Neurolingüística

Neurolingüística

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  ¿QUÉ ES LANEUROLINGÜÍSTICA? Luria define la neurolingüística como la rama de la neuropsicología que estudia los mecanismos cerebrales del lenguaje y los cambios que se producen por lesiones focales. Su objetivo es la compresión de los fundamentos neurológicos subyacentes al lenguaje. Estudia por un lado las relaciones entre cerebro, conducta y medio ambiente, en situaciones normales y anormales; por otro el funcionamiento del lenguaje con relación al cerebro. Después de la II guerra mundial, dice Geshwind fueron abordados los problemas neuropsicológicos provocados por traumatismos de cráneos adquiridos en la guerra, destacándose A. R Luria, quien intentando comprender los mecanismos básicos que sustentan el lenguaje, propuso las hoy conocidas seis formas de afasias: eferente y sensorial, dinámica y semántica, y aferente y acústicoamnésica. A él se unieron Jakobson y Pribran, organizaron dichas falacias teniendo en cuenta las dicotomías lingüísticas:codificación y decodificación El estudio del papel del lenguaje en la cognición ha adquirido un enfoque genético evolutivo, denominada epistemología genética, que pretende determinar hasta qué punto el lenguaje determina la cognición. Entonces el objeto de estudio de la neurolingüística es el la organización y funcionamiento cerebral de la facultan del lenguaje, específicamente, el habla, pues es donde se manifiesta la dificultad de expresión o comprensión. Hipocrates Lesion en el cerebro causa pérdida del habla 400 -0- 131-201 Galeano Asocia Imaginación - cerebro anterior Sensación- cerebro posterior 1825 Bouillard Relacion traumatismos cerebrales y Funciones cerebrales 1836 y 1861 Dax y Broca Relacionlobulo frontal izquierdo y perdida de la palabra 1874 Wernicke Lesiones a nivel posterior producen dificultades en comprensión del lenguaje
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  EL PAPEL DELLENGUAJE EN LOS PROCESOS DE CONCEPTUALIZACIÓN. El hombre, en el proceso de conocimiento del mundo, traspasa los limites de la experiencia sensorial y penetra en la esencia misma de las cosas; crea conceptos a partir de la abstracción de las características de los objetos de manera aislada y capta los enlaces y relaciones que entre estas se establecen. Luria (1994) considera que el hombre dispone no solo del conocimiento sensorial sino del conocimiento racional, el cual permite reflexionar y hacer deducciones a partir de sus impresiones inmediatas. La palabra en los procesos de significación: Vygotsky (1995) afirma que “todas la funciones psíquicas superiores son procesos mediatizados, y los signos, los medios básicos utilizados para dominarlos y dirigirlos… En la formación del concepto, ese signo es la palabra, la que juega primero el papel del medio y mas tarde se convierte en un símbolo”- El lenguaje, entendido como sistema de códigos objetivos, formados en el proceso de la historia social y que designan cosas, acciones, propiedades y relaciones, es decir, “categorías”, diferencia radicalmente al hombre de los animales , ya que para esos últimos el “lenguaje” solo se manifiesta a partir de una señal que expresa estados afectivos. El “lenguaje” de los animales no es, de
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  ninguna manera, uninstrumento para designar objetos y abstraer propiedades, ni mucho menos un medio formador de pensamiento abstracto. Es solo un medio para la creación de formas complejas de comunicación afectiva. Estructura semántica de la palabra. “La lengua ha sido definida como hecho social” como un código formado a través de la historia. El elemento fundamental de la lengua es la “palabra” (es el medio que utilizamos para codificar nuestra experiencia). La “palabra” como signo que representa un objeto surge del trabajo, de las acciones con los objetos. La separación de la palabra de la situación práctica condujo a conformar el lenguaje como un sistema autónomo de códigos y ende, a considerar la palabra como el elemento formador de la conciencia. Las primeras palabras surgen de la imitación del habla de los adultos que el niño escucha; el comienzo del verdadero lenguaje del infante y la aparición de estas palabras están siempre ligados a la acción y comunicación con los adultos. Estructura semántica y función de la palabra: entre las funciones que desempeña la palabra tenemos, la del “papel designativo”, llamada por otros autores función denotativa o referencia. En psicología, esta función de la palabra se designa como “referencia objetual”, como función de representación, de sustitución del objeto. El lenguaje humano, a través de la palabra, tiene la capacidad de dirigirse siempre a un objeto (caballo), una acción (corre), a una propiedad del objeto (caballo viejo) o a una relación del objeto (el caballo esta en el corral); la palabra toma forma de sustantivo, verbo, adjetivo, preposición, etc,.. Lauria sostiene que el hombre, al poseer la palabra, duplica su mundo, se refiere a las cosas que puede manipular directamente y hace referencia a aquellas que no percibe sensorialmente. “la palabra da al hombre la posibilidad de operar mentalmente con objetos, inclusive en su ausencia, y opera asi el mundo de las imágenes” Vygotsky habla del “desarrollo semántico de la palabra” se refiere al sistema d generalización que permanecen estables en cada palabra y es igual para todas
