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Modelos pedagogicos
- 1. NOMBRE:NOMBRE: YUNGÁN VERÓNICAYUNGÁN VERÓNICA CURSO:CURSO: 3ero“B”3ero “B” Ms.Ms. PATRICIO TOBARPATRICIO TOBAR TEMA:TEMA: MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS
- 3. CONDICIONES SOCIALES ALAS QUE RESPONDEN M. TRADICIONAL: M. CONDUCTISTA: M.DESARROLLISTA: M. SOCIAL: Sociedad Precapitalista Formación social Capitalista Capitalismo Desarrollado Gestión Administrativa y Laboral
- 5. (Eisner y Vallance 1974) Produceretiene y transfiere aprendizajes. Refuerza el método estímulo respuesta de una manera eficaz y eficiente. (Eisner y Vallance 1974) Produce retiene y transfiere aprendizajes. Refuerza el método estímulo respuesta de una manera eficaz y eficiente. (Lundgren 1992) Se basa en el conocimiento real para la vida social. Tiene en cuenta al individuo y la demanda de producción económica. (Lundgren 1992) Se basa en el conocimiento real para la vida social. Tiene en cuenta al individuo y la demanda de producción económica. (Bobbytt 1924) Busca sistematizar, evaluar, clasificar para ver el futuro estudiante después de la instrucción. Técnica de análisis y demandas reales. (Bobbytt 1924) Busca sistematizar, evaluar, clasificar para ver el futuro estudiante después de la instrucción. Técnica de análisis y demandas reales. (Tyler 1949) Es una construcción teórica que guía una práctica. Basado en el pensamiento aristotélico. Generado en un sistema de ideas o teorías ya establecidas. (Tyler 1949) Es una construcción teórica que guía una práctica. Basado en el pensamiento aristotélico. Generado en un sistema de ideas o teorías ya establecidas.
- 6. Currículo crítico Currículo crítico Currículo de reconstrucción social Currículo de reconstrucción social (kemmis) Integrateoría técnica con teoría práctica del currículo. Presenta el currículo como un proceso iluminador para participar con pensamientos y acciones en una sociedad. (kemmis) Integra teoría técnica con teoría práctica del currículo. Presenta el currículo como un proceso iluminador para participar con pensamientos y acciones en una sociedad. Currículo por investigación en el aula Currículo por investigación en el aula (Eisner y Vallance) Presenta el currículo como un agente de cambio social. (Eisner y Vallance) Presenta el currículo como un agente de cambio social. (Stenhouse) Se construye a través del tanteo de hipótesis. Genera el conocimiento desde el ámbito escolar hacia el mundo de la vida y viceversa. (Stenhouse) Se construye a través del tanteo de hipótesis. Genera el conocimiento desde el ámbito escolar hacia el mundo de la vida y viceversa. MODELO PEDAGÓGICO SOCIALMODELO PEDAGÓGICO SOCIAL
- 8.
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- 11. RASGOS DE IDENTIDAD • Perfilinstitucional, características, valores, participación de estamentos, características del medio, contexto sociocultural, innovaciones pedagógicas y administrativas, proyección futura y tratamiento de la diversidad. PROPÓSITOS GENERALES • Finalidades pedagógicas. • Finalidades axiológicas. • Finalidades sociales y culturales. ORGANIZACIÓN DE ACUERDO CON LA INSTITUCIÓN • Criterios organizativos. • Líneas generales de la estructura organizativa.
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- 14. MODELO FACTOR TRADICIONAL CONDUCTISTADESARROLLISTA SOCIAL ESTILO Memorística, cuantitativa Memorística, cuantitativa Por procesos, cualitativa Cualitativa, individual y colectiva FORMA La evaluación se realiza a partir de la repetición de lo aprendido Se evalúa de manera acorde a los objetivos establecidos Se evalúa mostrando la capacidad de resolver problemas, explicar estrategias y generalizar principios. Se realiza autoevaluación y heteroevaluación PROCESO Sumativa Formativa Formativa Formativa FRECUENCIA Se da por espacio. Eje: 3 veces por semestre. Tan frecuente como lo exija la formación de los educandos. A menudo en el proceso educativo. Permanente ¿QUIÉN EVALUA? Docente Docente El estudiante más que el docente Docente y estudiante ¿PARA QUÉ EVALUA? Para saber si el estudiante memorizó los temas textualmente. Para saber si los objetivos establecidos fueron alcanzados. Para identificar las habilidades y destrezas propias de cada estudiante. Para evidenciar que el proceso formativo se esté desarrollando acorde a lo planeado.
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