• Actividades de trabajo colaborativo y que éstas no sean sólo enlaces o
instrucciones a realizar.
• Contenido temático estructurado y sencillo de leer mediante mapas
mentales, conceptuales, cuadros sinópticos, fichas, entre otras.
• Actividades de extensión que permitan al alumno seguir aprendiendo y
avanzado en nivel de complejidad.
• Evaluaciones interactivas que orienten al estudiante y lo ayuden en el
proceso de retroalimentación
El software educativo debe propiciar el aprendizaje autónomo, para que el
alumno aprenda con la guía del software y la asesoría del maestro. Las
actividades interactivas y de interrelación con los aprendizajes de los
estudiantes se deben de realizar contemplando la variedad y calidad de los
contenidos. Se debe lograr la metacongnición e ir generando el conflicto
cognitivo.
“Hacer y experimentar constituyen los factores esenciales para aprender
haciendo. Cuando se vive una experiencia, se experimenta un cambio que
permite aprender la naturaleza de la realidad y el sentido de la vida.11
”
11
Ética del desarrollo humano y justicia global- Retórica y formación de competencias Arenas Dolz,
Francisco Pág. 12

Bibliografía
1. Revisiting Lifelong Learning for the 21st Century, Carolyn Medel-
Añonuevo, Toshio Ohsako, Werner Mauch- 2011
2. Ética del desarrollo humano y justicia global- Retórica y formación
de competencias Arenas Dolz, Francisco Pág. 12
3. http://creativecommons.org/
4. http://www.oercommons.org/

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