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  las personas. y“el desarrollo sistémico del significado de la palabra.” Tiene que ver con el significado individual de la palabra, separado el sistema de enlaces generales, y se compone a partir de los enlaces que tienen relación con un momento o situación dada. El significado categorial de la palabra: es considerado por Luria como el significado propiamente dicho, es decir, la capacidad que esta tiene no solo para reemplazar o representar objetos, o para provocar asociaciones entre ellos. La palabra no solo separa un rasgo que generaliza la realidad, de tal suerte que se convierte en un instrumento de abstracción. Funciones léxicas y relaciones entre las palabras: la relación que se dan entre las palabras depende de aquellos enlaces léxicos que surgen entre ellas. Ejemplo la palabra “medico” permite evocar por asociación la palabra “curar”. En los verbos podemos establecer diferencias entre los verbos intransitivos (no evocan una palabra complementaria) y verbos transitivos (si evocan una palabra complementaria). Las investigaciones lingüísticas demostraron que las palabras tienen un número de enlaces potenciales, los que forman la base de la frase. Así las palabras “odiar” o “amar” tiene un enlace potencial: “amar a quien” y “odiar a quien”. La palabra “cortar” tiene dos enlaces: “cortar con que” y “conque”, mientras las palabras “vender” y “comprar” tendrían tres enlaces: “que”, “a quien” y “por cuanto” Los campos semánticos: la presencia de este campo semántico se hace evidente cuando se dificulta el recuerdo de la palabra, como ocurre en el fenómeno “punta de la lengua”, en el cual la palabra buscada es remplazada por otra mismo del mismo como semántico. Método asociativo de valoración de los campos semántico: el método asociativo consiste en que al sujeto se le presenta una palabra determinada y se le pide que conteste con la primera palabra que se le ocurra. La respuesta asociativa nunca es casual y se dividen en dos grandes grupos, designados con los términos “enlaces asociativos externos” y “enlaces asociativos internos”
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  La primera seasocia por contigüidad, cuando la palabra dadas evoca un componente cualquiera. Ejemplo (peiro-huesos, gato-ratón), y la segunda tiene que ver con los enlaces que s evocan por inclusión de la palabra en una categoría determinada. Ejemplo (perro-animal, silla-mueble, roble-árbol). Estas asociaciones fueron llamadas en la psicología clásica “asociaciones o semejanzas” o “asociaciones por contrate” El “método de las asociaciones libres” en el cual se le da al sujeto la palabra inicial y se le pide que, en forma completamente pasiva, si controlar su actividad verbal, diga las palabras que se le ocurran en el momento. Freud demostró que la corriente de palabras evocadas esta determinada por procesos cognoscitivos de carácter situacional o conceptual. La palabra es una red potencial de enlaces multidimensionales. Estos pueden tener un carácter sonoro, situacional o conceptual. Método objetivo de investigación de los enlaces de la palabra: las reacciones circulatorias del reflejo de orientación que se registran en las manos y en la cabeza tienen un carácter opuesto a las reacciones circulatorias que se dan ante estímulos dolorosos, ya que en estos los vasos se contraen. La existencia de verbos semejantes, que necesitan o palabras complementarias, recibió el nombre de “valencia” de la palabra, la cual se mide por el numero de palabra que complementan la anterior hasta completar el todo verbal, dando origen a los sintagmas o cadenas de sintagmas. Las palabras que entran en la oración forman la elocución, la formulación de idea o del acontecimiento, y son en consecuencia la unida del juicio. Tales grupos de palabras están constituidos por elementos sintáctico aislados, y se limita al sujeto y al predicado (el perro muerde); en los casos mas complejos (el perro mordio al niño). Análisis de las estructuras de la frase: toda oración tiene una estructura completa que se distingue por una determinada unidad de sentido (coherencia), la cual esta en la base de la generación de la frase.
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  Luria considera quela organización sintagmática de la elocución verbal incluye en su composición por las menos dos palabras: el sujeto acción y predicado-en nombre y el verbo. Estas construcciones sintácticas complejas tiene una “estructura gramatical” que son las características de cada lengua. Según la hipótesis de Chomsky “tras las incontables estructuras sintácticas superficiales” existen estructuras sintácticas profundas que reflejan los esquemas generales de expresión de ideas. Miller (1967) señalo que el proceso de comprensión de la frase se reduce, en gran medida, a que el sujeto que capta esa frase pasa de las “estructuras gramaticales superficiales a las profundas”, captando la lógica fundamental de su composición. Las estructuras semánticas se apoyan en “medios” que ayudan a ´precisar el sentido de la frase, por ejemplo, a diferencias el “tema” (objeto fundamental que se indica acerca de que se habla) del “rema” (que indica lo que se dice del objeto dado), el “tópico” del “foco”. El lenguaje y pensamiento discursivo: en el lenguaje, el hombre encuentra los medios que le permiten abstraer, generalizar y formular ideas, y esta posibilita combinar lógicamente enunciados verbales es la base del pensamiento lógico. La unidad básica del pensamiento es el silogismo, cuya primera premisa es un juicio general determinado y la segunda indica del cual se habla pertenece a la categoría formulada en la primero premisa. El silogismo como aparato de pensamiento lógico, permite sacar conclusiones a partir de un sistema de enlaces lógicos. “el pensamiento lógico del hombre posee múltiples códigos que le permiten obtener nuevos conocimientos a partir del sistema lógico verbal, sin necesidad de llevar a cabo procesos empíricos” Comprensión de os componentes de la enunciación: el análisis psicológico de la “compresión” de la enunciación, de acuerdo conLuria, comienza con la percepción del lenguaje externo desplegado, pasa luego a la comprensión del subtexto de esta elocución.
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  Luria, aclara quees insuficiente comprender el significado inmediato de la comunicación y que es indispensable diferenciar el “sentido interno” de la enunciación de su significado externo. Ya que el sentido interno de la enunciación puede divergir de su significado externo y la tarea de una comprensión verdadera del sentido de la elocución o de su “subtexto” consiste, precisamente, en no limitarse a descubrir el significado externo de la comunicación. El proceso de comprensión y producción de textos es una interacción discursiva coherente por parte del emisor, en el cual le da forma lingüística a una idea global, a un esquema conceptual y a una intención comunicativa. El proceso de comprensión y producción de textos es una interacción sociocultural de significaos en la que interviene por lo menos dos participantes, que son co-agentes: emisor y receptor, los cuales aprenda sobre un mismo referente de la realidad natural o social.
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  NEUROFISIOPATOLOGIA DEL LENGUAJE Enla neuropsicología se cree que una función no depende de una zona cerebral determinada sino que es el producto de la integración de funciones elementales. A continuación se nombraran los autores significativos respecto a la patología del lenguaje. Paul Pierre Broca (Sainte-Foy-la Grande, Burdeos, 28 de junio de 1824 - 9 de julio de 1880) fue un médico, anatomista y antropólogo francés. Fue un niño prodigio, consiguiendo graduarse simultáneamente en literatura, matemática yfísica. Ingresó a la escuela de medicina cuando tenía sólo 17 años y se graduó a los 20, cuando la mayoría de sus contemporáneos apenas comenzaban sus estudios médicos. 1. la representación motriz ubicada en el lóbulo frontal en la que a través de estímulos eléctricos, producen movimientos al lado opuesto del cuerpo; se encuentran los órganos articuladores, los que hacen posible el habla como perfecta el lenguaje verbal.
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  2. Representación sensorial,ubicada en el lóbulo parietal, su ordenamiento espacial se inicia con la representación de los organos genitales, de la parte inferior de la boca y la laringe y finalmente la sensibilidad intra-abdominal. 3. Representación auditiva, ubicada en el lóbulo temporal, especializada en la función lectora debido a:  La capacidad de interpretación de los espacios dentro de la escritura.  La capacidad de idenficacion de cada grafema.  La capacidad de identificación del valor fonético de los grafemas.  La capacidad de interpretación global del texto. 4. Lóbulo Temporal, tiene un papel importante en funciones superiores y complejas relacionadas con la visión, la audición y la conducta afectiva, emotiva y social. 5. Lóbulo Frontal, constituye una de las áreas del cerebro que más ha evolucionado en el ser humano, es la capacidad para la síntesis o reintegración de múltiples funciones, la atención selectiva, la memoria y la programación motriz. CENTROS CORTICALES ESPECIFICOS DEL LENGUAJE  Centro de Wernicke, decodifica la palabra.  Centro de Broka, se encarga de la elaboración de melodías quineticas para coordinar .y secuenciar los movimientos ejecutores del habla.
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  FUNDAMENTOS NEUROPSICOLOGICOS DELPROCESO DE LECTOESCRITURA El lenguaje humano consiste en una comunicación que viene determinada por un proceso de decodificativo – codeificativo de los estímulos audiovisuales. Este complejo proceso da lugar a que la comunicación humana pueda analizarse en función de los diversos procesos de entrada y salida de la información lingüística. El proceso comunicativo del ser humano es dinámico y esta en constante interacción con el medio en el que se desarrolla. Desde el punto de vista neurofuncional, el proceso comunicativo humano parte de un impulso motivacional que se traduce en la activación de los sistemas límbicos. Leer es interpretar unos signos gráficos y abstraer de ellos un pensamiento. Escribir, por su parte, es expresar por medio de una serie de signos gráficos un pensamiento. Ambas acciones suponen un percepción de signos gráficos. El aprendizaje de estas habilidades es el resultado de un proceso complejo en el que intervienen diversos factores. Para empezar cualquier aprendizaje es necesario contar con unas condiciones psicofísicas y ambientales que lo hagan posible. Para que un aprendizaje se lleve a acabo satisfactoriamente, será preciso que todos los factores motores, psíquicos y afectivos que intervienen en dicho aprendizaje hayan alcanzado una madurez adecuada.
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  El lenguaje La lecturasignifica para el niño la conquista de otro código, que exige un mayor esfuerzo que el aprendizaje del código oral. Para estar en condiciones de aprender a leer debe dar el primer paso en este proceso que es hablar. El lenguaje oral también sigue un proceso evolutivo que depende directamente, por una parte, de los órganos de fonación; por otra parte el desarrollo intelectual, y por ultimo la in fluencia del medio sociocultural ya que la limitación juega un papel decisivo en su adquisición Nivel mental La lectura y la escritura no se basan solo en el reconocimiento de formas en el espacio, sino que implican además unos procesos de generalización y de abstracción. Interviene, pues un elemento intelectual. El niño pequeño no tiene la capacidad de abstracción, pues su inteligencia es de tipo práctico fundamentada en su actividad psicomotriz. La imitación ayuda a una aparición del pensamiento representativo Desarrollo psico motriz En los primeros años de la vida el factor motor es fundamental en el desarrollo del niño. En los primeros 3 años los movimientos son globales, espasmódicos y descoordinados. Poco a poco adquiere cierta coordinación que sigue unas leyes generales que aparecen el mismo orden cronológico.
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  El niño estásiempre en movimiento, imita y repite gestos, los inventa, adquiere coordinaciones nuevas, sus juguetes constituyen una exploración de sus posibilidades motrices y sensoriales. Todo esto es el resultado de la maduración psicofísica, la influencia del medio y la educación. La Lateralidad está muy relacionada con el conocimiento corporal. Se entiende por lateralidad al predominio de un lado del cuerpo sobre el otro, dando la posibilidad de categorizar los zurdos, diestros y ambidiestros. Desarrollo perceptivo Las formas elementales de la percepción comienzan a desarrollarse en los primeros meses de vida infantil. El niño comienza diferenciando, dentro de un contexto vago, todo aquello que lo motiva. En edad prescolar se caracteriza por la fata de detalles, saturación emocional y relaciónes inmediatas con la actividad, las cuales le proporcionaran la experiencia necesari para formar las percepciones. Factores emocionales El niño pasa por una serie de etapas madurativas atraves de las cuales va configurando su personalidad. El papel de la motivación es sumamente importante pues hara que el niño emprenda un nuevo tipo de actividad con una disposición afectiva favorable o desfavorable. Algunas alteraciones Diafaxia infantil Disfaxia primaria del desarrollo: Es un problema de aprendizaje producto de una difusión cerebral minima. Disfaxia del desarrollo tipo motor; (productivo): se caracteriza por la dificultad para producir fonemas, por cuanto la articulación es imprecisa Disfaxia del desarrollo tipo sesorial; se caracteriza por la agnosia audita verbal cognitiva, caracterizada por severa incapacidad para reconocer sonidos no verbales en ausencia de sordera periférica.
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  Disgrafía: Incapacidad evolutiva odeterioro de la capacidad para expresar ideas por medio de la escritura o de símbolos escritos Dislexia Es común encontrar niño cuya inteligencia hay que considerar absueltamente normal con dificultad para el aprendizaje de la lectura y escritura lo cual lo conduce a un inevitable fracaso escolar. Dislexia visual: Consiste en la dificultad para captar los signos gráficos del lenguaje sin que existan en el individuo trastornos de la visión, la dislexia visual hace que el lector perciba las letras doblemente invertidas. Dislexia auditiva Deficiencia en la percepción de los sonidos separados de la lengua oral. El problema del paciencia estriba en que le es muy difícil apreciar las pequeñas diferencias que distinguen los sonidos de las vocales de las consonantes. Y no puede relacionar lo que oye con los símbolos impresos o escritos. Discalculia Dificultad en el aprendizaje del cálculo. La discalculia es un derivado de las perturbaciones de la lectura y la escritura que se manifiesta en la dificultad para relacionar los imbolos numéricos con las cantidades de los objetos. Trastorno de la voz y el habla____________ Disfonía; alteración de la voz habitualmente ligada al uso incorrecto del mismo (hipotonía o hipertonía) o a una respiración insuficiente o mal coordinada con la fonación; la disfonía suele combinar factores anatómicos y factores funciónales difíciles de separar.